1、教改綱領(lǐng)導(dǎo)讀（甲）前言,2004年課程改革工作營的思想準(zhǔn)備,華文獨(dú)立中學(xué)建議書,四大使命,六大方針,四大使命,中小學(xué)12年的教育是基本教育，獨(dú)中即為完成此種基本教育的母語教育。 獨(dú)中下則延續(xù)華文中學(xué)、上則銜接大專院校。 維護(hù)及發(fā)揚(yáng)博大精深的中華文化。 獨(dú)中兼授三語、吸收國內(nèi)外的文化精華，為塑造馬來西亞文化的重要熔爐。,四大使命 中小學(xué)12年的教育是基本教育，獨(dú)中即為完成此種基本教育的母語教育。 獨(dú)中下則延續(xù)華文小學(xué)、上則銜接大專院校。 維護(hù)及發(fā)揚(yáng)博大精深的中華文化。 獨(dú)中兼授三語、吸收國內(nèi)外的文化精華，為塑造馬來西亞文化的重要熔爐。,學(xué)制,2.5 學(xué)制問題 獨(dú)中統(tǒng)一課程的設(shè)計，包括 各學(xué)科課程

2、的深度和廣度， 即以6年為基本年限。,母語教育,教學(xué)媒介語的問題并 沒有在這個部分被提 到。獨(dú)中建議書對此 在“受教育乃人類的基 本權(quán)利”有完整的說明。,四大使命 中小學(xué)12年的教育是基本教育，獨(dú)中即為完成此種基本教育的母語教育。 獨(dú)中下則延續(xù)華文小學(xué)、上則銜接大專院校。 維護(hù)及發(fā)揚(yáng)博大精深的中華文化。 獨(dú)中兼授三語、吸收國內(nèi)外的文化精華，為塑造馬來西亞文化的重要熔爐。,獨(dú)中教育作為中等教育的特質(zhì) 教改綱領(lǐng)2。5項延續(xù)此項使命。獨(dú)中 課程發(fā)展必須關(guān)注小學(xué)的課程發(fā)展概況， 同時也不能忽略世界大專院校的變化。,四大使命 中小學(xué)12年的教育是基本教育，獨(dú)中即為完成此種基本教育的母語教育。 獨(dú)中下則延

3、續(xù)華文小學(xué)、上則銜接大專院校。 維護(hù)及發(fā)揚(yáng)博大精深的中華文化。 獨(dú)中兼授三語、吸收國內(nèi)外的文化精華，為塑造馬來西亞文化的重要熔爐。,教改綱領(lǐng)沒有特別提到中華文化的部分。 鄧日才校長在22/7/03的星洲言論中提到發(fā)揚(yáng)中華文化和 傳承優(yōu)良傳統(tǒng)是獨(dú)中的特殊使命，不應(yīng)忽略。 林志敏（前循人老師）在東南亞華文教學(xué)研討會發(fā)表 論文提出獨(dú)中課程在傳承中華文化做的太少。 在接下來討論教改綱領(lǐng)的部分，應(yīng)該關(guān)注這一事項。,四大使命 中小學(xué)12年的教育是基本教育，獨(dú)中即為完成此種基本教育的母語教育。 獨(dú)中下則延續(xù)華文小學(xué)、上則銜接大專院校。 維護(hù)及發(fā)揚(yáng)博大精深的中華文化。 獨(dú)中兼授三語、吸收國內(nèi)外的文化精華，為塑

4、造馬來西亞文化的重要熔爐。,三語兼授的課題 在綱領(lǐng)中有得到 進(jìn)一步的關(guān)注。 2。1項提出三語 兼授缺乏評鑒指 標(biāo)，也沒有深化 的教育理論和思 想。,國內(nèi)文化精華（ 涵蓋各民族的文 化） 國外文化精華（ 涵蓋東西方的精 華） 綱領(lǐng)是否有延續(xù) 這一使命，應(yīng)該 加以探討。,何謂馬來西亞文化？ 綱領(lǐng)是否有延續(xù)這一使命？ 在那里體現(xiàn)？ 獨(dú)中建議書在統(tǒng)一課程的 部分對發(fā)揚(yáng)文化的部分有 很條理的闡述，綱領(lǐng)在維護(hù) 中華文化和多元文化這兩 個方面又有什么樣的闡述？,六大辦學(xué)方針,堅持以華文為教學(xué)媒介，傳授及發(fā)揚(yáng)中華文化，塑造多元種族社會新文化。 加強(qiáng)對國文和英文的教學(xué)。 堅持?jǐn)?shù)理科目的優(yōu)越性。 課程必須符合我國

