1、我國幼兒園教育的原則,主講人：肖 克,1,設疑導入,“沒有規(guī)矩無以成方圓”幼兒園教育 工作有何規(guī)矩（原則）？,2,什么是幼兒園教育原則？,原則即要求。 幼兒園教育原則是教師在向幼兒進行保育教育時必須遵循的基本要求。,3,遵循教育原則有何意義？,教育避免盲目性。,4,一、教育的一般原則,5,案例1：,起床了，孩子們各自做著自己的事情。這時，龍龍走到我身邊，很不好意思地對我說：“宋老師，我出汗了。”看到他那緊張的樣子，我馬上意識到，他可能尿床了，但又不好意思對老師說。我隨他來到床前，看到被子確實濕了好大一片。我安慰他說：“出汗了沒關系，一會兒我?guī)湍惆驯蛔恿栏闪司托辛?。你先去拉尿?！边^了一會兒，我悄

2、悄地把他帶到無人的消毒室里，幫他換上了干凈的褲子，他靦腆地笑著對我說：“謝謝宋老師！”,6,案例2：,某幼兒園是一個示范幼兒園，經常有各種各樣的公開接待課。該幼兒園的李老師是一位經驗豐富的老教師，每次上公開課，她都會挑選出一些能說會道，聰明可愛的孩子去上課，而將另外一些她認為不太聰明的孩子留在教室里。 討論：你覺得這位老師的做法合適嗎？為什么？,7,（一）尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則,1.尊重兒童的人格尊嚴：教師要將兒童作為具有獨立人格的人來對待，尊重他的思想感情、興趣、愛好、要求和愿望等。 2.保障兒童的合法權益：生存權、受教育權、受撫養(yǎng)權、發(fā)展權、游戲權,8,廣東的某個幼兒園的某個大

3、班以識字、珠心算為特色，該班每周的教學計劃如下：,9,（二）促進兒童全面發(fā)展的原則,1.兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展。 2.兒童的發(fā)展應是協(xié)調的發(fā)展 兒童身體的各個器官、各系統(tǒng)機能的協(xié)調發(fā)展； 兒童各種心理機能，包括認知、情感、性格、社會性、語言等協(xié)調發(fā)展 兒童的生理和心理協(xié)調發(fā)展； 3.兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展,10,案例,金色的九月，我的班級來了四個淘氣鬼，他們是安安、波波、樂樂和小天。每天他們一到幼兒園，活動室里便鬧哄哄的，我一會兒叫安安，一會兒叫樂樂，可他們仍像沒聽到一樣，又是我甚至想，我們這個班要是沒有這幾個孩子就好了。 后來，我靜下心仔細觀察這幾個孩子，發(fā)現(xiàn)他們這幾個孩子

4、都挺聰明的，每個人還各有所長。,11,安安喜歡聽故事，平時再調皮，一聽到我講故事，就乖得很，聽得特別認真，我就經常利用講故事，教育他不打人，懂禮貌。小天畫畫得好，我獎勵他的畫拿來展覽，這對他的鼓舞很大，從畫畫入手，我鼓勵他無論學什么，或做什么事情都要這么認真。波波自理能力強會自己穿衣服，我獎勵他一朵小紅花，他把小紅花帶回家后，爸爸媽媽也表揚了他，在我們的鼓勵下，他也很快改掉了睡覺不安靜的不良習慣。,12,說來奇怪，自從發(fā)現(xiàn)他們身上的長處之后，再也沒有像以前的那種感情，而是覺得他們像其他孩子那樣，挺可愛的。 思考：分析教師為什么前后的想法有了改變了？他是如何教育幼兒，使幼兒的行為發(fā)生改變的？,1

5、3,（三）面向全體，重視個別差異原則,1.教育要促進每個兒童的發(fā)展 2.教育要促進每個兒童在原有基礎上的發(fā)展 3.多種組織形式促進兒童的發(fā)展（集體、小組、個別活動）,14,案例,我們班的梅天潤媽媽是醫(yī)院的助產士，同時也是我們班“家長助教“的積極參與者。為此，我想利用這個家長的優(yōu)勢資源，切合幼兒的實際認知，和家長一起設計了活動”我從哪里來？”讓幼兒知道胎兒在媽媽肚子里的生長過程以及以及如何出生。課堂上，“醫(yī)生老師”身穿白大褂，結合形象的圖片，給幼兒作了生動的講解，孩子們聽的津津有味，好奇心得到了極大的滿足?！搬t(yī)生老師”還讓孩子們戴著聽診器，相互聽聽心跳，在輕松快樂的游戲中獲得了知識，教育效果非常

