1、觸摸春天教學設計一、學生字導入1.課前同學們已經預習了課文，生字掌握的怎么樣？（出示）（出示：）小徑 流暢 瞬間 弧線 飛翔 權利 繽紛 悄然 磕磕絆絆 清香裊裊 誰來讀？2.這些字中有沒有需要提醒大家注意的?教師重點指導：弧線 磕磕絆絆 瞬間 看來同學們對于生字詞掌握得不錯。二 、學文1、回顧一下課文，你知道課文主要講了一件什么事？生：課文講了育童安靜在春天的一個充滿花香的早晨，觸摸到一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的事。（教師引導學生說完整，并板書：安靜 觸摸蝴蝶 放飛 蝴蝶）2.師：說到春天，你眼中的春天是什么樣的?(生說)生：鳥語花香、美麗的，等等師：再看看古人眼中的春天是什么樣的？3.出示詩句

2、，學生讀。師：詩人用詩句來贊美春天，我們用詞語來描繪春天，用眼睛看到了春天。是的，春天是多姿多彩、生機勃勃的，有湛藍的天空， 清澈的湖水， 芬芳的花朵。可是這一切對于一個盲人來說又將會是什么樣的呢？文中的主人公安靜，她是個盲童，是看不到春天的，她是怎樣感受到春天的？（板書：觸摸春天）齊讀課題。師：輕輕地觸摸，用心地觸摸。來，再讀一遍。4.“觸摸”是什么意思？怎樣觸摸？（生說）5.在這個美麗的春天里，我仿佛來到了這個花繁葉茂的小區(qū)里，來，讓我們美美的讀讀課文的第二自然段。去感受春天的美好！（出示：春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。）師：小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季開了

3、。同學們，還有什么花開了？（老師在讀時要突出“花繁”一詞）生：玫瑰花開了。生：迎春花開了。（梅花. 水仙. 迎春. 報春. 山茶. 玉蘭花. 君子蘭. 海棠. 牡丹. 芍藥. 丁香. 杜鵑. 櫻花. 玫瑰. 紫荊. 連翹. 金雀花. 仙客來. 蝴蝶蘭. 郁金香.馬蹄蓮）（出示圖片）這就是花繁葉茂。師：小區(qū)的綠地上，繁花似錦，百花齊放，好一派生機勃勃的春色??！同學們讓我們再來讀，去感受小區(qū)春天的美景?。ㄉR讀）三、品讀課文1、聯(lián)系前文理解“極其準確”師：春天在我們的眼中是多姿多彩的，但是盲童安靜她能看到嗎？生：不能。在安靜的眼里，春天卻是一團漆黑。請同學們默讀課文的第3.4自然段，邊讀邊勾畫出她

4、的哪些行為讓你意想不到，要為她點贊？并且用心體會體會，待會，我們進行交流。（生默讀，勾畫句子）師：同學們讀書真專心！安靜是怎么感受到春天的美好的的呢？誰來讀讀你勾畫的句子。（生讀勾畫的句子。給予肯定）師：同學們找到了這么多的句子，那我們重點先來看這一句：（出示：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。）師：生讀，安靜為什么能“極其準確”的伸向沾著露珠的月季花呢？（“極其準確”打紅） 老師先來問問同學們，“準確”是什么意思？那“極其準確”呢？生：就是非常準確的意思。師：你能極其準確地做到嗎？生：不能。師：可是盲童女孩卻做到了。一個盲童為什么

5、會這么準確的抓住蝴蝶呢？別著急！讓我們聯(lián)系上文去尋找答案。誰來給大家讀讀這段文字，其他同學邊聽找，你從哪些詞語或句子中感受到的？（出示上文：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。）師：同學們，安靜為什么能極其準確地伸向沾著露珠的月季花呢？你找到答案了嗎？生：整天，流連師：從“整天”“流連”中你能體會到什么？（安靜非常喜歡這里。）師：就是因為非常喜歡這里，才會整天在花香中流連。生：穿梭、流暢師：從“穿梭、流暢”這兩個詞中你體會到什么？生：說明安靜對這里很熟悉。就因為她喜歡這里，天天在這里，對這里的環(huán)境

6、非常熟悉，一個盲人做到了一個常人做到的事。生：在花香的引導下。師：是呀！那花太香了，有了花香的引導，才有了安靜能夠極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花的可能呀！ 生：安靜整天在花香中流連。師：對呀，只有整天的流連，舍不得離開，才能使安靜能夠極其準確的伸向沾著露珠的月季花呀！ 生：走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。師：這說明了什么？（說明安靜對這里很熟悉）是呀，這也為她能夠極其準確的伸向沾著露珠的月季花提供了條件呀！師：是呀！因為有了花香的引導，因為有了整天的流連，這所有的一切，都使安靜能夠做到（引讀：極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。）師：同學們，你看，讀書就是要有思考，抓住詞語、句子，就是要聯(lián)系

