1、錘煉教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)造精彩課堂黃 鑫 遂寧市第六中學(xué) 四川 遂寧 629000一個(gè)有魅力的高中語(yǔ)文教師，不但要有深邃的教育思想、淵博的百科知識(shí)、厚實(shí)的文化底蘊(yùn)、精湛的教學(xué)技巧，更要錘煉高超的語(yǔ)言藝術(shù)，提升自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，提高自己的語(yǔ)言魅力。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也深刻指出：“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！边@充分說(shuō)明了一節(jié)課成功的關(guān)鍵，往往在于教師課堂語(yǔ)言的優(yōu)化用不同的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而活躍課堂氛圍，讓教師教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得愉快。作為一名優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師，應(yīng)該如何錘煉自己的教

2、學(xué)語(yǔ)言，來(lái)創(chuàng)造精彩的課堂呢，這個(gè)問(wèn)題值得我們共同探討。一、重在點(diǎn)撥引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。 教師巧妙點(diǎn)撥的語(yǔ)言是最具啟發(fā)性的語(yǔ)言，可喚起學(xué)生的靈性。啟發(fā)得法、學(xué)生開(kāi)竅。在上杜十娘怒沉百寶箱一課時(shí)，學(xué)生們對(duì)杜十娘這個(gè)人物形象進(jìn)行了熱烈的討論。接過(guò)他們的話題，我說(shuō)：“同學(xué)們，我們對(duì)杜十娘的分析還不夠味，還不夠深入，大家能不能對(duì)其形象及悲劇意義作更進(jìn)一步的探討，我期待大家有新的發(fā)現(xiàn)?！庇谑牵淌依镆黄聊?，大家的思維似乎處于凝滯狀態(tài)。緊接著，我拋出了這樣一組問(wèn)題：杜十娘的身價(jià)到底值多少？能否用她箱中的“百寶”來(lái)衡量？她毀滅百寶的時(shí)候，是否就是毀滅自己？”問(wèn)題一出，教室里熱鬧

3、了，學(xué)生的思維迅速打開(kāi)，智慧的火花不斷閃現(xiàn)，他們的發(fā)言精彩紛呈。教師要善于在學(xué)生思維處于困頓或徘徊時(shí)，用啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，開(kāi)啟學(xué)生思維的大門(mén)，給學(xué)生創(chuàng)造思考的疆場(chǎng)，讓其主動(dòng)探求解決問(wèn)題的方法和途徑，力求達(dá)到“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的教學(xué)境界。二、重在幽默詼諧，營(yíng)造和諧氛圍前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫曾說(shuō)過(guò)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！苯處熡哪溨C的語(yǔ)言，是最智慧的語(yǔ)言。我在上孔雀東南飛時(shí)，對(duì)課文結(jié)尾“東西植松柏，左右種梧桐。枝枝相覆蓋，葉葉相交通。中有雙飛鳥(niǎo)，自名為鴛鴦。”作了一番巧妙的解讀：“鴛鴦是池中之物，水上精靈，怎么會(huì)翻飛在樹(shù)林之間？難道是一對(duì)

4、野鴛鴦？”同學(xué)們會(huì)心一笑。在輕松愉快的氛圍中，師生之間、生生之間經(jīng)過(guò)交流、探討，知道了這是一種浪漫主義的手法，象征著男女主人公忠貞不渝的愛(ài)情。作者以以樂(lè)襯哀、意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的高超表現(xiàn)技巧，增加了我們對(duì)焦劉二人不幸婚姻的無(wú)限同情和深深的思考。教學(xué)中，教師穿插一些富有情趣的小笑話、幽默逗笑的小故事、引人深思的小典故可使課堂氣氛和諧融洽，使師生心靈對(duì)接溝通，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)化難為易。三、重在生動(dòng)形象，化平淡為神奇著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說(shuō)：“語(yǔ)言不是蜜，但可以粘東西。教師語(yǔ)言不是蜜，但可以牢牢粘住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們?cè)谥R(shí)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，引導(dǎo)他們追求生活的真諦，奮然前行。”教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言，是最優(yōu)美的語(yǔ)言，可

