1、 校本教研活動(dòng)記錄學(xué)科 語(yǔ)文 2017-2018 學(xué)年第 一 學(xué)期時(shí)間 地點(diǎn) 一年級(jí)辦公室主持安紅出席一年級(jí)組教師主題： 如何進(jìn)行一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)記錄人： 劉艷華活動(dòng)過(guò)程安紅：一年級(jí)的孩子年齡小、注意力持續(xù)時(shí)間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，我在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了較好的效果。 1、圖、形、音三者結(jié)合記憶。學(xué)習(xí)字母時(shí)先從兒歌入手，學(xué)生感興趣、積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來(lái)能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí)，我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)都比較輕松，而且也培養(yǎng)了他們的

2、合作能力，再出示圖畫：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的興趣，通過(guò)講故事、看插圖、編順口溜，讓他們?cè)诳鞓?lè)中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫，準(zhǔn)確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識(shí)。 2、形近字母比較記憶。 在教授b、p、d、q等字母時(shí)，將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目

3、了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。 3、講故事 講故事學(xué)生最愛聽，生動(dòng)有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識(shí)，形成記憶，如學(xué)習(xí)jqx和相拼的規(guī)則時(shí)，我就講了jqx三兄弟很調(diào)皮的故事讓學(xué)生記憶jqx和相拼的時(shí)侯去掉兩點(diǎn)。學(xué)生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻。 4、游戲中學(xué)習(xí) 一年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜等游戲形式激起學(xué)生的興趣。學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。第一：利用靈活的教學(xué)方法，多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1教學(xué)中必須

4、遵循兒童的年齡特點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言必須兒童化，使學(xué)生感到親切而又貼近。如教學(xué)“j”在四線格中的位置時(shí)，可以說(shuō)：“拼音家庭中，j最淘氣，它身子在二樓，把頭伸到三樓，把腳勾到一樓?！睍鴮憰r(shí)學(xué)生全部正確， 令人感到不可思議。 根據(jù)字母的特點(diǎn)編小故事，順口溜、兒歌等幫助兒童記憶。如四聲標(biāo)調(diào)調(diào)歌，“一聲高高平又平，二聲就像爬上坡、三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”借此來(lái)讀書準(zhǔn)四聲。對(duì)于農(nóng)村的孩子上坡、下坡這樣的比方，他們非常容易接受。再如教學(xué)jqx與相拼，上兩點(diǎn)省略規(guī)則時(shí)，編了一個(gè)順口溜：jqx真淘氣，見了眼就挖去。就這樣，一句順口溜，學(xué)生記住了要學(xué)得知識(shí)。無(wú)須教師花費(fèi)再多的力氣，達(dá)到了事半功倍的效果。2利用

5、學(xué)具擺手勢(shì)做出字母的形，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固所學(xué)拼音字母。如，復(fù)習(xí)聲母時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用泥巴捏出自己喜歡的聲母，還可能用小棒、毛線、手勢(shì)等擺一擺字母的形；又如，區(qū)別四個(gè)形近字母時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用準(zhǔn)備的半圓環(huán)和鉛筆變魔術(shù)就這樣，在實(shí)踐，在游戲中，鞏固了所學(xué)知識(shí)，又開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的愿望。3動(dòng)手操作，鞏固提高?？梢圆捎糜螒虮荣惖男问剑热鐓^(qū)分單韻母和復(fù)韻母分男女兩隊(duì)，先畫個(gè)樹，在給學(xué)生發(fā)些卡片，然后叫他們歸類，看男女同學(xué)比賽誰(shuí)完成的時(shí)間最短、最正確。學(xué)生非常喜歡參加這樣的活動(dòng)。第二：加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)學(xué)生正處于從幼兒向兒童的時(shí)期過(guò)渡記憶全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)于記形象

