1、一日生活中幼兒行為的 觀察與評(píng)價(jià) 主講：張永紅 單位：長(zhǎng)沙師范學(xué)院,什么是幼兒行為觀察？-涵義 為什么觀察？-價(jià)值 怎樣觀察和評(píng)價(jià)幼兒行為？-實(shí)施,一、幼兒行為觀察的概念,（一）觀察的涵義 有目的、有計(jì)劃比較持久的知覺(jué)過(guò)程。 四個(gè)層面： 入眼看感知我看見了 入腦記記憶我記住了 入心想思維我思考了 入行做動(dòng)作我行動(dòng)了,案例：,思考一：馬斯洛的需要層次理論,思考二：中國(guó)夢(mèng)美麗中國(guó) 思考三：幼兒教育應(yīng)注重知識(shí)灌輸還是習(xí)慣養(yǎng) 成、興趣培養(yǎng)、潛力激發(fā)？ 行動(dòng)中落實(shí),（二）幼兒行為觀察的涵義,隨機(jī)觀察和科學(xué)觀察 科學(xué)觀察包含幾個(gè)要素： （1）有一定的研究目的和系統(tǒng)的觀察計(jì)劃 （2）在自然條件下進(jìn)行 （3）

2、有詳實(shí)的觀察記錄 （4）有較客觀有效的觀察分析（結(jié)果的思考和對(duì)自身教育行為的反思和改進(jìn)）,幼兒行為觀察是指在自然條件下有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒的行為（言語(yǔ)、動(dòng)作、表情）進(jìn)行考察、記錄、分析的一種方法。 例如：美術(shù)活動(dòng)-我的好朋友,案例：我的好朋友 中一班的小朋友正在進(jìn)行繪畫活動(dòng)“我的好朋友”，婷婷畫了一個(gè)小男孩，我發(fā)現(xiàn)畫上小男孩的眼睛很特別，兩只眼睛里有四個(gè)白色的小圈圈（仿佛是小男孩的四個(gè)小眼珠）。我好奇地問(wèn)：“婷婷，你畫的是哪個(gè)好朋友?。俊辨面弥钢缹?duì)面的晨晨說(shuō)：“我畫的是晨晨呢，你看，像嗎？”晨晨迅速拿起婷婷的畫看了看，臉上露出了憤怒的表情，生氣地說(shuō)：“這是我嗎？我的眼睛有那么丑嗎？”邊說(shuō)

3、邊拿起婷婷的畫，狠狠地丟在地上，并氣憤地說(shuō)道：“我也畫一張更丑的你。”活動(dòng)結(jié)束時(shí)，晨晨拿著他的畫對(duì)我說(shuō)道：“你看，我畫的婷婷，很丑的婷婷。” 看記 想做,二、幼兒行為觀察的價(jià)值,規(guī)程“遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)體健康發(fā)展。” 綱要“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí) 特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。” 標(biāo)準(zhǔn)“遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，提供 適合的教育，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)?！?二、幼兒行為觀察的價(jià)值,（一）用于幼兒評(píng)價(jià) 了解幼兒的心理發(fā)展水平，建立合理期望 中國(guó)幼教之父陳鶴琴：發(fā)現(xiàn)兒童，了解兒童，解放兒童，信仰

4、兒童，變成兒童，才能教育兒童。 指南：幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。,“合理期望”以幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)幼兒身心發(fā)展水平以及學(xué)習(xí)效果的適度期待和愿望。 教師、家長(zhǎng) “已經(jīng)知道什么”“能做什么”“應(yīng)該知道什么”,（二）用于課程計(jì)劃與實(shí)施 較深入地了解幼兒，以幼兒的發(fā)展為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)并實(shí)施反映幼兒需要和興趣的課程。 關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和核心價(jià)值（如認(rèn)識(shí)蔬菜；涂色；觀察蝌蚪。） 需要和興趣（如千人糕；幼兒園環(huán)境布置）,（三）用于教育研究 反思評(píng)價(jià)自己的教育行為 從系統(tǒng)的觀察中形成自己的觀點(diǎn)和看法。 （玩具壞了）教師或家長(zhǎng)的有效介

