1、“五課”教研活動資料,為什么要開展“五課”教研活動？,“五課”是指： 設計一堂課 說好一堂課 上好一堂課 評析一堂課 反思一堂課,新課程教學設計,教學設計概述 ：可分為廣義和狹義。而狹義的教學設計是指教師在教學過程中對某一門課程或某一單元、某一課時這些較小的教學系統(tǒng)所進行的設計。在構(gòu)成上一般包括目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、課時、方法、媒體、場所、人員、測驗等組成部分 。,新課程教學設計,教學設計的特點： 教學設計的最終目的是為了提高教學效率和教學質(zhì)量，從而使學生獲得全面的、良好的發(fā)展。 教學設計的研究對象是教學活動。,新課程教學設計,教學設計作為一個系統(tǒng)計劃的過程，一般主要包括教師、學生、教學目標、教學

2、內(nèi)容、教學方法、教學條件、教學組織形式等要素。 教學設計具有個別化的特點。教師要想收到很好的教學效果，就必須重視學生的差異性，實施個別化教學。,新課程教學設計,教學設計以幫助學生的學習為目的，使教學工作更具有針對性和目的性。 教學設計對教學效果的預測。,新課程教學設計,如何設計一堂課 宏觀抓結(jié)構(gòu) 微觀抓操作,新課程教學設計（宏觀）,分析教學內(nèi)容：教學內(nèi)容在課程中的地位和作用；課程標準的指令性意見；教材的具體體現(xiàn)；教師的拓展與延伸的設想等，通過教學內(nèi)容的分析，確定教學重點 分析教學對象：學生的基礎知識與基本技能的發(fā)展水平、學生的認知規(guī)律和心理活動規(guī)律。通過教學內(nèi)容和教學對象的分析，估計教學難點。

3、 確定教學目標：實事求是地確定教學目標，努力做到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的整合。,新課程教學設計（微觀）,有效地轉(zhuǎn)變學生的學習方式 有效地發(fā)揮教師的組織、引導和參與作用 突出重點 有效地實現(xiàn)師生互動 靈活地進行難點處理 重視四大教育資源（師資、生源、經(jīng)費、儀器設備） 的整合。特別是信息技術(shù)與所教學科的整合 反饋矯正的實施要到位 講求學生活動的科學化(覆蓋面參與度深廣度層次性),教學設計中三維目標的確定,教學目標陳述中存在的不良傾向 教師只了解總目標，沒有確定具體的課堂教學目標。 教師在設計教學目標時用語過于籠統(tǒng)、含糊。 教師在教學活動中脫離自己設定的教學目標。 教學目標

4、陳述的主體不是學生或?qū)W習結(jié)果，而是教師或講授內(nèi)容。 教師設定教學目標思維單調(diào)、邏輯模式化，缺乏創(chuàng)新。,教學設計中三維目標的確定,教學目標正確的陳述方法 新課程教學目標的行為主體是學生而不是教師。 教學目標要全面。 教學目標應具有一定的概括性，不能以教學內(nèi)容代替教學目標。,教學設計中三維目標的確定,教師要正確協(xié)調(diào)好教學目標設計與實施教學目標之間的關系。教師在課堂教學中要實施和落實教學目標，首先要設計出精確的、具體的、可執(zhí)行的教學目標，其次要緊緊圍繞教學目標,設計相應的教學策略進行教學。只有這樣才能保證教學目標落實到課堂教學中。,教學設計案例,中等師范學校教科書地理第二章 大氣環(huán)境 第二節(jié) 天氣與

5、氣候 教學設計 執(zhí)教：臨夏師范學校：劉開幸 班級：中師二年級 時間：2005年6月3日 課題：天氣與氣候 教學目標： 1、知識目標：理解天氣氣候、氣團、鋒面、氣旋、反氣旋的概念；掌握鋒面與天氣的關系；氣旋、反氣旋與天氣的原理；了解氣候形成的原因。 2、能力目標：結(jié)合實際，分析天氣變化的原因；利用所學知識服務于工作和生活。 教學重、難點： 1、重點：鋒面與天氣；氣旋、反氣旋與天氣。 2、難點：氣旋、反氣旋的運動方向。 教學用具： 教科書中的插圖；天氣、氣候圖；鋒面與天氣，氣旋、反氣旋與天氣影像資料。 教學方法：以講解法為主、參與式為輔。 教學時間：45分鐘 教學設想： “天氣與氣候”主要講述天氣