6、和具體材料。學(xué)生的記憶效果與他們的情緒和興趣有極大的關(guān)系，高興時(shí)效果好，反之較差。由于漢語(yǔ)拼音無(wú)法進(jìn)行事物直觀，所以它的直觀性教學(xué)的開發(fā)，就得老師自己動(dòng)手制作，動(dòng)腦想如何利用好有限教具。1充分利用插圖漢語(yǔ)拼音的插圖具體形象，符合兒童的心理特點(diǎn)，因此要充分利用插圖既表音又表形的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)字母。教學(xué)單韻母時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，說(shuō)說(shuō)小女孩在干什么，根據(jù)學(xué)生的回答加以引導(dǎo)：“小女孩站在小溪邊唱起a字歌，13511531我們也來(lái)唱一唱吧！”在學(xué)生唱后，再進(jìn)一步示范正音，讓學(xué)生觀察口形，編順口溜：張大嘴巴aaa。接著，啟發(fā)學(xué)生觀察小女孩的頭部：“圖上的小姑娘，圓圓的臉，還扎個(gè)小辮子，像什么呀？”學(xué)生

7、會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)的半圓就像小姑娘圓圓的發(fā)音，幫助學(xué)生識(shí)記字形，使抽象的符號(hào)形象化。長(zhǎng)此以往，學(xué)生看了圖就能感知圖意與字母的關(guān)系，既提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和記憶能力。2制作拼音圖卡、活動(dòng)教具拼音圖卡就是照教材的樣子畫下來(lái)，涂上顏色或者用鮮艷的顏色書寫，貼于黑板上?；顒?dòng)教具就是用于教難掌握的拼讀過(guò)程，用教具的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓死的書本“動(dòng)”起來(lái)。如b、p、m、f與a、o、u相拼時(shí)，用掛歷制作活動(dòng)教具，一邊是聲母，一邊是韻母，翻動(dòng)卡片讓學(xué)生拼讀。這樣直觀形象，學(xué)生興趣盎然，接受起來(lái)就快了。第三：注重課堂消化，全面提高學(xué)生由于學(xué)生學(xué)生他們忘得較快，回家輔導(dǎo)比較困難，就得特別注意課堂消化

8、，讓學(xué)生在課堂上消化，作業(yè)在課堂上完成。因此在每天上新課之前，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，然后在才是新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生理解能力的限制，在家沒(méi)有父母的很好的輔導(dǎo)，作業(yè)應(yīng)該在課堂中完成，家庭作業(yè)也應(yīng)該少布置，如果布置也就是讓他們排好字頭回去書寫字母。采用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同桌的兩個(gè)同學(xué)在老師的知道下，讓他們相互指認(rèn)，相互拼讀讓他們從小養(yǎng)成自主、探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并逐步提高水平和能力?？傊郧暗挠^點(diǎn)只是我個(gè)人的意見，而農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)這個(gè)難題是一個(gè)普遍性的問(wèn)題，它需要大家的關(guān)注，在實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大家共同努力才能解決。校本教研活動(dòng)記錄學(xué)科 語(yǔ)文 2017-2018 學(xué)年第 一 學(xué)期時(shí)間 地點(diǎn)

9、 一年級(jí)辦公室主持安紅出席一年級(jí)組教師主題： 今天，我們教師應(yīng)該怎樣上課？記錄人： 杜春蘭 活動(dòng)過(guò)程安紅：今天，我們教師應(yīng)該怎樣上課？應(yīng)該怎樣使教師的能力在課堂教學(xué)中有效地發(fā)揮出來(lái)？應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)？下面，請(qǐng)從教學(xué)管理的角度，談?wù)務(wù)J識(shí)：成曉：、課堂教學(xué)要有“三聲”課堂是教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，怎樣構(gòu)建高效課堂，怎樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一名教師所追求的基本目標(biāo)。有一次，我問(wèn)一位很優(yōu)秀的教師：“你上課成功的最大秘訣是什么？”那位教師告訴我：“課堂教學(xué)中，當(dāng)我的心與學(xué)生的心融在了一起，教學(xué)肯定成功！”這位教師的話對(duì)我們很有啟發(fā)，課堂教學(xué)的效率，實(shí)際上就表現(xiàn)在教師“用心”教和學(xué)生“用心

10、”學(xué)上。師生之心相融，才能實(shí)實(shí)在在地獲得教學(xué)的成功。 在課堂教學(xué)中，怎樣做到師生心心相融呢？我提倡，課堂教學(xué)要有“三聲”：1、課堂教學(xué)中要有“笑聲”我們有些教師上課，嚴(yán)肅有余，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉，想用嚴(yán)厲來(lái)鎮(zhèn)住學(xué)生。有時(shí)課堂上會(huì)出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲，甚至出現(xiàn)哭聲（不是感動(dòng)）?？上攵@樣的課堂，教學(xué)活動(dòng)只會(huì)停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹立歡樂(lè)課堂的觀念，使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲；有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲；有教師幽默語(yǔ)言引發(fā)的笑聲；有學(xué)生機(jī)敏語(yǔ)言動(dòng)作引發(fā)的笑聲。有笑聲的課