5、入（時(shí)機(jī)、方式）,三、幼兒行為觀察與評(píng)價(jià)的實(shí)施,（一）明確觀察的主題和內(nèi)容（觀察什么） 1. 幼兒已有的水平和狀態(tài) (1)動(dòng)作發(fā)展 大動(dòng)作 精細(xì)動(dòng)作,(2)認(rèn)知發(fā)展 注意的發(fā)展：無(wú)意注意為主，有意注意開始發(fā)展；注意水平較低；注意易分散。如幼兒的多動(dòng)現(xiàn)象和多動(dòng)癥 感知覺(jué)的發(fā)展：感知覺(jué)在幼兒心理發(fā)展中的作用；感覺(jué)的發(fā)展（視、聽、觸），知覺(jué)的發(fā)展（形狀、方位、時(shí)間）；感知覺(jué)規(guī)律運(yùn)用。如科學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)形狀 記憶和想象：想象與現(xiàn)實(shí)的混淆等。如演員職業(yè) 思維和言語(yǔ)：思維的具體形象性；語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、口語(yǔ)表達(dá)發(fā)展和書面言語(yǔ)的學(xué)習(xí)。如錢的概念 維果斯基：最近發(fā)展區(qū),(3)情感表現(xiàn)和社會(huì)性發(fā)展 情感表現(xiàn)：沖動(dòng)性

6、、不穩(wěn)定性、外顯性；高級(jí)情感的萌芽；分離焦慮等。如入園焦慮、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展：自我意識(shí)、氣質(zhì)、親子關(guān)系、同伴關(guān)系、性別化、親社會(huì)行為和攻擊性行為。如“爸爸去哪兒”中的萌娃；游戲“三塊積木等。,2. 幼兒是如何學(xué)習(xí)的 (1)學(xué)習(xí)過(guò)程 知識(shí)構(gòu)建：認(rèn)知學(xué)說(shuō)（皮亞杰）同化、順應(yīng)、圖示 技能形成：行為主義模仿（示范講解，如自然測(cè)量）、強(qiáng)化（嘗試錯(cuò)誤） 情感獲得：體驗(yàn),(2)學(xué)習(xí)方式 觀察學(xué)習(xí)：個(gè)體不必直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，僅僅通過(guò)觀察他人（榜樣）的行為及其行為后果，就可以獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一種學(xué)習(xí)方式。 榜樣（自身，如交通標(biāo)志右拐）, 操作學(xué)習(xí)：個(gè)體在實(shí)際操作活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。 材料的提供

7、（磁鐵） 方法的指導(dǎo)（自然測(cè)量）, 體驗(yàn)學(xué)習(xí)：以學(xué)習(xí)者為中心，通過(guò)實(shí)踐與反思相結(jié)合來(lái)獲得知識(shí)、技能、態(tài)度的學(xué)習(xí)方式。 情境：教學(xué)活動(dòng)（大雨和小雨）、生活活動(dòng)（文明進(jìn)餐禮儀）、節(jié)日活動(dòng)（國(guó)慶節(jié)） 反思,交往學(xué)習(xí)：個(gè)體以他人為對(duì)象，通過(guò)與他人的對(duì)話、交流、互動(dòng)而展開學(xué)習(xí)過(guò)程。 討論 合作 視頻案例：鞋匠舞,（3）幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和品質(zhì) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度等，如傾聽的習(xí)慣 學(xué)習(xí)興趣、好奇心，如注意力、情緒等,3. 幼兒的個(gè)體差異 視頻起床 興趣班 蟑螂舞會(huì)等 4.其它 如師幼互動(dòng) 幼幼互動(dòng),（二）確定觀察的類型和方法,1.觀察類型 參與觀察與非參與觀察教師角色 長(zhǎng)期觀察、短期觀察和定期