6、和氣候的概念，影響天氣和氣候的因素。天氣與氣候是地理環(huán)境的重要組成要素，而中師生學習地理的目的在于認識地理環(huán)境，所以本節(jié)內(nèi)容是前節(jié)的綜合，同時掌握本節(jié)內(nèi)容又是以后兩節(jié)的理論基礎。本節(jié)是全章的重點，在講課時，以每天中央電視臺的天氣預報為切入點，引出“天氣”的話題，進而講解什么是天氣？影響天氣的因素是什么？天氣與,氣候的區(qū)別等問題。關于“氣候的形成”內(nèi)容教科書中的提示是選講或自學，但它與天氣緊密相關，氣候在地理環(huán)境中起著舉足輕重的作用，因此，教者也把這一內(nèi)容列入講解范疇。目的是讓學生掌握有關天氣、氣候的系統(tǒng)知識。這樣處理教材，盡管本節(jié)課容量大、難度大，但又是非常重要，非講不可的內(nèi)容。講解這部分內(nèi)容

7、以臨夏的氣候特點為例，步步深入講解氣候形成的因素。 本節(jié)內(nèi)容雖采用以講解為主的教學形式，但為了培養(yǎng)學生積極參與意識和社會實踐能力，也設計了部分學生活動：1、通過從學生中了解觀看電視臺天氣預報情況，引入天氣的概念；2、通過打開教室門，體驗室內(nèi)外冷暖空氣差異，讓學生感受什么是鋒面；3、通過讓學生初步說出臨夏四季氣候特征，由此進入氣候形成內(nèi)容的學習；4、課后安排學生社會實踐活動：利用節(jié)假日收集當?shù)氐奶鞖庵V語，并用所學的知識對其作出科學的評價或合理的解釋。 通過上述教師的講述和學生的活動，達到師生互動，共同完成本節(jié)課的教學內(nèi)容的目的。 講授提綱（板書設計） 天氣與氣候 一、天氣與氣候的概念 三、氣旋、

8、反氣旋與天氣 二、鋒面與天氣 1、氣旋、反氣旋的概念及運動 1、鋒面的概念 2、氣旋、反氣旋與天氣 2、鋒面與天氣 四、氣候形成的因素 冷鋒與天氣 1、緯度位置（太陽輻射） 暖鋒與天氣 2、大氣環(huán)流 準靜止鋒與天氣 3、地面狀況 小結(jié)與作業(yè) 課后反思,怎樣說好一堂課,說課的意義及作用 說課是教師在教學設計的基礎上，在一定的場合下，把所設計章節(jié)的教材分析、學況分析、教學要求、教學過程、板書設計、主要設計意圖，根據(jù)需要用準確的語言具體地向其他教師及有關人員表述的過程。,怎樣說好一堂課,說課的作用有以下兩個方面 提高教師的教學設計能力 使設計更全面 使設計更精深 對設計更重視 提高教師的理論水平,怎

9、樣說好一堂課,說課的基本內(nèi)容 說教材分析確定教學重點 說學生分析指出可能出現(xiàn)的教學難點 說教學目標的確立和實現(xiàn)教學目標的基本思路 說突出重點與突破難點的策略 說優(yōu)化宏觀教學過程結(jié)構(gòu)與微觀教學方法操作的設想 說教學方法的選擇和教學手段的使用 說教學效果的預測,如何上好一堂課,新課程課堂教學應該實現(xiàn)三個百分之百 百分之百的參與 選擇知識生長點，調(diào)動學生參與學習的興趣。 利用任務驅(qū)動，吸引學生參與學習的活動。 設置認知沖突，提高學生參與學習的態(tài)度。 百分之百的關注 關注學生的學習過程。 關注學生的學習方式。 關注學生的情感態(tài)度。,如何上好一堂課,百分之百的達標 課程標準的要求是對學生學習的基本要求，

10、在課堂教學中，可以不上封頂，在課程標準的基礎上進行拓展和延伸；但下要保底，必須百分之百的學生都達到課程標 準的要求。 總之，實現(xiàn)三個百分之百，是落實新課程“一切為了學生發(fā)展”理念的有效措施。,如何上好一堂課,新課程課堂教學一二三四五 貫穿一個理念 從單一地傳遞教科書中呈現(xiàn)的現(xiàn)成知識，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)能在當代社會中實現(xiàn)主動，健康發(fā)展的一代新人。 抓住兩條規(guī)律 把課堂教學中要抓住知識規(guī)律和知識應用規(guī)律的學習。,如何上好一堂課,展開三個層次 情境創(chuàng)設： 一是通過特定的情境，激活學習的問題意識，形成基于問題的學習任務，從而展開提出問題、 分析問題、解決問題的學習活動； 二是通過特定的情景，使問題與學生原有認知

11、結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，激活現(xiàn)有的經(jīng)驗去“同化”或“順應”學習活動中的新知識，賦予新知識以個體意義，導致認知結(jié)構(gòu)的改組或重建。,如何上好一堂課,新知學習：一是實現(xiàn)知識內(nèi)化，即通過解決是什么（陳述性知識）和為什么（建設知識間的聯(lián)系）的問題，把握知識規(guī)律；二是形成學科技能。 知識應用：重點是讓學生在實際問題的解決中鞏固知識規(guī)律的學習，深化對知識的應用規(guī)律的認識。,如何上好一堂課,落實四項訓練 觀察能力的訓練、操作能力的訓練、表達能力的訓練和問題解決能力的訓練。 努力實現(xiàn)“五還” 一是還給“時間”（要求每節(jié)課至少有三分之一的時間讓學生主動學習，并逐漸向三分之二過渡；二是還給學生“空間”；三要還給學生“

