1、第二章第二節(jié)動物的行為教學(xué)分析：動物在其生活過程中，往往表現(xiàn)出各種各樣的行為。動物的行為對于維持個體生存和延續(xù)種族有十分重要的作用。動物的行為是在長期的物種演變過程中形成的，是生物進(jìn)化的結(jié)果。動物的行為是目前生物學(xué)研究中的一個十分活躍的領(lǐng)域。動物的行為這部分內(nèi)容是生物課程標(biāo)準(zhǔn)第六個一級主題動物的運(yùn)動和行為的重要組成部分。動物的運(yùn)動依賴于一定的結(jié)構(gòu)。動物行為的知識，是在學(xué)習(xí)了前面各節(jié)的基礎(chǔ)上講述的，對學(xué)生認(rèn)識動物的本質(zhì)特征非常重要。動物行為的知識與人類的生活和生產(chǎn)關(guān)系密切,教師應(yīng)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，在教學(xué)活動中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)，以鮮活的例子，真實(shí)的感受來激發(fā)學(xué)生

2、的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動地去探究動物多姿多彩的行為奧秘，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去熱愛生命，關(guān)注自然，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)目標(biāo)：1.通過資料分析，舉例說明動物的先天性行為。2運(yùn)用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。3初步學(xué)會探究一種常見小動物的行為。4參與探究活動，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識。5學(xué)會利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)動物行為的資料。 教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是“探究鯽魚的覓食行為”的探究活動。教學(xué)難點(diǎn)：動物先天性行為的特點(diǎn)及意義。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：學(xué)生通過多種媒體，如電視、互聯(lián)網(wǎng)、報刊等搜集與動物行為相關(guān)的資料圖片。教師：制作多媒體教學(xué)課件，準(zhǔn)備探究鯽魚的覓食行為所需要的實(shí)驗(yàn)材料

3、用具：鯽魚、魚缸，隔離板，紗網(wǎng)，秒表，多種飼料等。教學(xué)程序：一、情景創(chuàng)設(shè)：播放視頻資料：聰明的海豚做出各種復(fù)雜的動作；蛇的冬眠；蝙蝠的睡覺等，讓學(xué)生欣賞。提出問題：資料中展示了動物的哪些行為？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，引導(dǎo)學(xué)生通過分析視頻資料，加強(qiáng)對動物行為的認(rèn)識，將豐富的感性材料上升到理性認(rèn)識，形成有關(guān)動物行為的基本概念，即動物體在內(nèi)外刺激下所產(chǎn)生的活動表現(xiàn)叫做動物的行為。3根據(jù)學(xué)生搜集的資料暢談日常生活中動物行為的實(shí)例，從而導(dǎo)入新課。二、實(shí)驗(yàn)探究：1提出問題：根據(jù)學(xué)生所談的對動物行為的認(rèn)識，提煉出有價值的問題即動物具有覓食行為，鯽魚會選擇食物嗎？使學(xué)生明確本節(jié)課所要探究的主要問題。2作出假

4、設(shè)：在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生作出符合科學(xué)事實(shí)的假設(shè)。3設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案：以小組為單位設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案 ，可以參考課本，也可有自己的創(chuàng)意，并合作完成探究報告。 匯報交流實(shí)驗(yàn)方案,評選出科學(xué)的、合理的、可操作性強(qiáng)的方案作為最佳方案。然后將小組最佳方案展示，讓全班其他同學(xué)點(diǎn)評，小組再根據(jù)大家的建議修改完善自己的探究方案。根據(jù)探究性學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我們制定了探究之路，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生完成探究性學(xué)習(xí)，下面是一位學(xué)生的探究之路。探究之路讓我們用心感受生命的偉大的奇跡一、“提出一個問題比解決一個問題更重要”，勇敢地提出你的問題：動物具有覓食行為，鯽魚會選擇食物嗎？二、“想象力比知識更重要”，大膽地

