1、自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動與能量交換自然環(huán)境的整體性和差異性考試要點(diǎn)具體考試內(nèi)容要求自然地理要素與地理環(huán)境地理環(huán)境的整體性地理環(huán)境的差異性自然地理環(huán)境的組成要素自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用地理環(huán)境各要素的相互作用地理環(huán)境的整體性對人類活動的影響地理環(huán)境的地域分異規(guī)律地理環(huán)境的差異性對人類活動的影響【設(shè)計(jì)思路】整體性和差異性是地理環(huán)境的基本特征，全面正確認(rèn)識這個(gè)特征，不僅有利于理解自然地理環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系和地域分異，而且對人類的生產(chǎn)、生活具有重要指導(dǎo)意義。本節(jié)課的復(fù)習(xí)思路一是對學(xué)生的前認(rèn)知進(jìn)行診斷，二是建構(gòu)地理知識體系，三是進(jìn)行解題方法歸納解和解題訓(xùn)練。旨在引領(lǐng)學(xué)生主動地想、積極地

2、講、專心地練，從而高效率、高質(zhì)量地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。第二課時(shí)：地理環(huán)境的差異性【知識構(gòu)建】考試說明關(guān)于本課的“考試要點(diǎn)”是“地理環(huán)境的差異性”。其具體要求包括以下兩個(gè)方面：一是地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。二是地理環(huán)境的差異性對人類活動的影響。其框架結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)如圖1所示。圖1地貌、氣候水文、土壤、生物自然帶從圈層作用看地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律地理環(huán)境的差異性圖1由赤道到兩極的地域分異規(guī)律由沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律垂直地域分異規(guī)律地域分異規(guī)律非地域分異規(guī)律【教學(xué)目標(biāo)】 1利用課前準(zhǔn)備中的自我診斷部分對“自然地理要素”、“地理環(huán)境的差異性”等考點(diǎn)的掌握程度進(jìn)行自我檢查，找出知識的缺漏。2通過師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識結(jié)

3、構(gòu)圖，查漏補(bǔ)缺、鞏固知識，積極地在頭腦中建模。3利用近幾年高考題進(jìn)行 “地理環(huán)境的差異性”部分解題訓(xùn)練，歸納解題方法和解題技巧。4通過拓展訓(xùn)練題的討論，達(dá)到對考試要點(diǎn)的觸類旁通、舉一反三?！局仉y點(diǎn)分析】復(fù)習(xí)重點(diǎn)：地理環(huán)境的差異性以及地理環(huán)境的差異性對人類活動的影響。2、復(fù)習(xí)難點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例，分析影響非地帶性分異規(guī)律的因素。【課前準(zhǔn)備】結(jié)合考試說明，閱讀教材，把握主干知識，構(gòu)建專題內(nèi)的知識體系。結(jié)合學(xué)案，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n前訓(xùn)練，記錄有疑問的知識點(diǎn)，盡量分清題目訓(xùn)練中出錯(cuò)的原因。【課堂活動設(shè)計(jì)】第一部分：新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖學(xué)情診斷使用多媒體展示學(xué)生關(guān)于考試內(nèi)容要求的自我診斷，診

4、斷學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況。學(xué)生根據(jù)自己完成的課前準(zhǔn)備部分，回答的自我診斷題的答案，充分展示自己的對知識的掌握程度。了解學(xué)生已有的關(guān)于“自然地理要素”、“地理環(huán)境的差異性”等考點(diǎn)認(rèn)知基礎(chǔ)及差異表現(xiàn)；了解學(xué)生完成課前自我診斷的情況與學(xué)習(xí)需求；合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。學(xué)習(xí)目標(biāo)展示投影考試說明具體考試內(nèi)容要求，要求說出關(guān)鍵詞。朗讀考試內(nèi)容要求；迅速說出考點(diǎn)關(guān)鍵詞明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)中的有意注意。第二部分：復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)知識建構(gòu)：師生共同建構(gòu)本節(jié)課的知識體系。教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖建構(gòu)地理知識體系使用多媒體投影展示本節(jié)課的主干知識（圖1）。學(xué)生讀圖回顧: “自然地理要素”、“地理環(huán)境的差異性”