11、堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生注意力集中，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。我認(rèn)為，每一節(jié)課，教師至少要讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究證明，人在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，接受知識(shí)更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會(huì)更高。2、課堂教學(xué)中要有“贊美聲”我們有些教師上課，習(xí)慣于做“糾錯(cuò)”的工作（這也是必要的）,教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“批評(píng)聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學(xué)生“無(wú)聲”。其實(shí)，課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方，教師要允許學(xué)生出錯(cuò)，如果沒(méi)有錯(cuò)，那就不需要教學(xué)了。教學(xué)中，我們要改變那種一味批評(píng)糾錯(cuò)的方式，用激勵(lì)贊揚(yáng)之聲來(lái)促使師生進(jìn)入教學(xué)的積極興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”，教學(xué)中要有師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的贊美；要有教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和取得成績(jī)的

12、贊美；要有學(xué)生對(duì)教師精湛教學(xué)技藝的贊美；要有學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美。這些“贊美”，催發(fā)師生學(xué)習(xí)進(jìn)取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。3、課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”我們有些教師上課，比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成，但教學(xué)沒(méi)有特點(diǎn)，少有亮點(diǎn)。有的教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械記憶（對(duì)某些知識(shí)是必需的），容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥感”，學(xué)習(xí)缺乏激情。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情景。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高的

13、素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活?！昂闷妗笔呛⒆觽兊奶煨裕n堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，要引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。有驚訝聲的課堂，教學(xué)質(zhì)量一定很高。課堂教學(xué)中的“三聲”，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使教師與學(xué)生心心相通，心心相融。這時(shí)的教學(xué)定能迸發(fā)出成功的火花！校本教研活動(dòng)記錄 學(xué)科 語(yǔ)文 2017-2018 學(xué)年 第 一 學(xué)期時(shí)間 地點(diǎn) 一年級(jí)辦公室主持安紅出席一年級(jí)組教師主題： 評(píng)杜春蘭老師的課記錄人： 紀(jì)慧活動(dòng)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程最重要的是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和知識(shí)內(nèi)在規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)

14、展都具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。針對(duì)李花老師的ai ei ui 大家評(píng)一下。劉艷華：游戲引領(lǐng)全課。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以“猜口形”的小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，使學(xué)生有樂(lè)于往下學(xué)習(xí)的愿望。同時(shí)，單韻母朗讀時(shí)口形標(biāo)準(zhǔn)與否又為新授課讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音做了很好的輔墊。在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時(shí)，又以小游戲的形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。先讓四名學(xué)生任意抽i 、i、 i 、i 四張卡片，頂在頭上，充當(dāng)帶調(diào)復(fù)韻母，然后每人讀一個(gè)，下面的學(xué)生當(dāng)小老師，給予對(duì)錯(cuò)判斷；用同樣的方法讀完ei 和ui；最后，打亂ai 、 ei 、 ui帶調(diào)復(fù)韻母的順序，任意抽取一張來(lái)讀。這個(gè)游戲不再讓學(xué)生干巴巴地讀韻母的四

15、聲，使枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變成每個(gè)學(xué)生都想?yún)⑴c的活動(dòng)。安紅：不同教學(xué)方法貫穿其中在新授課教學(xué)環(huán)節(jié)，其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生讀準(zhǔn)復(fù)韻母ai 、 ei 、 ui的音。針對(duì)此目標(biāo)，選擇了不同的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)ai的時(shí)候，用兩個(gè)小朋友挨在一起的圖來(lái)引出ai的讀音，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)ai是怎樣發(fā)音的。于是，學(xué)生自然而然的說(shuō)出先讀a，再讀i，a讀得要長(zhǎng)一點(diǎn)，i讀得要短一點(diǎn)，由a滑向i，一口氣讀成一個(gè)音。然后運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的遷移，自己試讀ei ui，學(xué)生都能把音讀準(zhǔn)確。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅會(huì)讀ai ei ui的讀音，而且還掌握了方法，如果忘記或者與iu等韻母混淆，也可以利用發(fā)音方法來(lái)回憶、來(lái)區(qū)分，這就為今后的學(xué)習(xí)