5、做出假設(shè)：直覺告訴我，我所提出的問題的答案應(yīng)該是：動物具有覓食行為，鯽魚會選擇食物。三、“心動不如行動”，制定探究方案1、展現(xiàn)你無窮的智慧，自己制定方案用一塊隔離板(板的下方開一個小金魚能自由通過的孔洞)，將魚缸分隔成大小相同的兩部分，并注入適量的水。實(shí)驗(yàn)前的一天在魚缸內(nèi)放入5至10條小金魚，讓其熟悉環(huán)境，同時停止給它喂食。實(shí)驗(yàn)開始時同時向隔離板的兩側(cè)投放等量的飼料。在左側(cè)放魚蟲，右側(cè)放麩皮。每隔10秒鐘記錄一次隔離板的兩側(cè)小金魚的數(shù)目，持續(xù)觀察兩分鐘。魚出現(xiàn)次數(shù)多的一側(cè)的飼料比較受魚歡迎。、小組討論，評價方案的可行性四、精彩源于發(fā)現(xiàn)、探究，讓我們用心感受生命的偉大奇跡，用愛描述生命的歷程。請

6、你用你的筆記錄下你的探究過程。五、分析結(jié)果，得出結(jié)論，表達(dá)交流。成功的或失敗的體驗(yàn)都是收獲。說出來與大家共享吧！來，與我們大家共享吧！在學(xué)生制定方案的過程中，教師巡視、指導(dǎo)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活的參與者。在學(xué)生填寫探究報告的過程中，必須讓學(xué)生明確以下幾個方面的問題：小組由四位同學(xué)組成，填寫的探究報告是該組集體智慧的結(jié)晶。學(xué)生的假設(shè)不是憑空得出的，而是根據(jù)一定的感性體驗(yàn)或自己的所見所聞得到的。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，在學(xué)生探究的過程中，我們要求學(xué)生自己設(shè)計探究表格，把自己觀察到的現(xiàn)象及時用手中的筆記錄下來。在學(xué)生實(shí)施探究方案的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生就地取材，讓

7、學(xué)生感受到科技就在我們身邊。4實(shí)施計劃：分組按最佳實(shí)施方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。5得出結(jié)論，表達(dá)交流。通過探究實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論后，要與其他同學(xué)交流分析，引導(dǎo)學(xué)生從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。對于實(shí)驗(yàn)失敗的小組，教師還要指導(dǎo)他們分析失敗的原因，修改自己的方案利用課上或課余時間再次實(shí)驗(yàn)。6進(jìn)一步探究：為了培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性，不僅要引導(dǎo)學(xué)生探究鯽魚會選擇食物，還要引導(dǎo)學(xué)生探究影響鯽魚覓食行為的環(huán)境因素有哪些。如：水溫的高低、鯽魚的饑餓程度、所選取的食物、隔離板孔洞的大小、鯽魚是否受驚嚇、環(huán)境中光線的強(qiáng)弱等方面分析原因。7教師提供資料：斑馬身上的條紋斑馬身上的條紋漂亮而雅致，是同類之間相互識別的主要標(biāo)記

8、之一，更重要的則是形成適應(yīng)環(huán)境的保護(hù)色，作為保障其生存的一個重要防衛(wèi)手段。在開闊的草原和沙漠地帶，這種黑褐色與白色相間的條紋，在陽光或月光照射下，反射光線各不相同，起著模糊或分散其體型輪廓的作用，展眼望去，很難與周圍環(huán)境分辨開來。這種不易暴露目標(biāo)的保護(hù)作用，對動物本身是十分有利的。近年來的研究還認(rèn)為，斑馬身上的條紋可以分散和削弱草原上的刺刺蠅的注意力，是防止它們叮咬的一種手段，這種昆蟲是傳播睡眠病的媒介，它們經(jīng)常咬馬、羚羊和其他單色動物，卻讓很少威脅斑馬的生活。這種保護(hù)色是長期適應(yīng)環(huán)境和自然選擇而逐漸形成的，因?yàn)闅v史上也曾出現(xiàn)過一些條紋不明顯的斑馬，由于目標(biāo)明顯，所以易于暴露在天敵面前，遭到捕