12、工具”（不只是指學具，主要指教會學生學習獨立學習的能力）；四是還給學生“提問權(quán)”；五是還給學生“評議權(quán)”。,如何聽課,聽課的作用 有利于掌握和了解學校、教師貫徹落實教育教學法規(guī)、政策和要求等的現(xiàn)狀。 有利于了解學校和教師的教育教學質(zhì)量及水平。 有利于良好教學風氣的形成，促進教學改革深入有效地進行。 有利于總結(jié)和推廣先進的教學經(jīng)驗和方法，促進教師特別是青年教師的學習、提高和成長。,如何聽課,聽課應注意的方面 要明確聽課的目的、計劃和要求 要了解教材、學校和教師的基本情況 要處理好聽課者與被聽課者的關系 要不斷地學習教育教學理論，了解有關學科的課改信息 要做到聽、看、記、思有機結(jié)合 要認真做好聽課

13、記錄：教學目標、學習過程、教師基本功、學習效果,如何聽課,聽課的關注點 關注學生的課堂表現(xiàn) 關注教學目標的達成 關注課程資源的開發(fā) 關注教學策略的選擇,如何評課,當前評課中存在的問題與誤區(qū) 評課操作上存在的問題與誤區(qū)：重聽輕評、敷衍了事、面面俱到、參評面窄、以偏概全、評“新”棄“舊”。 評課觀念上存在的問題與誤區(qū)：課堂提問人次越多越好、學生回答問題準確率越高越好、教師講的越少越好、教學手段越復雜越好。,如何評課,評課心理上存在的問題與誤區(qū)：趨中心理誤區(qū)、從眾心理誤區(qū)、求全心理誤區(qū)、成見心理誤區(qū)。 評課存在的問題與誤區(qū)的原因：認識不足，評課不到位、評課方法不當，效率低、缺乏嚴密組織，隨心所欲、缺

14、少素養(yǎng)，認識不到位。,如何評課,新課程評課應遵循的原則 發(fā)展性原則：主張評課以促進教師的專業(yè)發(fā)展為目的，要面向教師未來發(fā)展進行期望性評課，要促進教師不斷完善進行引導性評課，要設計旨在促進教師素質(zhì)全面發(fā)展的評課內(nèi)容。 民主性原則：強調(diào)教師在評課中的主體地位，民主參與和自我反思、多渠道為教師提供反饋信息。,如何評課,針對性原則：針對不同類型的課，評課各有側(cè)重（實習課：鼓勵、中肯；實驗課：教師和學生的操作能力；交流課：以心換心；示范課：倡導經(jīng)驗總結(jié)，善于學習；檢查課：給教師適當?shù)膭恿εc壓力；評優(yōu)課：全面、創(chuàng)新） 多元化原則：先由教者自評、同行教師評、專家評、總結(jié)。,如何開展教育反思,教育反思的概念：

15、教師自覺地以自己的教育實踐為思考對象，對自己所做出的行動，決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視、分析和總結(jié)。 教育反思的特點：教育反思強調(diào)以自身的真實性為基礎、教育反思以探索教師行動意義為目的、教育反思架起教育理論轉(zhuǎn)化為教學策略的橋梁。,如何開展教育反思,教育反思在新課程實施中的意義：教師是學生發(fā)展的促進者、教師是教育的研究者、教師必須認真反思傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學方法的結(jié)合。 教育反思在教師成長中的作用：問題意識的培養(yǎng)、反思習慣的養(yǎng)成、教學實踐合理性的追求。,如何開展教育反思,教育反思的內(nèi)容：記錄教育教學過程中的優(yōu)點、寫教育教學中不足和失敗之處、記錄整理學生的創(chuàng)新思維、記錄課堂中的突發(fā)事件和學生的問題與建議、課后重寫“教學設計”，提高境界與高度。 教育反思的策略：教學四大環(huán)節(jié)反思策略（教學目標、內(nèi)容、過程、效果），教學三大行為反思策略（教師的行為：顯示行為、對話行為、指導行為。學生的行為：注意、參與、交往、思維、情緒。師生互動行為：接納、表揚、提問、指導等）,如何開展教育反思,教育反思的方法：質(zhì)疑、歸納、換位、對比、評議 教育反思的步驟：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、尋找策略、解決問題。,如何開展教育反思,教育反思的類型 專題反思與整體反思 一堂課后，教師可以分析自己教學中的以下行為 ： 這堂課是否達到了預期的教