8、觀察觀察時(shí)間 全面觀察和重點(diǎn)觀察觀察內(nèi)容 結(jié)構(gòu)性觀察和非結(jié)構(gòu)性觀察觀察過(guò)程的控制程度 直接觀察和間接觀察與幼兒的接觸程度,2.觀察方法 時(shí)間抽樣法 事件抽樣法 日記描述法 軼事描述法,（1）時(shí)間抽樣法：教師在教育教學(xué)過(guò)程中，抽取一個(gè)時(shí)段（一課時(shí)、一周、某個(gè)時(shí)點(diǎn)或一個(gè)活動(dòng)的前幾分鐘）對(duì)幼兒中所發(fā)生的某種現(xiàn)象進(jìn)行觀察記錄 。,案例：合作游戲 10:20 T和C剛剛搭好火車軌道。他們各自有個(gè)火車頭，面對(duì)面地沿著軌道開過(guò)來(lái)。C-T：Thomas，閃開。T-C: 等一下。C-T：我們需要一座橋現(xiàn)在太晚了。 10:21 T用兩只手推著火車前進(jìn)。他拿起一輛卡車，把它加到火車隊(duì)伍中。 T-C：這是我的超長(zhǎng)火車

9、。 C-T：我們要帶上Cordon嗎？ 10:22 R加入進(jìn)來(lái)，并從盒子里拿出一個(gè)火車頭。R-T：看我的。 R-C：Christopher，這部火車引擎叫什么名字？C-T、R：讓Ronan做Percy或Thomas. ,（2）事件抽樣法 教師抽取某種或某類特定的現(xiàn)象自然發(fā)生時(shí)的情況進(jìn)行觀察記錄 包含事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景、觀察、結(jié)果、評(píng)價(jià)。,攻擊性行為的觀察記錄,（3）日記描述法 是對(duì)同一個(gè)或同一組兒童以日記的形式描 述被觀察者長(zhǎng)期反復(fù)觀察到的行為表現(xiàn)從而 進(jìn)行研究的方法。日記描述法一般適用于個(gè)案 研究當(dāng)觀察者與被觀察者關(guān)系較密切或接觸 頻繁時(shí)也常運(yùn)用。,（4）軼事記錄法 通過(guò)觀察者把認(rèn)為

10、有價(jià)值的、反映兒童行為或心理的各種表現(xiàn)記錄下來(lái)進(jìn)行研究的方法。 是教師常用的一種方法，它可以幫助教師分析兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程，了解兒童的個(gè)性特點(diǎn)，探討影響兒童發(fā)展的因素。,（三）觀察記錄 1.文字描述式記錄 （1）文字要求 A.簡(jiǎn)潔 ：速記，電報(bào)式語(yǔ)言 “晨雨張華粘土，晨好，臟。三只小狗，褐、白色。” “晨雨和張華在一起玩粘土，晨雨做得很好，把身體弄臟了。他做了三只小狗，漆上褐色和白色?！?B.客觀 ：實(shí)事求是 “冬冬看見金魚缸里的金魚死了，他心想：這是怎么回事呢，越想越很難過(guò)”“冬冬往金魚缸里一看，金魚死了，他眼圈一紅，大聲哭了起來(lái)”,C.準(zhǔn)確 “平均30分鐘”“很長(zhǎng)時(shí)間” “很多小朋友在拍

11、皮球”“10多個(gè)小朋友在拍皮球” D.明白易懂 “ 小朋友騎著一匹馬，跑來(lái)跑去。” “ 小朋友腿下夾著一根棍子，跑來(lái)跑去?！弊⒚鳌拔蚁胨赡苁前阉?dāng)成一匹馬了?！?(2)內(nèi)容要求 A. 內(nèi)容包含動(dòng)作、言語(yǔ)、表情 動(dòng)作 大動(dòng)作（肢體動(dòng)作） 精細(xì)動(dòng)作（手的動(dòng)作） 言語(yǔ) 自言自語(yǔ) 交往言語(yǔ) 表情 面部表情 言語(yǔ)表情 身段表情,B.根據(jù)行為層次進(jìn)行描述 第一層次：描述事件的主要?jiǎng)幼鳎ㄑ哉Z(yǔ)、表情） “晟晟和小強(qiáng)一起在玩拼圖?！?第二層次：大的動(dòng)作中指出小的動(dòng)作 “小強(qiáng)玩了三次醫(yī)院拼圖，而晟晟拼完了一幅，又換別的拼圖。” 第三層次：描述如何進(jìn)行主要拼圖 “小強(qiáng)一邊很仔細(xì)地拼圖，一邊嘴里唱著這塊放在這兒，這