9、殺，最后滅絕，在漫長的生物演化過程中逐漸被淘汰了。只有那些條紋分明、十分顯眼的種類尚能生存到現(xiàn)在。人類從這種現(xiàn)象中得到了啟示，將條紋保護(hù)色的原理應(yīng)用到海上作戰(zhàn)方面，在軍艦上涂上類似于斑馬條紋的色彩，以此來模糊對方的視線，達(dá)到隱蔽自己，迷惑敵人的目的。引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出先天性行為的特點(diǎn)是生來就有的，是動物的遺傳因素所決定的。三、歸納總結(jié)：總結(jié)科學(xué)探究的一般過程，分析出現(xiàn)誤差的原因，對探究過程進(jìn)行反思。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納動物的先天性行為是動物通過遺傳和進(jìn)化形成的一種適應(yīng)環(huán)境的本能。動物如果僅僅依靠本能生活，動物將很難適應(yīng)外界環(huán)境的變化，所以動物必須要學(xué)習(xí)。四、應(yīng)用拓展：聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)

10、際問題的能力。1一只河貍發(fā)現(xiàn)有狐貍在悄悄靠近，就用尾巴使勁擊拍水面，發(fā)出噼啪響聲，這時在岸上活動的河貍聽到擊水聲，便紛紛竄回水中躲藏起來。分析河貍這種表現(xiàn)行為及特點(diǎn)。2老鼠生來會打洞屬于什么行為？五、課后實(shí)踐：觀察自家的或周圍常見的如狗、貓、兔、牛、馬、羊或雞、鴨、鵝等動物的行為。分析一下，哪些是先天性行為?教學(xué)設(shè)計說明：1.落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，滲透素質(zhì)教育新理念生物新課標(biāo)以“知識、能力和情感態(tài)度價值觀”三方面的整合來確定教學(xué)目標(biāo)，為生物全面育人指明了方向。本節(jié)課通過讓學(xué)設(shè)計和實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)，真正做到把課堂還給學(xué)生，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)、情感發(fā)展及方法的獲得，課堂的各個環(huán)節(jié)能夠張揚(yáng)每個學(xué)生的

11、個性，使不同層次的學(xué)生都有所收獲。還特別注重了與現(xiàn)實(shí)生活想結(jié)合、學(xué)生問題意識的培養(yǎng)、課程資源的開發(fā)等教學(xué)理念的滲透，力求將三維目標(biāo)落到實(shí)處。2.從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式入手，設(shè)計教學(xué)活動生物新課標(biāo)大力提倡“自主、合作、探究、體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動創(chuàng)造性及協(xié)作精神。教師給學(xué)生提供活動的空間，讓學(xué)生主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為中心。學(xué)生是信息加工的主體，知識意義的建構(gòu)者，教師是建構(gòu)活動的設(shè)計者、組織者和促進(jìn)者。教師通過創(chuàng)設(shè)良好的情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們積極探索、主動發(fā)展，從而達(dá)到知識建構(gòu)的目的。教師幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)

12、、選擇必要的學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景、激發(fā)學(xué)生的情趣動機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題、求索反思。3.創(chuàng)設(shè)適于啟發(fā)學(xué)生探究的問題情景學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)過程，應(yīng)與一定情境相聯(lián)系。課堂的引入、問題的提出及知識的遷移等都注重了情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生利用原有知識的經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識。這樣獲取的新知識，不但便于保持而且容易遷移到新的問題中去。創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅使學(xué)生掌握生物學(xué)知識和技能，而且以境生情，使學(xué)生更好的體驗(yàn)教學(xué)中的情景，使原有枯燥抽象的生物學(xué)知識變得生動形象，饒有趣味。4以合作學(xué)習(xí)為載體，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)“在探究中合作，在合作中探究”。在實(shí)施小組合作探究活動中讓學(xué)生親身體驗(yàn)并感受知識的形成過程，使

13、學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，并不是老師告訴他們是什么，讓他們?nèi)ビ涀。鱿麡O的接受者，從而使學(xué)生與他人交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)反思：1關(guān)于課堂教學(xué)中的評價（）過程評價：注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，包括參與生物學(xué)活動的程度，自信心、合作交流的意識以及獨(dú)立思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注解決問題的過程和策略，提供給學(xué)生表現(xiàn)自己所知所能的機(jī)會，讓學(xué)生人人參與。（）鼓勵評價：多使用鼓勵性的語言，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，例如在課件中使用一些富有激勵性的語言，給學(xué)生以心理暗

