1、 1、我是小學(xué)生教材分析：本課教學(xué)內(nèi)容有兩部分組成：第一部分是本課要學(xué)習(xí)的詞語和句子，并配了一副小學(xué)生背著書包上學(xué)校的插圖。“小學(xué)生”是一個(gè)詞語，“我是小學(xué)生”是一個(gè)句子。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用這個(gè)句子練習(xí)說話。第二部分是小女孩用身體模仿“小”字的形狀，以便記住該字的寫法。教師要鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生思考各種有創(chuàng)意的記字方法。學(xué)情分析：一年級的小學(xué)生剛告別以游戲?yàn)橹鞯挠變簣@，對小學(xué)的學(xué)習(xí)方式還不適應(yīng)，還沒有養(yǎng)成課堂聽講的習(xí)慣，因此，在教學(xué)之初重點(diǎn)培養(yǎng)他們在課堂上認(rèn)真聽講、有序發(fā)言、如何寫字等習(xí)慣。此外，學(xué)生接受的幼兒園教育有所不同，甚至相差較大，他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度也會有較大差異，在講課時(shí)，教師注意要對學(xué)

2、生分層教學(xué)，培優(yōu)補(bǔ)差，顧及全體同學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：認(rèn)識語文課書，了解課書的基本結(jié)構(gòu)。能在語言環(huán)境中讀準(zhǔn)“小、學(xué)、生”三個(gè)生字的讀音，能認(rèn)讀詞語“小學(xué)生”；會讀句子“我是小學(xué)生”。（2）過程與方法目標(biāo)：通過字、詞、句的認(rèn)讀和學(xué)習(xí)，養(yǎng)成認(rèn)真看、仔細(xì)聽、大聲說話、大膽發(fā)言的習(xí)慣；通過學(xué)習(xí)“小”字的記字方法，能夠在學(xué)習(xí)生字時(shí)有創(chuàng)造性地記字。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過看圖說話、字詞句的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生為自己是一名小學(xué)生而自豪的情感，感受成為小學(xué)生是很快樂的。“主動有效”課堂驅(qū)動單：追求目標(biāo)：1、優(yōu)等生在認(rèn)識“小、學(xué)、生”，并會說“我是小學(xué)生?！边@句話的基礎(chǔ)上，能夠自覺主動地運(yùn)用。中等生在老師的幫

3、助下，認(rèn)識“小、學(xué)、生”，并會說“我是小學(xué)生?！崩щy學(xué)生能夠在老師的反復(fù)教導(dǎo)、同學(xué)榜樣示范下會讀、會說。 2、課堂上，優(yōu)等生能夠自覺地舉手回答老師的問題，中等生在老師和同學(xué)的幫助下，能夠逐漸養(yǎng)成上課舉手發(fā)言的習(xí)慣；困難生在老師和同學(xué)的鼓勵下，能夠舉手回答自己會答的問題。 3、通過情景教學(xué)，大部分學(xué)生明白“我是小學(xué)生?！薄ⅰ拔乙彩切W(xué)生。”、“我們都是小學(xué)生。”的含義，并能夠在生活中運(yùn)用。小部分學(xué)生通過再讀課本和老師同學(xué)的幫助，能夠領(lǐng)會并運(yùn)用這幾句話。教學(xué)策略：1、情景教學(xué)策略。對于 “我是小學(xué)生。”、“我也是小學(xué)生。”、“我們都是小學(xué)生?！边@三句話的學(xué)習(xí)，通過圖畫和語言場景的創(chuàng)設(shè)，在反復(fù)的誦讀

4、中，讓學(xué)生明白這句話的意思，并能夠和同學(xué)自主交流。 2、小組合作、自主表演策略。在學(xué)習(xí)“我是小學(xué)生?！?、“我也是小學(xué)生。”、“我們都是小學(xué)生?！睍r(shí)，讓學(xué)生分成若干組，用這三句話交流，并上臺面向全體同學(xué)表演，表演較好的同學(xué)，全班給予鼓掌獎勵。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、看圖導(dǎo)入，引出課題“小學(xué)生”三個(gè)字。1、出示圖片（家長領(lǐng)著孩子去學(xué)校），引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖中畫了誰？他們在做什么？2、收集學(xué)生答案，加以總結(jié)，讓學(xué)生知道自己是小學(xué)生了，并產(chǎn)生作為小學(xué)生的自豪感。3、出示“小學(xué)生”，并領(lǐng)讀。1、先集體說，再點(diǎn)名說。2、跟讀、齊讀、點(diǎn)名讀。初入小學(xué)的孩子，對學(xué)校的了解還處于懵懵懂懂的狀

5、態(tài)，通過圖片的展示和問題的回答，可以使他們更快地進(jìn)入到“小學(xué)生”的狀態(tài)。集體朗讀課題，可以使學(xué)生能夠產(chǎn)生作為小學(xué)生的自豪感。二、學(xué)習(xí)字詞，了解“學(xué)生”的意思，認(rèn)識 “小”字。1、出示課文圖片，引出“學(xué)生”， 解釋其含義。板書：“學(xué)生”，領(lǐng)讀并正音。2、對比圖片，引出“小學(xué)生”；板書：“小”，引導(dǎo)學(xué)生記其字形。（板書時(shí)注意筆順）3、再次領(lǐng)讀“小學(xué)生”1、讀“學(xué)生”、“小學(xué)生”。齊讀，指名讀，開火車讀。2、思考并回答如何記“小”字以課文插圖引入，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，能更好的理解“學(xué)生”“小學(xué)生”。教學(xué)中采用模仿、跟讀的形式，對學(xué)生進(jìn)行正音、識字教學(xué)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。“小”字學(xué)習(xí)，根據(jù)字形特點(diǎn)，借助于圖畫進(jìn)

6、行，意在培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、自主思考的能力，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。三、看圖說話，鞏固詞句。1、出示句子“我是小學(xué)生?！?，先領(lǐng)讀、后讓學(xué)生齊讀。2、出示圖片，解釋圖中男生和女生在說什么，講解 “也”是和別人一樣的意思；讓學(xué)生進(jìn)行分組模仿，并站起來說。3、出示圖片，告訴學(xué)生圖中兩個(gè)學(xué)生所說的話，并點(diǎn)撥學(xué)生：當(dāng)大家一起時(shí)，要用“我們”，做同樣的事情時(shí)，用 “都”。讓學(xué)生齊讀這句話。4、三人小組練習(xí)，并上臺表演。1、跟讀、齊讀“我是小學(xué)生?！薄?、跟讀、齊讀“我是小學(xué)生?！?、“我也是小學(xué)生。”“我們都是小學(xué)生?！边@三句話，領(lǐng)會其含義，能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。分組練習(xí)，并上臺演練。在看圖說話練習(xí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固本課所學(xué)的字詞句，既有聽的模仿要求，又有詞語理解的滲透，如“也”、“我們”的使用，教師只需適時(shí)點(diǎn)撥，對學(xué)生不作要求。分組