16、打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。杜春蘭：拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合學(xué)習(xí)完本課的三個(gè)復(fù)韻母，我上利用所學(xué)復(fù)韻母來(lái)拼讀音節(jié)，學(xué)習(xí)了兒歌中“白”、“在”兩個(gè)漢字，使拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)拼音有用，拼音和漢字之間是有聯(lián)系的。安紅：在本節(jié)課的教學(xué)中還存在著些許的不足，有待改進(jìn)：1、在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以打亂單韻母的順序猜口形。說(shuō)到標(biāo)調(diào)兒歌時(shí)，可以讓一名學(xué)生說(shuō)完后，全班學(xué)生一起動(dòng)手比劃比劃，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)。2、在做帶調(diào)讀復(fù)韻母小游戲時(shí)，教師要把要求提清楚，要求要提在學(xué)生游戲之前。3、本節(jié)課應(yīng)注意把a(bǔ)i ei ui的書寫落在筆上，讓學(xué)生掌握得更牢固。校本教研活動(dòng)記錄學(xué)科 語(yǔ)文 2017-2018 學(xué)年

17、 第 一 學(xué)期時(shí)間 地點(diǎn) 一年級(jí)辦公室主持安紅出席一年級(jí)組教師主題： 拼音教學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)記錄人： 王艷麗活動(dòng)過(guò)程修靈杰：拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。經(jīng)過(guò)一個(gè)半月的學(xué)習(xí)，拼音教學(xué)終于結(jié)束了，但如何把枯燥的拼音鞏固，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)為下一階段的生字教學(xué)服務(wù)，使拼音的應(yīng)用變得生動(dòng)有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生生字學(xué)習(xí)興趣，是我們教學(xué)的重點(diǎn)。杜春蘭：從兒童的心理上看,一年級(jí)新生正處于從幼兒向兒童的時(shí)期過(guò)渡。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)于記憶形象、具體的材

18、料。所以，在拼音教學(xué)的鞏固中不要脫離了具體的語(yǔ)言環(huán)境，最好能讓孩子們?cè)诤竺娴恼n文文本中帶著拼音練習(xí)拼讀，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。 安紅：在拼音全部教授完之后，可以試著用拼音來(lái)練習(xí)組詞、造句的練習(xí)。一開始可先用拼音來(lái)試著寫詞語(yǔ)，待熟練之后，讓學(xué)生用口頭說(shuō)一句完整的話，再用拼音寫下來(lái)。這樣的練習(xí)可以布置在周末做，用對(duì)老師說(shuō)的語(yǔ)氣來(lái)寫。題為每周一句話。這一練習(xí)不必過(guò)于嚴(yán)格要求，帶有一定的隨意性。可以鞏固、運(yùn)用拼音、也可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一句完整的話。如果開展得好，今后還可以成為老師與學(xué)生互相勾通的重要渠道。 成曉：這種方法不錯(cuò)，在練習(xí)之前，只需要讓學(xué)生準(zhǔn)備好23個(gè)聲母和6個(gè)單韻母，再讓學(xué)生自制四個(gè)聲調(diào)。外

19、加一個(gè)小圓點(diǎn)（擺整體認(rèn)讀音節(jié)和輕聲時(shí)用）。拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音成為孩子們通向漢字之門的鑰匙。校本教研活動(dòng)記錄學(xué)科 語(yǔ)文 2017-2018 學(xué)年 第一 學(xué)期時(shí)間 地點(diǎn) 一年級(jí)辦公室主持杜春蘭出席一年級(jí)組教師主題： 促進(jìn)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)高效課堂的方法記錄人： 安紅活動(dòng)過(guò)程安紅: 識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的起始階段，基礎(chǔ)打的是否牢固，決定著學(xué)生將來(lái)的語(yǔ)文水平發(fā)展程度。而隨著新課改的實(shí)施，一年級(jí)的識(shí)字量又明顯增多，無(wú)形中又加重了