14、示，從而達(dá)到激起學(xué)生內(nèi)部機(jī)制的作用。（）關(guān)注后進(jìn)生：尊重個體差異，關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展：尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出來的不同水平，充分關(guān)注后進(jìn)生在活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度與價值觀，幫助后進(jìn)生認(rèn)識自我，建立自信心，真正體現(xiàn)生物教學(xué)面向全體學(xué)生的原則。探究既重過程，也重結(jié)果把探究課堂教學(xué)理解成“只重過程，不重結(jié)果”，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)技能、能力上，忽視對科學(xué)概念和科學(xué)原理的認(rèn)識，這是極端錯誤的。注重學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得，是探究性學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)。但是，這并不是說只重過程不重結(jié)果，也不是說探究過程本身就是它所追求的結(jié)果，相對于以前我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)只重結(jié)果，不看過程，提出重視學(xué)習(xí)過程，這是

15、非常正確的，但是不重結(jié)果的學(xué)習(xí)可以說是沒有意義的。學(xué)習(xí)就是有目的的活動，如果只求經(jīng)歷過，而不在乎獲得的結(jié)果，探究難免會流于形式。探究性學(xué)習(xí)需要一定的知識做為基礎(chǔ)，并以某種理念做為指導(dǎo)，而學(xué)生也只有在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，才能加深對科學(xué)本質(zhì)的理解。（第二課時）教學(xué)分析：動物行為是動物在生物圈中得以生存繁延的基礎(chǔ)。認(rèn)識和理解動物的行為可以利用其對人有利的方面消除對人類有害的方面。關(guān)于動物的各種行為并不陌生，但是，平時只注意了許許多多的具體現(xiàn)象，而沒有從動物的行為這個專題的角度來認(rèn)識和思考這個問題，因此，學(xué)習(xí)本章內(nèi)容時，要充分利用并密切聯(lián)系實(shí)際，也要利用學(xué)生收集的與教師提供的資料，讓學(xué)生去分析討論總

16、結(jié)，充分體現(xiàn)探究式教學(xué)。要充分利用自己原有的動物學(xué)知識基礎(chǔ)，使這一部分知識得到進(jìn)一步的概括和提高。教學(xué)目標(biāo)：1理解學(xué)習(xí)行為并學(xué)會區(qū)分學(xué)習(xí)行為與先天行為。2舉例說出動物的社會性行為。3結(jié)合實(shí)際例子說明動物的學(xué)習(xí)行為、社會行為的意義。4理解不同動物學(xué)習(xí)能力的差別以及遺傳因素對學(xué)習(xí)行為形成的作用，認(rèn)同學(xué)習(xí)的重要性，從而提高自己學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。5運(yùn)用分析探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、收集資料及表達(dá)交流的能力。教學(xué)重點(diǎn)：1學(xué)習(xí)行為、社會行為的概念、特征及意義2社會行為中信息的交流方式教學(xué)難點(diǎn)：1社會行為中的分工合作怎樣實(shí)現(xiàn)的。2學(xué)習(xí)行為受遺傳因素的影響教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生課前收集一些有關(guān)動

17、物的學(xué)習(xí)行為、社會行為的資料及有關(guān)的有趣故事以便課上表達(dá)交流教學(xué)程序一、情景創(chuàng)設(shè)：1播放視頻資料：馬戲團(tuán)里的動物表演節(jié)目，讓學(xué)生欣賞。2提出問題：普通動物不會表演節(jié)目，但馬戲團(tuán)里的動物為什么卻會表演節(jié)目呢？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。3提供材料，創(chuàng)設(shè)問題情境：澳大利亞枝樹林中有2種鸚鵡，一為卡拉鸚鵡，一為紫鸚鵡。兩者都住在樹洞中，有時在同一樹洞中住著兩種鸚鵡。平時它們相安無事，但在孵卵時就要爭奪地盤發(fā)生沖突，紫鸚鵡比卡拉大，爭奪的結(jié)果總是卡拉棄卵而逃，于是紫鸚鵡就把自己所產(chǎn)的卵和卡拉所產(chǎn)的卵一同孵育。經(jīng)紫鸚鵡孵育出來的幼卡拉有些行為仍是卡拉的行為，有些行為卻變成紫鸚鵡的行為了。小卡拉發(fā)出的求食聲