6、理想。,15,分析討論,你贊同教師的這一做法嗎？為什么？你覺得這樣做有什么好處？你覺得教育資源有哪些？,16,（四）充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則,充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則。 兒童的生活中、大自然中、社會中、家庭中的教育資源。,17,以上四個原則是教育的一般原則，是學前教育機構、小學、中學教師均應遵循的，它反映了對所有教育者的一般要求。 那么，幼兒園教育有沒有其特殊原則呢？,18,二、幼兒園教育的原則,19,案例：,在幼兒園會經常看到或聽到在教師帶早班時，有的家長們常常說的一句話：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點水”，即使家長不提醒，幼兒教師也經常提醒孩子們喝水。 由于

7、家長的提醒，有一個幼兒教師經常悄悄地觀察孩子們喝水的情況：有的孩子只喝一口水潤潤嗓子；有的孩子喝兩三口水；有的孩子能喝半杯水；有的孩子能喝一杯水；還有的孩子接了滿滿一杯水，卻只喝了一兩口。為了讓孩子們喝足量的水，這位教師想盡了各種辦法：先是讓孩子們互相監(jiān)督，外加老師的督促，效果不太理想。,20,然后，這位教師和孩子一起比賽喝，教師又自編了兩個小故事“嗓子里的小蟲子被沖跑了”和“我的尿不黃了”，采用比賽和故事法來教育孩子，使孩子們真正認識到喝水的重要性。 她讓全班孩子明白喝生水不利于身體健康，喝溫白開水能夠促進身體健康的常識，并且讓孩子知道突然的冷熱刺激會給身體帶來不舒服的感覺，幫助孩子慢慢地理

8、解喝水的學問。這樣做果然效果不錯，很少聽到家長告訴老師讓孩子多喝水的話了。通過故事，使孩子們知道自己該喝多少水。,21,分析討論,22,（一）保教結合原則,保教結合原則是指教師應從幼兒身心發(fā)展的特點出發(fā)，在全面、有效地對幼兒進行教育的同時，重視對幼兒生活上的照顧和保護，保教合一，確保幼兒能健康、全面地發(fā)展。,23,如何把握保教結合原則,1.保育和教育是幼兒園兩大方面的工作 2.保育和教育工作相互聯(lián)系、互相滲透 3.保育和教育是在統(tǒng)一過程中實現(xiàn)的,24,案例：鍛煉幼兒的平衡能力,幼兒教師會選擇讓幼兒走平衡木，但不是只走平衡木，而是給幼兒設計成游戲的形式。 幼兒教師會讓幼兒當小松鼠，把球當成榛子，

9、然后讓幼兒把“榛子”運回家，幼兒就會扮演小松鼠，拿著球走過平衡木，然后把球放到指定的位置，這時教師會充當小松鼠的媽媽，指導幼兒進行游戲，幼兒在愉快的游戲中鍛煉了平衡能力。,25,（二）以游戲為基本活動的原則,1含義：指學前教育必須以學前兒童的游戲活動為最重要的實施途徑與方法。 2原因：游戲活動可以成為學前兒童最喜歡的活動方式，游戲可以成為對學前兒童實施教育重要的方式。,26,3如何貫徹以游戲為基本活動原則,（1）以游戲為實施學前教育的主要方式 （2）將游戲和其他方式相結合。,27,案例,春天來了，萬物展露出嫩綠的小芽，幼兒園也洋溢著生機勃勃的氣息。孩子們在我的號召下，紛紛從家里帶來一個個小盆子

10、、小罐，開展種植活動，觀察種子的發(fā)芽。孩子們拿著一粒粒菜種、一顆顆花生、綠豆。先松土播種，再澆水施肥，拿勁兒可認真了。一天天過去了，孩子們親手播下的種子終于發(fā)了芽，每天一早來園后，孩子們就拉著我的手跑到小花盆前，興奮地說：“李老師，我的種子發(fā)芽了！它長出兩片小葉子了！”,28,唔，看著孩子們開心的笑臉，我也沉浸在他們成功的喜悅中。可有一天，暉暉走到我跟前，扯著我衣服傷心地問：“李老師，為什么我的種子到現(xiàn)在還沒發(fā)芽！”“是嗎？”我摸摸他的頭說：“你是不是沒喂種子喝水呀？”“我天天都給種子喝很多水，可它就不發(fā)芽！”“哦，老師來幫你檢查一下種子出了什么毛病了！”我牽著他的手來到小花盆前，哎，他的花盆