20、學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么如何使學(xué)生識(shí)記生字又不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就成為語(yǔ)文教師教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。因此，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。課堂上教師點(diǎn)撥、滲透識(shí)字的方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，就能產(chǎn)生事半功倍的效果。那么如何提高一年級(jí)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量呢？下面談?wù)劯髯缘目捶?。王艷麗：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的良好習(xí)慣學(xué)習(xí)新課前，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生使用四步預(yù)習(xí)法：第一步圈畫生字。先通讀全文，讀文過(guò)程中要求學(xué)生把生字在課文中圈畫出來(lái)；第二步知音。知道劃出來(lái)的生字的正確讀音，然后讀一讀；第三步認(rèn)形。認(rèn)清生字的模樣；第四步知義。知道生字的用途并組詞。這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間，大大提高了課堂上的效

21、率。同時(shí)，給學(xué)生充分的自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。而且，課堂上學(xué)生有了展示自己探究學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功的喜悅，獲得滿足感，學(xué)生便愛展示，從而喜歡課前預(yù)習(xí)。久而久之，學(xué)生便能養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的好習(xí)慣，大大提高了識(shí)字質(zhì)量。成曉：以多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師?！币荒昙?jí)學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，注意力容易分散。只有不斷激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，才能抓住他們的注意力，從而使他們輕松愉快地學(xué)習(xí)。在這里如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。因此，課堂上應(yīng)開展多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。（一）、利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)識(shí)字興趣一年級(jí)學(xué)生的抽

22、象思維，自我觀察、分析能力都較差，如果單憑教師的講授，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。而如果恰當(dāng)?shù)乩弥庇^教具，尤其是多媒體課件，則可以使復(fù)雜、抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和生動(dòng)。教學(xué)中，我通常運(yùn)用色彩的變化突出重點(diǎn)、易錯(cuò)生字；采用生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音，刺激學(xué)生的感官，牢牢地吸引住學(xué)生，從而大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率。因而形成的印象就更為深刻，有的甚至永遠(yuǎn)不能忘卻。（二）、利用游戲激發(fā)識(shí)字興趣一年級(jí)學(xué)生頑皮、活潑、好動(dòng)。要想在整堂課中吸引住他們的注意力，保持識(shí)字興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。孩子們喜歡玩游戲，這是他們的天性。在教學(xué)過(guò)程中，巧妙利用游戲。

23、不僅滿足學(xué)生的好奇心，還促使學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)。例如：1、猜字謎。這是教學(xué)中最常用的游戲形式。如: “一個(gè)人住山邊。”是“仙”字；“王子和白雪公主坐在石頭上說(shuō)悄悄話。”是“碧”字；“兩個(gè)人坐在廣場(chǎng)的土堆上”是“座”字；“一口咬斷牛尾巴。”是“告”字；“遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛無(wú)頭，時(shí)間正是日當(dāng)頭。”是“午”字；“門里像市場(chǎng)。”是“鬧”字；“人在高處走，云在腳下行”是“會(huì)”字；“一邊綠，一邊紅，紅的怕水，綠的怕蟲”，是“秋”字等等。字謎還可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這樣教學(xué)識(shí)字，既能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的記憶，又能豐富學(xué)生課余生活，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。2

24、、摘果子。老師先畫出果樹，再把所學(xué)生字寫在水果形卡片上，打亂貼到果樹上，要求，教師讀哪個(gè)字，學(xué)生就把帶有這個(gè)字的水果摘下來(lái)，然后用這個(gè)字組詞，讀對(duì)了，就把“蘋果”送給他，反之亦可。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。3、找朋友。給所學(xué)生字組詞。例如：老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生拿著“舒”字說(shuō)：“我是舒，誰(shuí)和我做朋友？”另一個(gè)拿著“服”的學(xué)生馬上出來(lái)和“舒”合在一起，說(shuō)：“我是服，我和舒組成舒服。”全班讀“舒服”。4、生字歌。遇到形近字時(shí)，借助生字歌。如：“輕輕輕，輕放的輕；青青青，青色的青；清清清，清水的清?！?，還可以讓學(xué)生自己編生字歌，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生字歌，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻

25、，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生把易混淆的生字區(qū)分開，提高課堂識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。（三）、利用聯(lián)想記憶法激發(fā)識(shí)字興趣。我們的漢字中，有的字筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。這時(shí)還可通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行合理聯(lián)想，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。如：學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。這樣一想，這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。又如：“蹦”字，學(xué)生聯(lián)想到“我在山下和一個(gè)小朋友蹦跳上山玩?！睂W(xué)生每次回答后，我及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，不但取得了很好的識(shí)記效果，而且培養(yǎng)了學(xué)生

