1、幼兒園區(qū)域活動之 益智區(qū),益智區(qū)的含義、價值及內(nèi)容,益智區(qū)活動的組織與開展,學習后的幾點反思,什么是益智區(qū)？ 益智區(qū)就是投放一些能促進幼兒觀察、比較、分析、推理、判斷等啟發(fā)幼兒 思考的材料，供幼兒進行操作和游戲的區(qū)域。,益智區(qū)對幼兒發(fā)展的價值？ 1.能幫助幼兒學習觀察的方法，培養(yǎng)幼兒形成良好的觀察習慣，提高其觀察力。 2.幫助幼兒學習辨別、分析和判斷，提高幼兒分析問題、解決問題的能力。 3.培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性、靈活性、獨創(chuàng)性等良好思維品質(zhì)，提高其思維能力。 4.培養(yǎng)幼兒專注、細致、有序、有條理、守規(guī)則等良好的學習品質(zhì)與習慣。,益智區(qū)的活動內(nèi)容： 感官游戲 數(shù)學游戲 傳統(tǒng)益智游戲 綜合益智玩具

2、 民間益智游戲,數(shù)學游戲： 數(shù)：認識基數(shù)、序數(shù)、集合、數(shù)的分合與加減等。 量：感知比較物體的大小、長短、粗細、高矮等；量的守恒；自然測量等。 形狀與空間：平面圖形、立體圖形、空間關(guān)系。 邏輯與關(guān)系：排序、配對、分類、模式。,傳統(tǒng)益智游戲： 拼圖、迷宮（立體、平面）、紙牌游戲、棋類游戲等。,民間益智游戲： 華容道、九連環(huán)、挑花繩、七巧板等。,益智區(qū)材料投放的要點： 1.關(guān)注全面性與平衡性。 2.關(guān)注層次性與挑戰(zhàn)性。 層次性材料的呈現(xiàn)要考慮到孩子當下的學習經(jīng)驗是否具備對他的挑戰(zhàn)；不一定急于在新材料投放伊始就強調(diào)層次性，可以在幼兒學習過程中再逐漸呈現(xiàn)出層次性，滿足幼兒不同的學習需求。 挑戰(zhàn)性關(guān)鍵在于

3、對幼兒最近發(fā)展區(qū)的把握。,益智區(qū)材料投放的要點： 3.關(guān)注操作性與探索性。 4.關(guān)注學習性與游戲性。 5.關(guān)注結(jié)構(gòu)化和開放性。 封閉式投放：以教學目標為依據(jù)，對材 料進行高結(jié)構(gòu)化的設(shè)計，即教師對材料附 加了特定的任務，幼兒必須嚴格按照規(guī)定 的方法進行操作，已達成預期目標。 開放式投放：教師對材料制作一個大致 的規(guī)則，不需要對具體玩法進行設(shè)計，幼 兒可以根據(jù)自己的需要自行決定如何玩。,益智區(qū)活動組織與開展的一般流程： 一、推介新材料，介紹玩法，激發(fā)興趣。 二、幼兒選擇材料開始活動，教師觀察指導。 三、收拾整理材料。 四、交流分享。,教師觀察指導的方向： 關(guān)注幼兒在活動中的狀態(tài)、關(guān)注學習品質(zhì)與習慣

4、 1.興趣性：對整個益智區(qū)的態(tài)度，對材料、游戲的態(tài)度。 2.主動性：在選擇材料時、在合作游戲中、面對新材料及有挑戰(zhàn)性的材料時。 3.專注性：操作時的狀態(tài)、持續(xù)時間與狀態(tài)、被打擾時的反應。 4.堅持性：面對困難、失敗、糾紛的態(tài)度。 5.方法和能力水平：遇到問題是如何做的，方法如何。,學習后反思不足： 1. 重數(shù)量、輕質(zhì)量。 2. 重美觀、輕實用耐用。在講座中，專家也提到，幼兒園區(qū)域材料自制的和成品、半成品需要有一定的合理搭配，自制材料固然能體現(xiàn)環(huán)保、創(chuàng)意，但是在某些程度上不具備實用性和耐用性，不利于反復和重復利用，而且某些自制玩具在科學性和可操作性上確實有待考量。 3.重個體，輕整合。每個區(qū)域只是單獨的個體而存在，如果使班里的各區(qū)域能像一個小社會一樣關(guān)聯(lián)起來、活動起來，這才是孩子真正需要的。 4.重現(xiàn)狀，輕發(fā)展。針對于