1、找駱駝教學目的通過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。朗讀課文，培養(yǎng)學生語言的感悟、積累和運用能力。教學過程 一、設疑導入，提出要求設疑導入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了找駱駝這篇課文后，同學們就明白了。我們一起來學習找駱駝。（板書課題）提出學習要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學習，并通過自讀課文解決問題。二、初讀課文，整體感知讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么

2、事？再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。三、研究問題，合作探究帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。（）課文講了一件什么事？（）老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況？（）這些詳細的情況老人是怎么知道的？小組合作探究。小組討論交流，互相啟迪解決問題。各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：（）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關情況的？（）填一填，說一說：（出示）因為老人看見_，所以知道_；因為老人又看見_，所以知道_；因為老人還看見_，所以知道_。（盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，

3、先在小組內互相說，再推選代表在班上說。）（）讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝（啟發(fā)學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）啟發(fā)學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）教師小結。老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。四、再讀課文，創(chuàng)新表演朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。（啟發(fā)指導學生抓住人物的特點，結合課文的內容來補充。）小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。五、拓展運用，練習說寫任選其中一項練習說一說，寫一寫。商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？在