1、備課時間 主 備 人主 備 人 所在單位 復備時間授課教師授課教師 所在單位 課 題16、石榴 課 型 講授課講讀課課時分配2課時第1課時上課時間11、21 項 目內 容教學目標知識能力學習生字，掌握生字的音、形、義。過程方法能正確流利地朗讀課文；理清石榴的生長過程。情感態(tài)度價值觀激發(fā)學生對棗莊石榴的喜愛教學重點學習生字詞，正確流利地朗讀課文；弄清石榴的生長過程。教學難點創(chuàng)設情景，以讀為主線，創(chuàng)設活動場景，讓學生看看、讀讀、議議、練練從而不斷積累、感 悟。教學、教具（課件）準 備準備多媒體課件。教 學 流 程教 師 活 動預設學生活動一、激趣導入：小朋友們，（教師出示蘋果）你們認識老師手中的水

2、果嗎？你想把它介紹給大家嗎？今天，老師就要帶小朋友們走進一篇新的課文，到石榴王國去做客，你們想去嗎？（板書課題、指導讀課題）“榴”本來念第二聲，在“石榴”這個詞中，“榴”念輕聲。（齊讀課題。）到了石榴王國你們想知道些什么？（學生質疑，個別回答，教師歸納）你們有什么辦法解決同學提出來的問題嗎？（學生自由回答，教師歸納：通過閱讀課文去解決它們）是?。⊥瑢W門在課文中能得到你們想要的答案。二、學習生字、詞。1、 出示本課生字詞:抽出 仿佛 甚至 肚皮 扒開 喜訊 活潑 剝開 瑪瑙 頓時 甜津津 酸溜溜 馳名中外 郁郁蔥蔥 咧開了嘴 紅白相間 晶瑩透亮 清爽無比 a、小老師領讀。 b、開火車讀。 c、齊

3、讀。教學環(huán)節(jié)小結：我們語文是個大課堂，只要你像剛才那樣，在和親朋好友交談中、在出門逛街時，在讀課外書報時處處留心，不斷積累，一定會學到許許多多生字詞、還能學到許多課本中學學不到的語文知識。三、初讀課文，讀準生字詞，讀通句子。過渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認識嗎？（學生自由說）別說大話，想自己先練讀練讀嗎？ 1、 自讀要求:(目標展示)（1）放聲朗讀課文，畫出本課生字詞。讀準字音，讀通句子。（2）標好自然段序號。 2、學生讀課文，教師巡視。 3、檢查自學情況：（1）課文一共幾自然段？ (2）請四位小朋友來讀課文的四個自然段，其余小朋友認真聽，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準的字、詞、句，教師

4、相機打斷糾正。）（學生評價）你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好？可以說說理由。（教師相機把難讀句子讓學生讀一讀）四、再讀課文，學生討論。過渡：同學們確實讀準了生字詞，讀通了句子，看來這次來石榴王國作客已經(jīng)有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長的呢？有沒有小朋友知道？（有可能部分同學知道，有可能都不知道）你們是自己讀懂解決，還是就老師告訴大家。（引導學生自己閱讀解決問題，教師巡回查看）1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長的？小組討論。（小小組學習）指名回答。（邊回答邊送石榴標簽）請拿到標簽的小朋友上臺，哪位小朋友根據(jù)石榴生長過程給他們排排隊。（請小朋友上來排序，在不斷調整中排正確

5、）2、請小朋友把石榴標簽貼在黑板上。3、那位小朋友連貫的說一說石榴生長的過程。（學生進行說話訓練）五、過渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛的石榴娃娃?。∥覀円黄鹪诎颜n文來讀一讀吧。六、指導寫字。1、同學們你們看看那些生字難寫的？（根據(jù)學生實際情況指導，教師重點指導兩個字訊、甜，教師范寫）2、指導學生開始描紅。（教師來回查看，隨時對不符合要求的學生進行指導）七、布置作業(yè)。1、練習流利地朗讀課文。2、抄寫詞語。（根據(jù)各學生實際情況確定抄寫遍數(shù)） 板書設計16 石榴抽枝 長葉 結果 成熟（三）年級（上）冊 （語文）學科集體備課個案表（三）年級（上）冊 （語文 ）學科集體備課個案表備課時間 主 備

