1、名校名 推薦基因的顯性和隱性教學(xué)設(shè)計年授 課 教學(xué)科生物八級師課基因的顯性和隱性計劃時間3.151題學(xué)時1. 控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。重難點2、禁止 近親結(jié)婚的道理。1、知識與技能：舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點；說近親結(jié)婚的危害。課2、過程與方法：通過對孟德爾豌豆雜交實驗的分析，引導(dǎo)學(xué)標(biāo)原理來解要生思考推理， 逐步得出結(jié)論。 并嘗試通過基因顯隱性的求釋現(xiàn)實生活中的生命現(xiàn)象。3、情感態(tài)度與價值觀：增強(qiáng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題。課生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同時舉例說出生物的性狀是由基因控目種性

2、狀和相對性狀之間的區(qū)別。標(biāo)制的。教法啟發(fā)、引導(dǎo)、多媒體演示學(xué)法自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計及過程學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動第三節(jié)基因的顯性和隱性 （后出 畫遺傳圖解此板書）學(xué)生思考、交流，并作出各種猜測。一、孟德爾的豌豆雜交實驗認(rèn)真地聽孟德爾的故事顯性性狀和顯性基因思考問題， 找出豌豆閉花授粉的特點和這7隱性性狀和隱性基因種相對性狀區(qū)別大的特點。二、禁止近親結(jié)婚通過閱讀，讓學(xué)生試著描述子一代中矮的基因并沒有消失， 而是矮基因控制的性狀被高的基因控制的性狀給掩蓋了。學(xué)生練習(xí)畫遺傳圖解。并試著統(tǒng)計后代中顯隱性的比例。學(xué)生能很容易地進(jìn)行解釋原因，并能畫出遺傳圖解。學(xué)生思考回 答，有可能對資料進(jìn)行分析，

3、得出人類的某些遺傳病是由隱性基因控制的而同家族中攜帶同樣的隱性致病基因的可能性很大，所以近親不能結(jié)婚。讓學(xué)生明白婚姻法的規(guī)定是有科學(xué)依據(jù)的，學(xué)生自身應(yīng)以身作則，并做好宣傳工作。1名校名 推薦這節(jié)課有幾個地方處理得比較好：1、這節(jié)課導(dǎo)入的時候，利用創(chuàng)設(shè)情景，提出了一個問題：有沒有哪個同學(xué)自身是單眼皮，但是父母卻是雙眼皮？這個問題一下激發(fā)出學(xué)生的好奇心，探索 知識的熱情被激發(fā)出來，學(xué)生會不知不覺地參與到學(xué)習(xí)活動中來，從而讓學(xué)生學(xué)得有興趣。新課程強(qiáng)調(diào)從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，只有主觀上愿意學(xué)，有興趣，有好習(xí)慣，才有可能學(xué)好生物學(xué)，可以說積極參與在教學(xué)中必不可少。2、在本節(jié)課中， 教師如果像通常情況下

4、， 把孟德爾 豌豆雜交實驗現(xiàn)象及結(jié)果直接灌輸 給學(xué)生，學(xué)生 的思維就不會調(diào)動，不用借助已有的知識經(jīng)驗和體驗去探究理解，只要把老師講的 記住，就算完成任務(wù)，而本節(jié)課我先把問題拋給學(xué)生， 讓學(xué)生從問題出 發(fā)，調(diào)動已有的知識經(jīng)驗理解問題。 “高豌豆與矮豌教學(xué)反豆雜 交的后代 F1 豌豆表現(xiàn)出怎樣的性狀？” 讓學(xué)生進(jìn)一步猜測， 然后教師話思鋒一轉(zhuǎn)“雜種豌豆為什么只表現(xiàn)高的呢？”然后讓學(xué)生嘗試寫出遺傳圖解。”又引導(dǎo)學(xué)生把基因 圖和性狀進(jìn)行對比， 自行總結(jié)出結(jié)論。 學(xué)生在老師有計劃、有步驟的引導(dǎo)下不斷地提出問題，解決問題，贏造一個師生交流、思維碰撞，共同創(chuàng)新的平臺， 使 課堂成 為學(xué)生體驗和獲得知識的動態(tài)過程。既獲得 了知識，又培養(yǎng)了能力，體現(xiàn)了新課程理念的追求，即對人的關(guān)注，實現(xiàn)了知識與能力乃至生命的同步發(fā)展。同時改變了教師的課程觀，實現(xiàn)教學(xué)相長。不足之處：這節(jié)課理論