26、的思維、表達(dá)及自學(xué)生字的能力。（四）、利用規(guī)律激發(fā)識(shí)字興趣。 識(shí)字教學(xué)，不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找規(guī)律識(shí)字的方法。1、加偏旁識(shí)字法：如“火”加一個(gè)單人旁就成了“伙”； 提手旁加上 “丁”就成了“打”；“目”加上“青”就成了“睛”等等2、減偏旁識(shí)字法：如：學(xué)了“園”，減一減就成了元；“機(jī)”減掉“木”就變成了“幾”等等。3、換一換：如：“棵”和“課”就可采用換一換的辦法。這些游戲不僅能增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，更能有效地讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊字，認(rèn)識(shí)新生，起到良好的教學(xué)效果。（五）、生活中利用課外閱讀激發(fā)識(shí)字興趣。除了運(yùn)用以上方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字外，我還引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中認(rèn)識(shí)生字，不

27、只僅局限于課堂。生活中，生字隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。如：學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。在班級(jí)里還開展“識(shí)字小能手”的比賽，只有當(dāng)學(xué)生從識(shí)字中嘗到樂(lè)趣，他們才會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字。劉艷華：及時(shí)鞏固，加深記憶一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問(wèn)題是學(xué)得快，忘得也快。學(xué)生學(xué)過(guò)的生字，總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。針對(duì)這種現(xiàn)象，組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。安紅：總之,識(shí)字的教學(xué)方法多種多樣，無(wú)論哪種方法，只要我們合理運(yùn)用，正確引導(dǎo)學(xué)生去挖掘漢字中的奧秘，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們?dú)立探索、大膽想象，去想各種各

28、樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字會(huì)變的很容易，學(xué)生必定能夠越學(xué)越輕松。識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)大大提高。校本教研活動(dòng)記錄 學(xué)科 語(yǔ)文 2017-2018學(xué)年 第 一 學(xué)期時(shí)間 地點(diǎn) 一年級(jí)辦公室主持安紅出席一年級(jí)組教師主題： 如何吸引學(xué)生課堂注意力記錄人： 修靈杰活動(dòng)過(guò)程 安紅：興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激起學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。課堂是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)參與意識(shí)的重要場(chǎng)所。因此教師應(yīng)牢牢占領(lǐng)課堂，想方設(shè)法使課堂激情四射、學(xué)生興趣盎然。這樣，學(xué)生就會(huì)因?yàn)檎n堂的精彩紛呈而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望，教師看到學(xué)生的傾情投入而不斷提高課堂質(zhì)量，形成良性循環(huán)。如果學(xué)生沒(méi)有任何興趣，而

29、被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。所以教師一定要將“你要學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生的“我要學(xué)”。1 利用各種教學(xué)媒體激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生課堂注意聽講興趣是最好的教師，所以我們?cè)谡n上應(yīng)該觸及學(xué)生的心靈，應(yīng)像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸住。用多媒體教學(xué)容易把學(xué)生帶入積極的思維狀態(tài)，它改變了以往學(xué)生不論什么內(nèi)容都只能面對(duì)教師和黑板的單一、枯燥的教學(xué)模式，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，用多媒體教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)情境，改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛，從而建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，拓展教學(xué)情景，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)

30、的密度。2 組織生動(dòng)有趣的課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣好的課堂結(jié)構(gòu)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，靈活運(yùn)用各種課堂模式，可以引起學(xué)生的極大興趣。因此，在教學(xué)中，教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生玩，還要善于組織學(xué)生玩，和學(xué)生們一起玩，引導(dǎo)學(xué)生玩得有意義。例如課堂可以引入游戲，孩子們?cè)谟螒蛑?，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達(dá)的欲望，提高了表達(dá)能力，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匕延螒蛞胝n堂，讓孩子們?cè)谟螒蛑袇⑴c語(yǔ)言交際，在游戲中學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言，育教于樂(lè)。3 提高教師的親和力“親其師，信其道”，教師和學(xué)生如果具有和諧融洽的關(guān)系，學(xué)生自然尊敬自己的老師，在課堂上老師再運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言