12、塊放在這兒”,分析：比較、兩位教師的觀察記錄,觀察記錄 （A教師 ） 10月24日 今天上午，我請(qǐng)每個(gè)小朋友說(shuō)一個(gè)兒歌，點(diǎn)點(diǎn)坐在座位上哭了， 問(wèn)了半天也沒(méi)說(shuō)話，可能是不會(huì)說(shuō)。 10月25日 今天，中午上床午睡脫衣服時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)又哭了，原來(lái)是不會(huì)脫衣服。 10月26日 今天中午吃牛肉，點(diǎn)點(diǎn)又哭了，原來(lái)是不愛(ài)吃牛肉。,觀察記錄（教師 ） 10月23日 早晨，我正忙著接待來(lái)園的孩子，胡辛峰來(lái)了。他哭著 對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，你天天接我回家睡覺(jué)?！卑职终f(shuō)： “不行，我得上?！薄澳菭敔斀印！薄安恍校瑺敔斪卟粍?dòng) 了?！焙练謇业氖郑骸袄蠋?，你抱抱我吧！我感冒 了。”盡管忙，我還是把他摟在懷里。他兩只小手緊緊地

13、 抱著我，把頭貼在我的胸前。過(guò)了一會(huì)兒，他的情緒慢慢 穩(wěn)定了，說(shuō)：“老師，放下我吧！我好了?！?操作練習(xí)：床下取鞋,觀察記錄1： 首先，明明用手來(lái)取鞋子，沒(méi)有取到。然后，想辦法從床邊的抽屜里找到了一根繩子，用繩子來(lái)拿，結(jié)果沒(méi)有拿到，明明又用自己的腳來(lái)取，結(jié)果取到了。,觀察記錄2： 燁燁起床后找不到鞋，趴在床邊發(fā)現(xiàn)自己的鞋在床底下，就趴在地上，將雙腳蹬地用手拿，結(jié)果夠不到鞋子。 他爬起來(lái)，打開了床下的抽屜，找到了一根繩子，他一手拉著另外一頭，把繩子往床底下伸，結(jié)果沒(méi)有拉出鞋子，泄氣地把繩子往床上一丟，還是試圖想別的辦法。 他一手拉著床沿，將雙腳伸入床底夠鞋，反復(fù)幾次不成功，最后，他雙手摳住床沿，

14、雙腳努力伸進(jìn)床底深處夾鞋子，終于成功拿到了鞋子，他把鞋子緩緩勾到地板上，雙手舉起它，高興地沖著我笑了。,觀察記錄3： 睡醒后，燁燁要穿鞋，他發(fā)現(xiàn)鞋子在床底下，就想著把鞋取出來(lái)。 一開始，燁燁趴在地上，他嘗試用手去取。但是，他的手碰不到鞋子。 于是，他將自己的身體緊緊地貼著床沿，他這樣做，無(wú)非是能讓自己的手臂伸得更長(zhǎng)，從而能使手觸摸到更遠(yuǎn)的地方。但是，他的手還是沒(méi)有碰到鞋子。,也許，燁燁已經(jīng)意識(shí)到單靠手臂的長(zhǎng)度是不能碰到鞋子的。他站起了身，開始尋找能幫助他取 到鞋的工具。他在床鋪下面的抽屜里找到了一根繩子。繩子是長(zhǎng)長(zhǎng)的，他可能會(huì)想，繩子比手長(zhǎng)，它一定能碰到鞋子。但是，繩子雖然有長(zhǎng)度，卻沒(méi)有硬度，

15、繩子也沒(méi)有碰到鞋子。燁燁嘗試用繩子取鞋的辦法失敗了。 這時(shí)，燁燁坐了起來(lái)，他開始嘗試用腿去取鞋了。導(dǎo)致他這樣做的合理解釋應(yīng)該是，他多少具有一些“腿比手長(zhǎng)”的經(jīng)驗(yàn)。他將一條腿伸到床底下，嘗試著用腿去取床下的鞋，他的腿如同鐘擺一樣在鞋子的周圍晃動(dòng)。,這一次，他的腳碰到了鞋，但是，他仍然無(wú)法取出鞋。 他開始把兩條腿一起伸到了床底下，有趣的是，他還用兩只手緊緊地勾住床的側(cè)板，這樣做能使身體更多地進(jìn)入床的底下，從而使兩條腿更接近鞋。 這一招起作用了，他的兩只腳夾住一只鞋子，雙腿如時(shí)針，按順時(shí)針?lè)较蛞苿?dòng)，將鞋慢慢地移出了床底。 之后，燁燁用同樣的方法取出了另一只鞋。,2.行為核查表記錄 幼兒粗大動(dòng)作觀察表