6、 人主 備 人所在單位復備時間 授課教師授課教師所在單位課 題 16、石榴課 型講讀課課時分配2課時第2課時上課時間11、21 項 目內 容教學目標知識能力1、學習生字詞，了解石榴的生長過程，學寫植物特點的方法。過程方法2、能體會文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學生的語感。情感態(tài)度價值觀3、激發(fā)學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。教學重點4、試仿說仿寫課文第四自然段。教學難點體會文中優(yōu)美語句，知道作者介紹石榴的順序。教學、教具（課件）準 備多媒體課件 教 學 流 程教教 師 活 動預設學生活動一、復習導入 1、同學們，今天我們繼續(xù)學習第16課讀學生讀課題石榴 2、課文中的詞語你讀熟了嗎？（出示詞語）老師

7、來驗收一下吧。（指名讀、齊讀） 石榴 棗莊 咧開 抽出 仿佛 甚至 肚皮 扒開 喜訊 甜津津 急切 活潑 張望 馳名中外 紅白相間 晶瑩透亮 酸溜溜 3、課文中的短語你能讀好嗎？（出示短語）（指名領讀） 郁郁蔥蔥的綠葉 火紅的石榴花 活潑的小喇叭 熟透了的石榴 笑得咧開了嘴 瑪瑙般的子兒 師：同學們生字記住了，詞語又讀得這么好，肯定是多讀了書的結果。下面請大家看看石榴的幾幅圖片，指出它的葉、花、果，再閉上眼睛想一想石榴的葉、花、果是什么樣子的，用自己的話說一說。 設計意圖：讓學生自己對石榴先有個印象，再來學課文，將更深刻。 4、現(xiàn)在，老師和同學們一起來到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！ 二、

8、精讀訓練 1、自由讀課文，看看課文中作者是怎樣來寫葉、花、果的。 設計意圖：讓學生細細地品讀課文，逐步了解石榴的葉、花、果的特點。 2、指名交流 3、看到石榴樹的葉子。（師：葉子怎么樣？你是從哪讀到的，請你來讀一讀，齊讀） 板書：葉 嫩綠郁郁蔥蔥 4、看到石榴樹的花。 （1） 你看到了怎么樣的石榴花？ 生回答（火紅的石榴花石榴花開得多 花的形狀像小喇叭）（板書：花） （2）師出示句子：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。 （3）指名交流：a你覺得火紅的石榴花怎么樣（顏色美）；（板書：火

9、紅） b花開得多、開得盛，誰也看到了這么多的石榴花？（板書：多）你能給大家來讀一讀嗎？ c我們從“鼓著勁兒”可看出石榴花開得怎么樣？（花開得生機勃勃）你能讀出這股勁兒嗎？ （指名讀、齊讀）（板書：小喇叭） （4）指導朗讀，我們再次把這段話來讀一讀，讀出花開得多，開得盛。 5、熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴?！盁狒[”是什么意思，石榴花會熱鬧嗎？這兒為什么用熱鬧？生交流 過度：于是我們在石榴園里見到了一個個石榴 （1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅

10、，一半兒黃。 （2）指名讀這句句子，其他同學找出表示先后順序的字或詞 先是、逐漸、最后 （3）出示：青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅，一半兒黃 請你來排一排：先是逐漸最后。 設計意圖：我采用了讓學生排列的方法，加深了解這種變化，同時讓學生體會到作者觀察的仔細。 （4）可不可以把這幾個詞語調換一下順序？（不可以，為什么） 你看，作者觀察得多仔細，用詞多準確哪。他抓住了事物的生長順序。 （出示：仔細觀察、按照順序） （5）指名讀，讀出先后的順序 （6）石榴在一天天成熟，到后來變得怎么樣了呢？ a、出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急

11、切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。 b、請大聲地讀一讀，體會一下，說說你看到了怎樣的石榴娃娃？ （可愛）笑（咧開了嘴、笑破了肚皮）、急切、扒開、張望、報告（它們會對果農(nóng)說些什么？）同時展示圖片。 設計意圖：讓學生結合觀察課件上的插圖，加深了解石榴果實的外形特點 c、他們?yōu)槭裁葱Π。繛槭裁催@么高興（開心）??？為什么這么急啊？（板書：高興地笑） d、作者怎么會把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀？（喜歡石榴） e、你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧。 （7）你看，把石榴娃娃當成了人來寫，寫得多可愛啊，多有趣啊！現(xiàn)在，讓我們把小

12、動物也當成人來寫，你也能寫幾句這么有趣的句子嗎？ 出示句子：花叢中的小蝴蝶開心地揮舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會。樹上的小鳥()。 設計意圖：讓學生學寫擬人句，練習后加深印象。 6、石榴娃娃是那么調皮可愛，這時你摘下一個，剝開外皮，你會看到些什么呢？ （1）出示句子：這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。 （2）指名讀，把你看到的來說一說？ 樣子、色彩美：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。（緊偎是什么意思？一粒一?？吭谝黄?，就像玉米粒一樣）（板書：紅白相間，晶瑩透亮） （請