31、，異樣頓挫的語(yǔ)調(diào)，惟妙惟肖的表情，把學(xué)生凝聚到自己的周圍，和同學(xué)們共同營(yíng)造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，產(chǎn)生“教”與“學(xué)”的共鳴。教師在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言如果生動(dòng)幽默，會(huì)使課堂氣氛活躍，展現(xiàn)在學(xué)生面前的將是一個(gè)個(gè)栩栩如生的藝術(shù)形象。教師在課堂上的一舉手、一投足、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師幽默活潑的話語(yǔ)會(huì)引起學(xué)生的共鳴；教師在教學(xué)活動(dòng)中的全身心投入，會(huì)將學(xué)生帶入自覺忘我的學(xué)習(xí)境地。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最

32、直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢(shì)，無(wú)時(shí)不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情景中去。4 注意對(duì)學(xué)生的激勵(lì)在平時(shí)的工作中注意觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，在一周的班會(huì)課上對(duì)一些好的，積極的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，學(xué)生上課時(shí)，討論結(jié)束應(yīng)讓小組派代表發(fā)言，公布小組的討論結(jié)果，要注意正確可以建議以掌聲鼓勵(lì)，對(duì)于錯(cuò)誤的也要找到閃光點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不能打擊學(xué)生，當(dāng)然對(duì)于班級(jí)來(lái)說(shuō)可以建議搞“每周的最優(yōu)秀的小組”，“最佳組員”等等。這樣可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，另外學(xué)生的討論要和教師點(diǎn)撥相結(jié)合，教師在學(xué)生討論

33、時(shí)要時(shí)刻關(guān)注各小組的討論情況以及班級(jí)整體的討論狀況，如果有的問(wèn)題學(xué)生討論不出，教師一定要注意可以將問(wèn)題再次梯度化，設(shè)計(jì)成幾個(gè)更為簡(jiǎn)單的小問(wèn)題?？傊虒W(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。充分利用各種方法擴(kuò)展教學(xué)形式，使死氣沉沉的課堂變得生動(dòng)活潑。在教師營(yíng)造的寬松課堂環(huán)境中，得到多一些思考的情境, 多一些活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)和保持學(xué)生的好奇心，提高課堂教學(xué)的效果。 校本教研活動(dòng)記錄學(xué)科 語(yǔ)文 2017-2018 學(xué)年第 一 學(xué)期時(shí)間 地點(diǎn) 一年級(jí)辦公室主持成曉出席一年級(jí)組教師主題： 課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置1記錄人： 安紅活動(dòng)過(guò)程課堂教學(xué)中的問(wèn)題

34、設(shè)置很重要。就低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置要注意這樣幾點(diǎn)：一、問(wèn)題要具體明確，可操作性強(qiáng)。形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力較弱，這是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。那么設(shè)計(jì)的問(wèn)題就不能太抽象，如“同樣是桃花，為什么山里的桃花開得遲？”這樣的問(wèn)題學(xué)生在理解上有難度，操作起來(lái)就更難了，尤其是對(duì)于中等偏下的學(xué)生，往往會(huì)覺得無(wú)從下手，不知道應(yīng)該如何思考，課堂表現(xiàn)必然不積極，課堂就會(huì)顯得冷清。如果把問(wèn)題具體化，分成一個(gè)個(gè)可以從文本中找到的小問(wèn)題，通過(guò)小問(wèn)題的解決，幫助他們更好地理解課文，在理解的基礎(chǔ)上思考“為什么”“怎么樣”，就容易多了。這也是一個(gè)抽象思維能力培養(yǎng)的過(guò)程。二、問(wèn)題設(shè)置要循序漸進(jìn)，層層深入。 根

35、據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置的問(wèn)題由簡(jiǎn)入難。問(wèn)題的難易程度有層次性，可以兼顧到接受能力和理解能力不同的學(xué)生 校本教研活動(dòng)記錄學(xué)科 語(yǔ)文 2017-2018 學(xué)年第 一 學(xué)期時(shí)間 地點(diǎn) 一年級(jí)辦公室主持劉艷華出席一年級(jí)組教師主題： 課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置2記錄人： 紀(jì)慧活動(dòng)過(guò)程課堂教學(xué)中可以把問(wèn)題的設(shè)置串起來(lái)，牽引著孩子們?nèi)菀追稚⒌淖⒁饬?，引?dǎo)學(xué)生一步步走入文本，走進(jìn)作者。（一）根據(jù)無(wú)意注意規(guī)律，寓教學(xué)于游戲中游戲是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的活動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生只要聽說(shuō)讓他們玩游戲，心理就會(huì)立即處于興奮狀態(tài)。低年級(jí)兒童注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，學(xué)生年齡越小，有意注意的時(shí)間越短。一年級(jí)6歲孩子，一般有意注意時(shí)間只能持續(xù)1