18、仍是卡拉式的，但紫鸚鵡母親居然樂于給它哺食?？ɡL大離巢后，在受驚時發(fā)出的聲音仍是卡拉式的驚叫聲，但在呼喊同伴時，卻完全是紫鸚鵡的呼叫聲。它飛翔的姿式也完全成了紫鸚鵡式的（扇翅緩慢而幅度大，不像卡拉那樣扇動快而幅度?。Ｋ氖承砸沧兊煤妥消W鵡的食性一樣。閱讀后請你列舉卡拉鸚鵡哪些行為沒有改變? 改變了的哪些行為?談出你得到的啟示! 引導(dǎo)學(xué)生得出動物的有些行為是通過后天的學(xué)習(xí)逐漸表現(xiàn)出來的，叫做學(xué)習(xí)行為。如果僅僅依靠本能生活，動物將很難適應(yīng)外界環(huán)境的變化，所以動物必須要學(xué)習(xí)，引入課題。合作探究動物的學(xué)習(xí)行為一你說我說根據(jù)學(xué)生搜集的資料，讓學(xué)生暢談動物學(xué)習(xí)行為的例子。二走進(jìn)自然 1利用多媒體展示小

19、鳥喂魚圖片 一只失去雛鳥的美國紅雀,總是給養(yǎng)魚池邊浮到水成張口求食的金魚喂它捕來的昆蟲,就像喂自己的雛鳥一樣,一直喂了好幾個星期。2利用多媒體展示大山雀喝牛奶圖片 很多年前,在英格蘭有一只大山雀,一次偶然碰巧打開了放在門外的奶瓶,偷喝了牛奶.不久,那里的其他大山雀也學(xué)會了偷喝牛奶。3利用多媒體展示黑猩猩釣取食物、黑猩猩摘取食物 幼小的黑猩猩能模仿成年黑猩猩，會利用一根蘸水的樹枝從洞穴中釣取白蟻?zhàn)鳛槭澄铩３赡旰谛尚蓵媒?jīng)驗(yàn)來解決問題。當(dāng)香蕉被掛在處，徒手拿不到時，黑猩猩會把幾個木箱堆疊起來，然后爬到木箱頂上去摘香蕉。4利用多媒體展示材料：RTRYON曾于1940年用大鼠做迷宮實(shí)驗(yàn)，他用的迷宮只

20、有一個入口和一個出口，出口處有食物。大鼠從入口進(jìn)入迷宮后，經(jīng)過多次“走錯路”（嘗試錯誤學(xué)習(xí)），終于找到出口，而一到出口，就受到食物獎勵。通過上述問題情景，讓學(xué)生在圖片、資料的氛圍中感悟、分析出生物的先天性行為與學(xué)習(xí)行為，并總結(jié)出動物學(xué)習(xí)行為的概念。即動物的學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)獲得的，又叫后天性行為。討論：學(xué)習(xí)行為對動物維持生存的意義是什么?（使動物更好地適應(yīng)千變?nèi)f化的自然環(huán)境）不同動物的學(xué)習(xí)能力有差別嗎?展示下列實(shí)例分析。三利用多媒體課件展示實(shí)例1蚯蚓走迷宮的圖片在迷宮的一端安上電極，另一端是潮濕的暗室，其中還有食物。當(dāng)蚯蚓爬到安有電極的一端時，它就會受到電擊。經(jīng)過多次

21、嘗試和失敗后，蚯蚓就能夠?qū)W會直接爬向潮濕的暗室利用多媒體課件展示實(shí)例2主人離家黑貓自己開電視9日,四川永川市居民唐女士探親回家時下了一跳：家里的電視開著，家里的大黑貓獨(dú)自躺在沙發(fā)上欣賞電視節(jié)目。唐女士說，自己離家時反復(fù)檢查過家里的電器，電視機(jī)肯定是關(guān)著的。開始時她還以為是小偷進(jìn)了家中偷東西并看了電視，但仔細(xì)檢查發(fā)現(xiàn)，家中的東西原模原樣，完好無損，而電視柜前滿是貓踩的腳印，開關(guān)按鈕上還有貓爪子踩過的油漬和爪痕。唐女士這才斷定：自己離家時未拔掉電視機(jī)電源插座，大黑貓平常習(xí)慣在沙發(fā)上同家人一起看電視，因?yàn)橹魅瞬辉?，它寂寞難耐，就自己用爪子跺開了電視。引導(dǎo)學(xué)生分析上述兩實(shí)例說明了什么？（動物越高，接觸