5、多元民族的共同利益，且應(yīng)具備時代精神。 華文獨(dú)立中學(xué)不能以政府考試為主要辦學(xué)目標(biāo)。 技術(shù)和職業(yè)課程可按個別學(xué)校的需要增設(shè)。,六大辦學(xué)方針 堅持以華文為教學(xué)媒介，傳授及發(fā)揚(yáng)中華文化，塑造多元種族社會新文化。 加強(qiáng)對國文和英文的教學(xué)。 堅持?jǐn)?shù)理科目的優(yōu)越性。 課程必須符合我國多元民族的共同利益，且應(yīng)具備時代精神。 華文獨(dú)立中學(xué)不能以政府考試為主要辦學(xué)目標(biāo)。 技術(shù)和職業(yè)課程可按個別學(xué)校的需要增設(shè)。,這一方針在綱領(lǐng)中沒有 具體的提到。是否因為這已經(jīng)是大家所認(rèn)同的，因此在綱領(lǐng)中就不再贅述？,六大辦學(xué)方針 堅持以華文為教學(xué)媒介，傳授及發(fā)揚(yáng)中華文化，塑造多元種族社會新文化。 加強(qiáng)對國文和英文的教學(xué)。 堅持?jǐn)?shù)

6、理科目的優(yōu)越性。 課程必須符合我國多元民族的共同利益，且應(yīng)具備時代精神。 華文獨(dú)立中學(xué)不能以政府考試為主要辦學(xué)目標(biāo)。 技術(shù)和職業(yè)課程可按個別學(xué)校的需要增設(shè)。,綱領(lǐng)在2。2項目中提出不同的看法。 學(xué)科發(fā)展應(yīng)關(guān)注學(xué)科之間的關(guān)連性和整合 性，學(xué)科知識與實(shí)際生活的結(jié)合，及 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。比如理科與文科的發(fā)展 需要平衡。,六大辦學(xué)方針 堅持以華文為教學(xué)媒介，傳授及發(fā)揚(yáng)中華文化，塑造多元種族社會新文化。 加強(qiáng)對國文和英文的教學(xué)。 堅持?jǐn)?shù)理科目的優(yōu)越性。 課程必須符合我國多元民族的共同利益，且應(yīng)具備時代精神。 華文獨(dú)立中學(xué)不能以政府考試為主要辦學(xué)目標(biāo)。 技術(shù)和職業(yè)課程可按個別學(xué)校的需要增設(shè)。,綱領(lǐng)1。2項

7、可以解讀為此項使命的深化。在教育 革新這個項目里，綱領(lǐng)提出了學(xué)習(xí)應(yīng)該使一個人 更了解世界、了解他人和了解自己，進(jìn)而能夠和 諧生活與發(fā)展、更別人和平交流與和睦相處。 真正的教育應(yīng)當(dāng)是有利于個人發(fā)展，又有利于社會 發(fā)展。,六大辦學(xué)方針 堅持以華文為教學(xué)媒介，傳授及發(fā)揚(yáng)中華文化，塑造多元種族社會新文化。 加強(qiáng)對國文和英文的教學(xué)。 堅持?jǐn)?shù)理科目的優(yōu)越性。 課程必須符合我國多元民族的共同利益，且應(yīng)具備時代精神。 華文獨(dú)立中學(xué)不能以政府考試為主要辦學(xué)目標(biāo)。 技術(shù)和職業(yè)課程可按個別學(xué)校的需要增設(shè)。,對此方針，有幾種不同的解釋： 1。有者認(rèn)為，獨(dú)中建議書沒有說明辦學(xué)目標(biāo)。 2。有者認(rèn)為，此方針說明應(yīng)以統(tǒng)考為辦學(xué)目標(biāo)。 3。有者認(rèn)為，這是為維護(hù)母語教育的辦學(xué)本質(zhì)。 但是實(shí)際的情況是獨(dú)中教育出現(xiàn)了多種考試的 要求，學(xué)生除了應(yīng)付統(tǒng)考，還要考政府考試和 其它考試（如A LEVEL，LCCI等等）。無論如何， 教改綱領(lǐng)已經(jīng)清楚提出要淡化應(yīng)試教育，落實(shí) 素質(zhì)教育的目標(biāo)。,應(yīng)試VS素質(zhì),應(yīng)試教育是什么？ 把教學(xué)的目的鎖定在訓(xùn)練學(xué)生以應(yīng)付考試。