5、帶給學(xué)生美的享受。我們課堂上的語(yǔ)言要力求鮮明活潑、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，或生動(dòng)的敘述或形象的描繪或深入淺出的闡釋或明白流暢的表達(dá)。教授高中中國(guó)古代詩(shī)歌單元時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生去追溯中國(guó)詩(shī)歌的濫觴，領(lǐng)略詩(shī)歌巔峰的旖旎風(fēng)光。我設(shè)計(jì)了這樣一段開(kāi)場(chǎng)白：“中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度。中華民族，泱泱五千年文明史，她從誕生到成長(zhǎng)，一路翩翩走來(lái)，神韻風(fēng)姿綽約迷人，不知傾倒了多少倜儻雅士，折服了多少才子文人，她又帶著一身書(shū)卷氣，含情脈脈，令人神往。而她最華貴、最典雅、最令人欽慕的一套禮裙，就是那魅力無(wú)窮的詩(shī)歌。請(qǐng)以圣潔的靈魂，純真的心態(tài)，高雅的風(fēng)度開(kāi)啟中國(guó)的古典詩(shī)歌之門(mén)?！苯酉聛?lái)的十幾天，我打破必修1-5的界限，結(jié)合選

6、修和中國(guó)古代文學(xué)史；和學(xué)生一起品讀了最璀璨的詩(shī)經(jīng)、最華麗楚辭、最悲壯的“建安風(fēng)骨”、最浪漫的唐詩(shī)、最多情的宋詞、最傷感的元曲這樣的語(yǔ)言，可化抽象為具體，化平淡為神奇，讓學(xué)生的心靈在美的熏陶中自由地飛翔。四、重在練達(dá)嚴(yán)密，提升思辨能力語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言不僅要層次分明，言簡(jiǎn)意豐，練達(dá)干凈；更要邏輯嚴(yán)密，環(huán)環(huán)緊扣，句句連貫，言之有理，言之有據(jù)。教師練達(dá)嚴(yán)密的語(yǔ)言，是最理性的語(yǔ)言，可提高學(xué)生的邏輯思辯能力。幾年前，我聽(tīng)過(guò)一位教師講黃鸝一課，為了讓學(xué)生在品讀課文前對(duì)其有了一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，初步感知到自然、生命的偉大意義，這位老師說(shuō)了這樣一段極具理性美的話：“康德說(shuō)過(guò)：世界上只有兩種事物令我敬畏，一個(gè)是頭上的

7、星空，另一個(gè)是心中的道德律。頭頂上的璀璨星空是什么，那就是自然，偉大的自然。敬畏生命，敬畏自然，這是人之高格，中國(guó)哲學(xué)在一定程度上說(shuō)，是一種生命哲學(xué)，荷花淀派的代表人物孫犁借小小的黃鸝這小小的生靈表達(dá)了他對(duì)人生與自然的感悟和思考?！币每档碌倪@段話，可引領(lǐng)學(xué)生與課文對(duì)話時(shí)有的放矢，真正走進(jìn)作者，真正感受到文章所表達(dá)的感情，真正體會(huì)到語(yǔ)言練達(dá)嚴(yán)密的魅力，從而增加思考與表達(dá)的邏輯力量。五、重在激情洋溢，感染熏陶學(xué)生大教育家陶行知先生說(shuō)：“做任何事情，尤其是教學(xué)，都需要激情?！苯處熂で檠笠绲恼Z(yǔ)言，是最蕩氣回腸的語(yǔ)言，可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在激情的浸潤(rùn)下永遠(yuǎn)充滿陽(yáng)光，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，可讓課堂高潮迭起。例如在“尋找春天”的體驗(yàn)作文教學(xué)活動(dòng)中，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，我說(shuō)了一段充滿激情和詩(shī)意的話：“同學(xué)們，今年的春天翩若驚鴻而來(lái)，來(lái)吧，讓我們一起開(kāi)放自己的感觀去聆聽(tīng)天籟之音，去觸摸生命的拔節(jié)，去嗅嗅花草樹(shù)木的氣息，去觀察萬(wàn)物的生老病死我們的生活處處有閃亮的金子，只要具備一又慧眼，就完全可以將其挖掘出來(lái)。來(lái)吧，從關(guān)注大自然開(kāi)始，培養(yǎng)我們獨(dú)特的感受與思考；從細(xì)部入手，書(shū)寫(xiě)自己獨(dú)特的感受和思考