1、小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀有效指導(dǎo)的策略 課外閱讀是學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動，它是語文綜合性活動中最重要、最普通、最常見的形式，是閱讀能力訓(xùn)練的必不可少的環(huán)節(jié)。在新課標(biāo)中，課外閱讀已經(jīng)作為語文教學(xué)中一項(xiàng)重要要求提出來。現(xiàn)就如何有效指導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀，談?wù)勛约旱淖龇āＲ弧⒓ぐl(fā)閱讀興趣興趣是最好的老師。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣的學(xué)習(xí)，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”只有有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。1、推薦好書引趣在不同的歷史時期、不同的社會背景下，孩子的閱讀興趣會有不同的變化。現(xiàn)在的孩子很少會再沉湎于公主王子的故事中，而對哈利.波特、淘氣包馬小

2、跳一類新神怪、另類人物等讀物感興趣。哈利.波特在全球發(fā)行超過2億冊，使千百萬少年兒童“我為書狂”。兒童文學(xué)理論家王泉根認(rèn)為，這是基于該書作家J.K.羅琳對兒童閱讀心理的精準(zhǔn)把握。該書設(shè)置懸念，環(huán)環(huán)相扣，整部作品充滿緊張、刺激、驚險的閱讀氛圍，促使小讀者一路津津有味地讀下去，愛不釋手。哈利.波特給我們的啟示是小學(xué)生的課外閱讀是一種自主的、非強(qiáng)制性的活動，興趣性是第一位的。因此，課外讀物的選擇、推薦，都要充分考慮孩子的興趣和年齡特點(diǎn)。小學(xué)一、二年級的孩子社交能力和語言能力都有了一定的發(fā)展，想象力強(qiáng)，求知欲旺盛。他們能夠有條不紊地將自己的想法或聽來的故事講給別人聽。他們的閱讀傾向大多為：篇幅短小，內(nèi)

3、容完整的故事。喜歡幻想性題材，期待善有善報、惡有惡報，幽默、意外的故事結(jié)局。能了解簡單的傳記和歷史故事。對讀物中提到的規(guī)則感興趣。喜歡介紹自然、動物的兒童讀物。喜歡介紹不同生活形態(tài)和自然環(huán)境的兒童讀物。喜歡文字活潑，內(nèi)容變化大，情節(jié)起伏，充滿熱鬧、愉快氣氛的讀物。喜歡高聲朗讀。喜歡用戲劇表演的方式來表達(dá)他看到過的簡單故事。喜歡用問答的方式來探討故事的內(nèi)容以及人物活動細(xì)節(jié)。有人說一本好書足以培養(yǎng)孩子終身的閱讀興趣呢。依據(jù)這幾條原則推薦好書，準(zhǔn)沒錯！羅曼.羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！彼栽谕扑]給孩子好書的時候，自己總不忘先了解一下內(nèi)容。2、樹立榜樣誘趣孩子從小就有仰慕英

4、雄，崇拜偉人，追逐名人的心理特點(diǎn)。俗話說：榜樣的力量是無窮的。經(jīng)常向孩子們講講古今中外歷史名人、科學(xué)家小時侯刻苦讀書的故事，在無形中就讓孩子們了解到偉人之所以能成為偉人，是因?yàn)樗麄儭白x萬卷書，行萬里路”，強(qiáng)大的閱讀原動力在潛移默化中就此產(chǎn)生。而孩子身邊的真人真事更有類似“原子能”的巨大效能。如果在班級里做一下調(diào)查，大家會發(fā)現(xiàn)，一般擅長寫作、表達(dá)流暢、見解獨(dú)特的學(xué)生都有自覺閱讀、大量閱讀的習(xí)慣，家庭閱讀氛圍好；而學(xué)習(xí)后進(jìn)生則大多不愛讀書，甚至不讀書，家長對其課外閱讀也不重視。這一鮮明的對比會使每個孩子都認(rèn)識到閱讀的重要性，都會向班中的閱讀佼佼者看齊、學(xué)習(xí)。良好的閱讀氛圍一旦形成，閱讀興趣就會如勢