5、等考點(diǎn)。利用圖1將本節(jié)課基礎(chǔ)知識做一回顧，喚醒學(xué)生對這一部分內(nèi)容的記憶；抓住考查的重點(diǎn)、學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺、鞏固知識的目的?？键c(diǎn)詮釋1：自然帶的形成內(nèi)容解析氣候、地貌、水文、生物和土壤是陸地環(huán)境的五大組成要素。自然環(huán)境的整體性和差異性是由自然地理環(huán)境各要素綜合作用形成的，人類活動往往針對某些自然地理要素并進(jìn)而影響整個(gè)自然環(huán)境。各要素之間通過大氣循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程，進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換。位置位置熱量水分 自然帶 地理位置探究活動1：分組討論自然帶的形成規(guī)律，完成下圖和典型例題1。典型例題1 （2016年江蘇卷）住宅的環(huán)境設(shè)計(jì)特別關(guān)注樹種的選擇與布局，不同樹

6、種對光照與風(fēng)有不同影響。圖1為華北某低碳社區(qū)(40N)住宅景觀設(shè)計(jì)示意圖。讀圖回答（1）-（2）題。圖1（1）僅考慮陽光與風(fēng)兩種因素，樹種與房屋組合最好的設(shè)計(jì)是A. B. C. D.（2）為保證冬季太陽能最佳利用效果，圖中熱水器安裝角度合理的是 A. B. C. D.教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖地理環(huán)境的差異性使用多媒體投影展示典型例題1的圖（圖1）。教師分析學(xué)生的解題思路，進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生自主完成典型例題2。學(xué)生說出解題思路和所選答案，展示自己的思維過程。選擇江蘇高考題中的典型例題進(jìn)行解題訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生積極地在頭腦中建模。使學(xué)生形成成熟的思維體系和穩(wěn)定的解題方法。答案：（1）C （2）D思

7、路點(diǎn)撥：本題組考查自然帶的分布、地球公轉(zhuǎn)的地理意義。第（1）題，首先從題干中提取信息此住宅位于華北地區(qū)，考慮不同樹種對光照與風(fēng)有不同影響落葉闊葉樹應(yīng)種植在房屋的南邊、常綠針葉樹應(yīng)種植在房屋的背面。故C答案正確。第（2）題，為保證冬季太陽能最佳利用效果，太陽能集熱板應(yīng)該與正午太陽光線垂直，通過該地位于40N計(jì)算當(dāng)?shù)卣缣柛叨冉谴蠹s為30左右，故答案D正確。考點(diǎn)詮釋2：地理環(huán)境的差異性 1.地域分異規(guī)律探究活動2：分組討論， 歸納自然環(huán)境的地域分異規(guī)律，完成下列各題。自然地理環(huán)境各要素相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體。同學(xué)們可以從氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律推測氣候的形成與特征；而氣候又是影響自

8、然帶分布的最重要因素。讀圖2回答下列問題。（1）氣壓帶與風(fēng)帶模式圖、氣候類型分布模式圖與自然帶分布模式圖之間的對應(yīng)關(guān)系體現(xiàn)了地理環(huán)境的_性。（2）在氣壓帶與風(fēng)帶模式圖中甲地位于 （風(fēng)帶），請?jiān)趫D上相應(yīng)的位置用箭頭畫出該風(fēng)帶的風(fēng)向。（3）A地終年受赤道低氣壓帶的控制，形成的氣候類型是 ，對應(yīng)的自然帶是 。（4）從“氣壓帶與風(fēng)帶模式圖”上可以看出，C地在 和 的交替控制下形成亞熱帶地中海氣候，與之對應(yīng)的地的自然帶是_。(5) 在“自然帶模式圖”中，自然帶的變化體現(xiàn)了地理環(huán)境地域分異規(guī)律中的 地域分異，這種分異是以 為基礎(chǔ)的。自然帶的變化體現(xiàn)了地理環(huán)境地域分異規(guī)律中的 地域，這種分異是以圖2 為基礎(chǔ)

9、的。內(nèi)容解析由于各自然地理要素的分布具有一定的規(guī)律性，他們共同作用形成的地理環(huán)境在地域分異上也具有一定規(guī)律性。我們可以通過地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，認(rèn)識地理環(huán)境的差異性。分異規(guī)律從赤道到兩極的地域分異規(guī)律從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律山地垂直地域規(guī)律變化方向東西方向延伸，南北方向更替平行于海岸線方向延伸，垂直于海岸線方向更替從山麓到山頂垂直變化主導(dǎo)因素緯度位置（太陽輻射）海陸位置海拔高度形成基礎(chǔ)熱量水分熱量、水分主要分布地區(qū)低緯度地區(qū)和北半球高緯度地區(qū)中緯度地區(qū)海拔較高的山地圖示探究活動3：典型例題分析，學(xué)生自主完成典型例題2。圖3（2015江蘇卷）圖3為歷史上客家人南遷部分路線及客家民居土樓景觀圖