7、課文前后，這樣才能進一步理解課文，才能走進人物的內心世界。體會到盲人安靜極其準確，不可思議的舉動，禁不住為她點贊。讓我們一起再來讀讀這段話。（生齊讀）2、理解“奇跡”師：更神奇的是（引讀 出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了）師：同學們，要讀得輕輕的，不然蝴蝶會被嚇跑的?。ㄔ俅巫x）師：同學們，讀了這句話，看到安靜攏住了蝴蝶，她神奇在哪里？一個盲女孩她看不見，但是她為什么能攏住蝴蝶？（用心）師：可能安靜用心感受蝴蝶，也可能是蝴蝶被盲女孩的行為感動了。你能抓住嗎？生：不能。師：這真是一個“奇跡”而此時，為什么說安靜攏住蝴蝶是個奇跡？

8、生：因為安靜是個盲童，她竟然能攏住蝴蝶，所以說是個奇跡。生；睜著眼睛的蝴蝶竟被盲女孩給捉住了，所以說是個奇跡。師：這真是太不可思議了，能讀出你的這種感受嗎？（生讀）師：面對眼前這一奇跡的發(fā)生，你的難受是怎樣的呢？生：感動、驚訝師：是呀，盲童女孩安靜用心靈為我們創(chuàng)造了一個奇跡。師：而此時，（出示：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。）師：對于盲童來說，可能她也沒有想到。對她來說這是一次全新的經歷。此時，安靜的心情是怎樣的？生：高興地、激動地、她觸摸到的是一個鮮活的生命??！這對于她來說（引讀打紅：這是一個全新的經歷，安靜的心靈

9、來到了一個她完全沒有體驗過的地方。）師：同學們，安靜攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？（不是）還有什么？（用心感受到的春天） （板書 春天）師：她心中的春天是什么樣子的？生：花繁葉茂、花紅柳綠、鳥語花香、師：她心中的春天也和我們的春天是一樣的，枝繁葉茂、花繁錦簇、鳥語花香、生機勃勃。3、體會“放飛”師：在春天的深處，安靜細細地感受著春光（引讀：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。安靜仰起頭來張望。）師：同學們，既然要放飛，為什么還要過“許久”才放呢？生；因為她舍不得。師：為什么舍不得？ 生：因為這只蝴蝶給一安靜一個多姿多彩的春天。師：一齊讀出她的舍不得嗎？（生讀）師：蝴蝶飛走了，安靜仰起頭來張望！她

10、看得見嗎？（看不見）她是用什么在張望？（用心在張望）就在放飛蝴蝶的那一剎那，（出示句子練習：安靜的心仿佛跟隨著這只蝴蝶飛到很遠很遠的地方，她仿佛看到了_。）生：看見蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。生：看見蝴蝶身上色彩斑斕的花紋。生：看見了蝴蝶那雙機靈的眼睛。師：她放飛的只是一只蝴蝶嗎？（不是）還有什么？（板書： 希望）師：同學們的想像力真豐富。此刻，正象作者想到的那樣（出示：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。）（一名男生讀）師：這句話讀著讀著，它仿佛化作了優(yōu)美的詩行，在這個清香裊裊的早晨，攸攸回蕩（化作詩行，音樂起 ，一名女生讀）師：而此

11、刻，這優(yōu)美的詩行，似一股清泉在我們每一個人的心中靜靜流淌（生齊讀詩行）師：好一個詩意的女孩??！她的眼睛雖然看不見了，但她用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，她和我們一樣看到了整個繽紛世界?。ò鍟?繽紛世界）4、道理師：一瞬間，我深深的感動了，安靜這個八歲的盲童，是在用一個具有靈性的心靈與春天對話，與世界對話。她告訴我一個道理：（出示：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。）（齊讀、男女生讀，齊讀）師：課文學到這里，同學們一定有很多的理解和體會吧！那就請談談自己的感受。（生談感受）（從盲人談到殘疾人）師：同學們，在我的生活中，還有哪些人，也創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界？（生說搜集的資

12、料。當生說到海倫凱勒時，師可做補充：海倫凱勒在只有關19個月大的時候，就喪失了聽力和視力，但她憑著頑強的毅力譜寫了輝煌的一生，成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運的巨大精神力量！）推薦閱讀書目：假如給我三天光明安靜的舉動打動了作者，也觸動了老師，其實，生活中還有許多像安靜這樣從小就眼盲的孩子，他們看不見世界，但是卻有一顆熱愛生活的心，用他們獨特的方式看到了整個繽紛世界。（師解說：出示圖片：青年楷模、作家張海迪、享譽世界的作家和演說家海倫凱勒、聽不見聲音的音樂大師貝多芬、中國殘疾人事業(yè)的奠基者鄧樸方、以文學思考人生的作家史鐵生、偉大的理論物理學家霍金、有一個耳朵是聾的愛迪生等）師：他們雖然沒有健全的體魄，但都成為了生活的強者，同樣感受到了春天般美好的生活，創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。四、拓展延伸，情感升華師：你能想到這是一群雙聾又啞的姑娘嗎？她們一直生活在無聲的世界里，但她們憑著對生活的熱愛，終于以美妙絕倫的舞蹈千手觀音用她們那近乎完美原舞姿感動了億萬觀眾的心，創(chuàng)造了屬于自己的繽紛的世界。（播放視頻，學生欣賞與教師