5、不可擋的山洪一般爆發(fā)。3、開展活動激趣低年級的孩子活潑可愛、天真好動，愛講故事，愛戴“高帽”，愛表演。結(jié)合他們的這些年齡特征，可以經(jīng)常進(jìn)行類似唱兒歌、猜謎語、演故事、說笑話、畫成語、賽詩會等豐富的語文活動。在這樣有趣的活動中，一方面幫助孩子打開課外閱讀的多管渠道，另一方面也教給孩子一般的閱讀途徑、方法，搭建展示閱讀才能的舞臺，同時還提高了課外閱讀的針對性和有效性。二、營造閱讀氛圍在一個優(yōu)雅的氛圍里，人的言談舉止也會不由自主地優(yōu)雅起來。要孩子喜歡閱讀、自主閱讀，有效閱讀，讀書氛圍的營造非常重要。1、設(shè)立班級圖書角在班級中設(shè)立圖書角，是一個很老土的辦法了，但對現(xiàn)今時代來說，它仍不失為一個有效閱讀的

6、做法?！皶墙璨荒茏x也”，很多家長反應(yīng)，給孩子買了許多書，可他就是不愛看。而一旦讓每個孩子從家中帶來一兩本課外書成立一個“角”后，情況就迥然不同了。不同風(fēng)格、種類的書籍不僅開闊了孩子的眼界，豐富了孩子的閱讀范圍，那種看別人的書的愉悅感更促使孩子不斷地去閱讀、閱讀、再閱讀。2、保障課外閱讀時間要保證課外閱讀的質(zhì)量，給予充分的課外閱讀時間是一個重要的條件。閱讀是需要時間的，課外閱讀的時間主要在課余，但把所有任務(wù)都放到課外是不合適的。因?yàn)榈湍昙壓⒆拥恼n外閱讀時間通常是無法保障的，他們自我約束和抵制誘惑的能力實(shí)在太弱了。在語文課時日益減少的情況下，怎樣抽出時間來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？這就需要教師進(jìn)一

7、步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)效率，擠出時間進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)和交流。如每節(jié)課開頭5分鐘可進(jìn)行古詩、三字經(jīng)的誦讀；每周用一節(jié)早讀課進(jìn)行讀書心得交流、好書推介等活動?，F(xiàn)在，學(xué)校已經(jīng)把閱讀課列入了學(xué)校的課程表呢。當(dāng)然，還要盡量減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少不必要的機(jī)械重復(fù)的低效作業(yè)，把孩子的時間釋放到大量的課外閱讀中去，還低年級孩子以好學(xué)好動好問的真本性。3、渲染、烘托閱讀氣氛“口水里能淹死人”，積極健康的閱讀氣氛當(dāng)然也能掀起一個又一個的閱讀大浪咯。在班級墻壁的醒目處張貼“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書是人類進(jìn)步的階梯”等有關(guān)閱讀的名言警句，就是一種無聲的正面宣揚(yáng)。平時經(jīng)常在學(xué)生面前大力表揚(yáng)愛讀書的孩子，

8、更是一種班級文化走向的風(fēng)向標(biāo)。當(dāng)有孩子在造句、說話、回答問題時引用課外閱讀中學(xué)到的經(jīng)典詞句時，更要抓住不放，大加贊美，要讓孩子知道，課外閱讀不但能增加知識，更能讓自己更具魅力。在開家長會時，不要錯過向家長介紹閱讀的重要性、指導(dǎo)方法科學(xué)性的完美機(jī)會，要力爭轉(zhuǎn)變家長只重分?jǐn)?shù)不重能力的培養(yǎng)觀念，贏得家長的配合，幫助家長和孩子制定課外閱讀計劃，鼓勵家長和孩子共讀一本好書，一起交流讀書心得，一起成長進(jìn)步。說到底真正的語文能力不是做題做出來的，真正的語文高手也不是語文老師教出來的，語文素質(zhì)的提升歸根到底還是取決于學(xué)生自己的勤奮閱讀和領(lǐng)悟能力。三、教會閱讀方法“授之以魚，不如授之以漁”。要對小學(xué)一、二年級學(xué)