22、的環(huán)境越復(fù)雜，學(xué)習(xí)行為就越多）。四指導(dǎo)學(xué)生列表比較動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。合作探究動物的社會行為動物為了生存具有各種行為，如攻擊行為、防御行為、貯食行為、繁殖行為、節(jié)律行為等。今天我們共同來認(rèn)識動物的社會行為。1展我風(fēng)彩：學(xué)生在課下查閱資料時，以具有社會行為的蜜蜂（狒狒）動物為例，編排課本劇。同學(xué)們扮演蜜蜂群體中的角色，充分體現(xiàn)出群體中具有明顯的組織、成員之間有明確的分工（存在等級）；學(xué)生編排特色舞蹈體現(xiàn)蜜蜂的通訊信號(學(xué)生口述蜜蜂通訊信號時,配有FLASH動畫體現(xiàn))。2大家一起來先是同學(xué)們評議，然后教師點(diǎn)評同學(xué)們的表演，同時向同學(xué)們歸納出，具有社會行為的動物的主要特征：群體內(nèi)個體有明確的

23、分工、合作，群體內(nèi)等級制度森嚴(yán)。3讓學(xué)生講述課前收集的動物群聚生活的趣味性故事。如：狼、獅等動物能集群合作獵取食物。一頭獅子難以制服一頭長頸鹿，長頸鹿奮力抵抗時能將獅子頭骨踢碎。一頭麋鹿對付一只狼不算太難，但對付一群狼則是不可能的。小小螞蟻也有類似集體打獵的行為。螞蟻在捕獲一只大的死昆蟲而難以獨(dú)力拖回時，它立即回巢，沿途釋放外激素形成一條通路。大批其他螞蟻沿這條道路直達(dá)死蟲，這些工蟻也可返回，也在沿途排放外激素，從而引誘更多工蟻前往搬運(yùn)捕獲物。搬運(yùn)完成后，所釋放的外激素迅速失效，工蟻就不再去了。 4不論是個體生活的動物還是群體生活的動物，個體間的聯(lián)系是十分密切的，時常需要交流信息?！叭擞腥搜?，

24、獸有獸語”，動物的語言是很豐富的。聽一聽說一說：請同學(xué)們聽一段錄音，然后說出動物個體間傳遞了什么信息。（播放學(xué)生比較熟悉的動物錄音：蟬鳴、蟋蟀鳴、蛙鳴、羊叫、狗叫等。） 讓學(xué)生準(zhǔn)確地破譯了動物的語言。評析： 利用多媒體展示動物進(jìn)行信息交流的圖片，讓學(xué)生據(jù)圖片內(nèi)容，評析出動物傳遞信息的方式，如形體姿態(tài)、動作及氣味等。四、歸納總結(jié)：通過學(xué)生談本節(jié)課的收獲，引導(dǎo)學(xué)生升華本節(jié)課的小節(jié)。通過不同動物學(xué)習(xí)能力的差別以及遺傳因素對學(xué)習(xí)行為形成的作用，認(rèn)同學(xué)習(xí)的重要性，從而提高自己學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。六、應(yīng)用拓展：通過聯(lián)系生活實(shí)際，將所學(xué)知識遷移到新的情景中應(yīng)用，拓展學(xué)生的視野。1有一次，動物行為學(xué)家把經(jīng)常用來作動物行為實(shí)驗(yàn)的黑猩猩領(lǐng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)房內(nèi)，然后，行為學(xué)家離開房間。在門外駐足5分鐘，它通過門上的鑰匙孔向屋內(nèi)觀察，發(fā)現(xiàn)黑猩猩正在通過此孔觀察他。請問：（