11、小，又澆了太多的水，多余的水來不及流走，水浸著種子，都發(fā)霉了，還怎么發(fā)芽呢！查出原因后，我對暉暉說：“你看，你給種子喝水太多了，水多了，會把它脹死的?！庇谑牵液退雅枥锼沟?，重新松土，播種子，并告訴他每天只需要澆小半杯水就夠了。,29,下午，我根據這件事，和孩子們展開種子發(fā)芽需要什么條件的討論，孩子們各抒己見，都說要多曬太陽，多澆水，種子就會長得壯。“不，種子不能澆太多水，要不然脹死了不發(fā)芽！”暉暉站起來說出自己的看法。接著，我向孩子們分析了做什么事都要適當，不能過量，否則就事與愿違。孩子們瞪大了眼睛，靜靜地聽我解釋，他們對于種子發(fā)芽需要的條件的認識又深入了一層。過了幾天，暉暉的種子也發(fā)了

12、芽，看著他們每天小心地護理自己的小花盆時，我深深地感到：任何活動都不可忽視每一個細小的環(huán)節(jié)，還要抓住一些偶發(fā)事情進行隨機教育，只有這樣才能使幼兒獲得更全面的知識和各種能力。,30,分析討論,教師為什么不直接將種子發(fā)芽的知識教給幼兒，而要讓幼兒在自己的操作和活動中嘗試去探究和發(fā)現(xiàn)？,31,（三）教育的活動性和活動的多樣性原則,幼兒園教育應從幼兒身心發(fā)展的特點和水平出發(fā)，以活動為基礎展開教育過程。同時，活動形式應多樣化，以便幼兒能在多樣化的活動中得到發(fā)展。,32,如何貫徹此原則,1.教育的活動性 2.教育活動的多樣性,33,案例,以“水果”為主題，教師就會選擇一些與水果相關的內容，如：水果的種類、

13、水果是怎樣生長和成熟的、農民伯伯是怎樣種水果樹的、是怎樣收獲水果的，哪些水果是甜甜的，哪些水果是酸酸的，幼兒教師還會讓幼兒畫水果、給水果涂色，有條件的幼兒園還會在園內種一些水果樹，秋天的時候和幼兒一起收獲水果，品嘗水果，給幼兒講關于水果的故事，讓幼兒知道多吃水果有益于身體健康。,34,（四）發(fā)揮一日活動整體教育功能,綱要指出，幼兒園應充分認識和利用一日生活中多種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育與一日活動之中。,35,貫徹此原則的要求,1.一日活動中的多種活動不可偏廢 2.各種活動必須有機統(tǒng)一為一個整體,36,案例,一次點心時間，廚房的

14、營養(yǎng)員為小班孩子準備了一個剝好的雞蛋。兩天后，教師上了“認識雞蛋”的學習活動，活動中教師讓幼兒摸一摸、剝一剝、嘗一嘗，通過多種感官認識了雞蛋。 同樣“一只雞蛋”卻扮演著“點心和教具”兩種不同的角色，為何要將其割裂開呢？當該園園長在看到上述教育現(xiàn)象時不禁陷入了深思。,37,幼兒園教育原則,（一）尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則 （二）促進兒童全面發(fā)展的原則 （三）面向全體，重視個別差異原則 （四）充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則 （五）保教結合原則 （六）以游戲為基本活動原則 （七）教育的活動性和活動的多樣性原則 （八） 發(fā)揮一日活動整體教育功能原則,38,案例分析，實踐鞏固,幼兒園教育的原則你掌握了嗎？ 下面考考同學們哦。,39,案例分析1,某幼兒教師在組織某種活動時，有的幼兒不感興趣，不愿意參加時，就批評他指責他，強迫其參加。 老師這種行為違背了什么幼兒園教育原則？,40,案例分析2,有位教師制定幼兒教育目標時存在重智輕德現(xiàn)象，且在智育中重