9、生的課外閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助孩子掌握閱讀方法是非常重要的。首先，低年級孩子閱讀方法的指導(dǎo)切不可簡單的理解為單純的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。大量實(shí)踐證明，孩子的學(xué)習(xí)方法能否發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)習(xí)能力是否提高，與學(xué)生的個性心理特征、情緒意志等直接關(guān)聯(lián)。因此，教師在指導(dǎo)孩子掌握閱讀方法時要結(jié)合調(diào)試學(xué)生的心理因素，要培養(yǎng)孩子耐心、盡心、靜心、精心地閱讀態(tài)度。著名語文特級教師于漪曾精辟地闡述了閱讀方法指導(dǎo)的問題：“讀有字書，精讀博覽，廣為采擷；讀無字書，汲取生活之水，開闊視野?！苯處熞朴趶恼n內(nèi)向課外延伸，從書本向生活拓展，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，汲取源頭活水，開掘?qū)W生發(fā)自內(nèi)心的對閱讀的接納與喜愛。其次，教給孩子

10、一些簡單易做的閱讀方法。孩子一開始課外閱讀，教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的閱讀方法，如精讀、略讀、跳讀、游覽等，要求不宜過高，貴在養(yǎng)成習(xí)慣。（1）圈圈畫畫。內(nèi)容可以是優(yōu)美的短語、比喻句擬人句、精彩對話、感興趣的知識、從未見過的表達(dá)方式（排比、頂真、對偶等）、成語古詩歇后語、名人名言、好的開頭結(jié)尾等；方法可以是用“ 橫線 ”、“波浪線”等不同的符號劃出優(yōu)美的詞句，用“三角形 ”等自己喜歡的標(biāo)志標(biāo)出重點(diǎn)字詞，用“？”標(biāo)注此處有疑問。其實(shí)這些就是做讀書筆記的先頭工作。因?yàn)榈湍昙壓⒆訒懙淖衷~不豐富，所以對孩子讀書摘記的書面要求要盡量少些，切不可因此讓孩子對閱讀望而生畏。教師可以通過朗誦自己喜歡的片

11、段、講書中的故事、優(yōu)美詞句大接龍等形式，督促、鼓勵孩子“眼記”、“耳記”、“心記”。（2）剪剪貼貼。在課外閱讀中，孩子有時會遇到大量的感興趣的知識，此時圈圈畫畫已經(jīng)滿足不了他的閱讀興奮感了。這樣的時候，教師可以引導(dǎo)孩子在可能的情況下，根據(jù)自己需要，把感興趣的圖片或內(nèi)容剪下來，收集在一起，有序地粘貼在設(shè)計好的紙片上，配上插圖和注釋，制作成獨(dú)具個性的圖畫書或百寶書，這就是我們通常所用的“采蜜本”孩子在整個閱讀、制作的過程中既獲得了知識，又陶冶了情操，還培養(yǎng)了動手能力，豈不是多重享受?。?）讀讀想想。孩子在閱讀的時候，要盡量引導(dǎo)其養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。文章主要講了什么呀？什么地方懂了？什么地方?jīng)]明白呀？什么地方有趣？為什么好看??？不一定要有答案，但各種各樣的問題都要嘗試去思考，這樣可以幫助孩子提高理解能力，增強(qiáng)語感。第三，不斷提高孩子的閱讀速度。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)一、二年級的學(xué)生要“學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀”。而快速閱讀最有效最常用的的辦法就是默讀。因?yàn)槟x時視覺神經(jīng)接受文字符號后，立即發(fā)送給大腦，進(jìn)行直覺譯碼、理解，跳過了朗讀時轉(zhuǎn)化為口語再理解的過程，閱讀速度得以大大提高。孩子默讀能力的養(yǎng)