10、。讀圖回答,沿客家人南遷路線依次呈現(xiàn)的白然景觀是A針葉林一落葉闊葉林一常綠闊葉林 B落葉闊葉林一常綠硬葉林一熱帶雨林C落葉闊葉林一常綠闊葉林一熱帶雨林 D針闊混交林一落葉闊葉林一常綠闊葉林教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖地理環(huán)境的差異性使用多媒體投影展示典型例題1的圖（圖3）。教師分析學(xué)生的解題思路，進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生自主完成典型例題1。學(xué)生說出解題思路和所選答案，展示自己的思維過程。選擇江蘇高考題中的典型例題進(jìn)行解題訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生積極地在頭腦中建模。使學(xué)生形成成熟的思維體系和穩(wěn)定的解題方法。答案：C 思路點(diǎn)撥：本題組考查了地理環(huán)境的地域分異和地理現(xiàn)象的成因等知識。第7題，客家人源于黃河中下游地區(qū)

11、，該地自然景觀為溫帶落葉闊葉林，而向南遷移的過程中經(jīng)過了長江中下游地區(qū)，這里的自然景觀為亞熱帶常綠闊葉林，最后到達(dá)廣東省南部，該處已經(jīng)出現(xiàn)了熱帶季雨林(熱帶雨林)等植被。這些反映了由赤道向兩極的地域分異規(guī)律。故答案為C.2. 影響垂直自然帶譜復(fù)雜程度的因素山體垂直自然帶譜的復(fù)雜程度取決于緯度、海拔和相對高度三個(gè)因素。(1) 山體所在的緯度緯度愈低愈復(fù)雜，緯度愈高愈簡單。(2) 山頂與山麓之間的相對高度相對高度大則復(fù)雜，相對高度小則簡單。(3) 山體海拔海拔愈高愈復(fù)雜(有極限)，海拔愈低愈簡單。3. 同一自然帶不同坡向的分布高度一般來說，向陽坡高于背陰坡，這與向陽坡熱量條件好于同一高度的背陰坡有

12、關(guān);迎風(fēng)坡高于背風(fēng)坡，這與迎風(fēng)坡降水量大于背風(fēng)坡同一高度有關(guān)。如下圖(以北半球中緯度地區(qū)為例)所示：4. 雪線及其影響因素高緯度和高山地區(qū)永久積雪區(qū)的下部界線地帶，沿此地帶年固體降水量與消融量處于平衡。雪線以上的地帶，全年冰雪的積累量大于消融量，因此常年積雪，進(jìn)而發(fā)育成冰川;雪線以下的地帶，全年冰雪積累量小于消融量，因此，常年積雪無法積累，為季節(jié)性積雪。雪線高度在不同地區(qū)是不同的，它主要取決于溫度和降水兩個(gè)基本因素，同時(shí)地形因素也會影響雪線位置的高低。它們之間的關(guān)系如下圖所示：探究活動3：典型例題分析，學(xué)生自主完成典型例題3。典型例題3(2011年江蘇卷)圖5是珠穆朗瑪峰地區(qū)南、北坡垂直自然帶

13、譜示意圖。讀圖與北坡相比，南坡自然帶豐富的原因。圖5A.相對高度大，緯度低 B.坡向朝南，溫度高C.坡度大，緯度低 D.海拔高，降水多教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖地理環(huán)境的差異性使用多媒體投影展示典型例題3的圖（圖6）。教師分析學(xué)生的解題思路，進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生自主完成典型例題3。學(xué)生說出解題思路和所選答案，展示自己的思維過程。選擇江蘇高考題中的典型例題進(jìn)行解題訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生積極地在頭腦中建模。使學(xué)生形成成熟的思維體系和穩(wěn)定的解題方法。答案：A 思路點(diǎn)撥：影響垂直自然帶豐富程度的因素主要有地理緯度和相對高度，地理緯度越低、相對高度越大，垂直自然帶越豐富，故應(yīng)選A項(xiàng)。 內(nèi)容解析關(guān)于山地垂直地域分異的幾個(gè)規(guī)律性問題及判讀。（1）山地垂直自然帶的“基帶”與所處地區(qū)的水平自然帶一致，從山麓到山頂自然帶的更替同從赤道向兩極自然帶的更替規(guī)律有些相似。同一種自然帶，隨著緯度的增加，其分布的海拔高度逐漸降低。（2）同一種自然帶，在陽坡和陰坡的分布高度有所不同，通常陽坡高、陰坡低。（3）影響山地垂直自然帶譜復(fù)雜程度的因素：山體所在的緯度愈低愈復(fù)