13、大家來讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美） （3）那么它的味道如何呢？ 味道美：酸溜溜、甜津津的。（板書：酸溜溜甜津津） （誰也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請你來讀一讀。） （4）齊讀 （5）下面請大家拿出準備的石榴，來看一看，嘗一嘗吧。 設計意圖：以實物來體驗，讓學生更深刻地理解課文。 三、總結： 石榴不僅葉子、花、果美，里面的子兒也美。你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點，按照順序把石榴這篇課文寫得多生動啊。我們在寫一樣事物的時候也要學著抓物事物的特點。 四、同學們，今天的棗莊之行結束了，你有什么收獲嗎？ 五、布置課堂作業(yè) 請你任意選擇兩題完成。 （1）選擇自己喜歡的句段背下來。設計

14、意圖：讓學生能體會文中優(yōu)美的詞句，逐步提高他們的語感。 （2）選擇自己喜歡的水果，畫一畫，再仿照第四自然段寫一段話。設計意圖：讓學生學習作者的寫作方法，抓住事物的特點來寫。 （3）找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫寫它的美。設計意圖：讓學生鞏固課文的生字詞。 教學環(huán)節(jié)b花開得多、開得盛，誰也看到了這么多的石榴花？（板書：多）你能給大家來讀一讀嗎？ c我們從“鼓著勁兒”可看出石榴花開得怎么樣？（花開得生機勃勃）你能讀出這股勁兒嗎？ （指名讀、齊讀）（板書：小喇叭） （4）指導朗讀，我們再次把這段話來讀一讀，讀出花開得多，開得盛。 5、熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴?！盁?/p>

15、鬧”是什么意思，石榴花會熱鬧嗎？這兒為什么用熱鬧？生交流 過渡：于是我們在石榴園里見到了一個個石榴 （1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。 （2）指名讀這句句子，其他同學找出表示先后順序的字或詞 先是、逐漸、最后 （3）出示：青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅，一半兒黃 請你來排一排：先是逐漸最后。 （4）可不可以把這幾個詞語調換一下順序？（不可以，為什么） 你看，作者觀察得多仔細，用詞多準確哪。他抓住了事物的生長順序。 （出示：仔細觀察、按照順序） （5）指名

16、讀，讀出先后的順序 （6）石榴在一天天成熟，到后來變得怎么樣了呢？ （7）你看，把石榴娃娃當成了人來寫，寫得多可愛啊，多有趣?。‖F(xiàn)在，讓我們把小動物也當成人來寫，你也能寫幾句這么有趣的句子嗎？ 出示句子：花叢中的小蝴蝶開心地揮舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會。樹上的小鳥()。 設計意圖：讓學生學寫擬人句，練習后加深印象。 6、石榴娃娃是那么調皮可愛，這時你摘下一個，剝開外皮，你會看到些什么呢？ （1）出示句子：這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。 （2）指名讀，把你看到的來說一說？ 樣子、

17、色彩美：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。（緊偎是什么意思？一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一樣）（板書：紅白相間，晶瑩透亮） （請大家來讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美） （3）那么它的味道如何呢？ 味道美：酸溜溜、甜津津的。（板書：酸溜溜甜津津） （誰也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請你來讀一讀。） （4）齊讀 （5）下面請大家拿出準備的石榴，來看一看，嘗一嘗吧。 設計意圖：以實物來體驗，讓學生更深刻地理解課文。 三、總結： 石榴不僅葉子、花、果美，里面的子兒也美。你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點，按照順序把石榴這篇課文寫得多生動啊。我們在寫一樣事物的時候也要學著抓物

18、事物的特點。 四、同學們，今天的棗莊之行結束了，你有什么收獲嗎？ 五、布置課堂作業(yè) 請你任意選擇兩題完成。 （1）選擇自己喜歡的句段背下來。設計意圖：讓學生能體會文中優(yōu)美的詞句，逐步提高他們的語感。 （2）選擇自己喜歡的水果，畫一畫，再仿照第四自然段寫一段話。設計意圖：讓學生學習作者的寫作方法，抓住事物的特點來寫。 （3）找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫寫它的美。 設計意圖：我采用了讓學生排列的方法，加深了解這種變化，同時讓學生體（6）石榴在一天天成熟，到后來變得怎么樣了呢？ a、出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的