16、,幼兒剪紙行為核查表,幼兒獨(dú)立行為核查表,3現(xiàn)代技術(shù)手段記錄,攝像記錄 攝影記錄,攝影記錄,（1）在觀察記錄前，盡可能做好充分細(xì)致的準(zhǔn) 備工作，盡量避免因這些設(shè)備的出現(xiàn)而分散幼兒 的注意力。 （2）根據(jù)觀察的目標(biāo)，選擇觀察角度或鏡頭， 并盡量記錄與主題有關(guān)的內(nèi)容。 （3）事后整理記錄的內(nèi)容。,（四）觀察分析,1.行為解釋：對(duì)觀察到的行為進(jìn)行盡可能客觀 的、全面的解釋；（重點(diǎn)） 2.原因分析：對(duì)由此涉及到的教師或家長(zhǎng)教育 行為與幼兒發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)系進(jìn)行 理論分析； 3.教育策略： 運(yùn)用觀察結(jié)果擬改善教育現(xiàn)狀 的做法。 分析一：拼圖,觀察記錄： 區(qū)角活動(dòng)時(shí)，超超、成成和雯雯都選擇玩拼拼圖，成成和雯雯

17、合作作玩蘑菇拼圖，超超則獨(dú)自玩耍。成成和雯雯拼得很快，拼好后，跑來(lái)看超超，雯雯問(wèn)：“你拼的是什么？”超超低頭沒(méi)有理會(huì)。雯雯接著說(shuō)：“你拼的和我們拼的不一樣?！?超超仍低頭不語(yǔ)。成成便用手動(dòng)了動(dòng)拼圖，拼圖因此挪動(dòng)了位置。超超馬上一臉不高興，把拼圖重重扔在地上，一邊踢腳蹬腿，邊高聲哭喊著：“都是你動(dòng)動(dòng)壞了，你動(dòng)的”,某老師的分析： 超超在這次交往中很被動(dòng)，不僅不理會(huì)小朋友的主動(dòng)交流，而且還不滿他們動(dòng)拼圖的行為，出現(xiàn)破壞性行為（摔東西）、踢腳蹬腿的行為、高聲哭的情緒以及埋怨的語(yǔ)言。超超的表現(xiàn)說(shuō)明他沒(méi)有或不愿意理解他人的交往意愿（主動(dòng)找自己說(shuō)話）；沒(méi)有理解他人的行為（只是不小心弄亂，不是故意的）；遇到

18、問(wèn)題，不能較好管理自己的情緒，反應(yīng)過(guò)激；交往語(yǔ)言欠缺，沒(méi)有使用語(yǔ)言與同伴溝通，以表達(dá)自己的想法。,如何看待案例中教師對(duì)幼兒的分析？ 怎樣分析案例中幼兒的表現(xiàn)？,行為解釋：學(xué)習(xí)過(guò)程積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)（注意 高度集中，活動(dòng)認(rèn)真投入） 同伴交往欠缺交往技巧 教育策略：引導(dǎo)他學(xué)會(huì)同伴交往的技能,分析二：床下取鞋 解釋：動(dòng)作發(fā)展 直觀行動(dòng)思維 嘗試錯(cuò)誤獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程 自主有潛力的孩子 策略：探討教師應(yīng)該做些什么 分析三：攻擊性行為,觀察分析（A教師） 點(diǎn)點(diǎn)是從小班升上來(lái)的孩子，按理說(shuō)，對(duì)幼兒園生活 該適應(yīng)了?？稍诎嗌?，一整天也聽不到他講一句話，遇到 問(wèn)題總是哭。向家長(zhǎng)了解，據(jù)說(shuō)，點(diǎn)點(diǎn)是奶奶帶大的，三 歲了才會(huì)講話，再加上膽子小，內(nèi)向，所以有了問(wèn)題就會(huì) 哭。 今后我要多注意他的語(yǔ)言培養(yǎng)，提供更多的表達(dá)機(jī)會(huì)， 進(jìn)一步同家長(zhǎng)取得聯(lián)