36、5分鐘左右，二年級(jí)也只能達(dá)到20分鐘左右。因而在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律，采用游戲手段學(xué)習(xí)。（二）根據(jù)兒童記憶特點(diǎn)，加強(qiáng)直觀教學(xué) 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的無(wú)意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，他們以形象記憶為主，對(duì)具體形象的材料更容易記憶。教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好記住抽象的漢語(yǔ)拼音字母，可以把字母形象化，以利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高記憶效果。 校本教研活動(dòng)記錄學(xué)科 語(yǔ)文 2017-2018 學(xué)年第 一 學(xué)期時(shí)間 地點(diǎn) 一年級(jí)辦公室主持安紅出席一年級(jí)組教師主題： 低年級(jí)作文研究1記錄人： 杜春蘭活動(dòng)過(guò)程對(duì)低年級(jí)進(jìn)行初始的作文寫作訓(xùn)練，使他們掌握基本的寫作技能，具備一定的書面表達(dá)與交際能力，采用多種方法，提高學(xué)生的寫作

37、能力1、閱讀閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)該教會(huì)其如何讀書。2、體驗(yàn)生活小學(xué)作文教學(xué)務(wù)必要把課堂與生活相聯(lián)系，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)，在實(shí)際生活中獲得寫作靈感。3、課外練筆 教師可鼓勵(lì)學(xué)生在課外寫日記，作讀書筆記等等。4、口頭作文 作文教學(xué)的實(shí)踐證明，“說(shuō)”有助于“寫”，經(jīng)常性的口語(yǔ)訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生選材、構(gòu)思、語(yǔ)言表達(dá)等能力。 校本教研活動(dòng)記錄學(xué)科 語(yǔ)文 2017-2018 學(xué)年第 一 學(xué)期時(shí)間 地點(diǎn) 一年級(jí)辦公室主持王艷麗出席一年級(jí)組教師主題： 低年級(jí)作文研究2記錄人： 成曉活動(dòng)過(guò)程對(duì)低年級(jí)進(jìn)行初始的作文寫作訓(xùn)練，使他們掌握基本的寫作技能，具備一定的書面表達(dá)與交際能

38、力，采用多種方法，提高學(xué)生的寫作能力放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維空間 所謂放膽表達(dá)，就是教師提供一種或幾種習(xí)作范圍，然后讓學(xué)生自己命題，自己選材立意，不限體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示。至于教師的寫法指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生完成習(xí)作初稿之后，指導(dǎo)時(shí)要做到有的放矢。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)有真情實(shí)感。交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花 作文教學(xué)一般簡(jiǎn)化為“指導(dǎo)習(xí)作評(píng)改”三個(gè)環(huán)節(jié)，其中評(píng)改在整個(gè)作文教學(xué)中起著不可忽視的作用。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與，提倡互批、自批和眾改，創(chuàng)造良好的作文氣氛。 校本教研活動(dòng)記錄學(xué)科 語(yǔ)文 2015-2016 學(xué)年第 一 學(xué)期時(shí)間 地點(diǎn) 一年級(jí)辦公室主持張桂鳳出席一年級(jí)組教師主題： 教學(xué)反思的重要性記錄人： 劉艷華活動(dòng)過(guò)程反思課堂教學(xué)。教師不學(xué)習(xí)，就意味著思維的落后，在這種學(xué)習(xí)中，除了要學(xué)習(xí)必要的科學(xué)文化知識(shí)及其他的教師所要掌握的專業(yè)知識(shí)外，課堂教學(xué)也是教師 學(xué)習(xí)的一個(gè)場(chǎng)所，而在這個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所中，反思是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)方式。教師只有在不斷地反思中，才能找到自己的差距所在，才能明白自己所需努力的方向，也只有在反思中，教師才能不斷地提高自己，讓自己的教學(xué)去適應(yīng)所有的孩子的學(xué)習(xí)方式與方法，而不是讓學(xué)生適應(yīng)自己。從這個(gè)意義上