1、論文為優(yōu)化教育資源，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，隨著國(guó)家西部地區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程實(shí)施方案相關(guān)文件精神，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀，為轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，按照“小學(xué)就近入學(xué)，初中相對(duì)集中”的原則，撤并農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校，合理規(guī)劃學(xué)校布局。為此，寄宿制學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。在寄宿制辦學(xué)工作中，我校非常榮幸地成為我區(qū)第一所寄宿制學(xué)校。國(guó)家政策的扶持雖然解決了邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生公平教育問(wèn)題，可是，隨著寄宿制教學(xué)的推進(jìn)，在學(xué)校辦學(xué)和學(xué)生養(yǎng)成教育方面出現(xiàn)了新的問(wèn)題。寄宿的這些學(xué)生，都是來(lái)自規(guī)模較小的學(xué)校，課余的日常生活都由父母照顧，來(lái)到我學(xué)校寄宿以后，由于學(xué)生年齡都比較小，過(guò)早的離開(kāi)家庭

2、獨(dú)自生活，對(duì)學(xué)校集體生活得很不適應(yīng)，暴露很多問(wèn)題，如：一些學(xué)生不能主動(dòng)打掃衛(wèi)生，衛(wèi)生習(xí)慣差；不主動(dòng)疊被子、毛巾，整理房間，動(dòng)手整理能力弱；不能夠自己照顧自己，管理自己，生活自理能力差。一些學(xué)生貪玩，隨意性大，學(xué)習(xí)不自覺(jué)，自制能力差；也常常將家中帶來(lái)的錢(qián)用于吃零食上，不會(huì)用錢(qián)，理財(cái)能力較弱；也常做一些不禮貌、又不安全的事情，行為習(xí)慣差。一些學(xué)生父母外出打工，缺乏親情的關(guān)愛(ài)，家庭經(jīng)濟(jì)又困難，生活費(fèi)用又低，飲食配備不合理，學(xué)生缺少營(yíng)養(yǎng)，身體條件差。這些直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的正常進(jìn)行，以至影響到學(xué)生身心建康。而且就我們這樣的農(nóng)村寄宿制學(xué)校來(lái)說(shuō)，大多設(shè)備條件差，學(xué)生家長(zhǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難，國(guó)家對(duì)寄宿制學(xué)生

3、生活補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)低，農(nóng)村學(xué)生具有與其他學(xué)生不同的性格特征和生活習(xí)慣，加上學(xué)校管理方法、策略等因素，致使農(nóng)村寄宿制學(xué)生生活自理問(wèn)題已成為辦好農(nóng)村寄宿制學(xué)校的關(guān)鍵所在。下面就寄宿學(xué)生的生活自理能力培養(yǎng)談?wù)剛€(gè)人的做法和一些思考。一，采取多種措施，培養(yǎng)學(xué)生自理能力。1、開(kāi)學(xué)抓好寄宿學(xué)生的集中培訓(xùn)。新學(xué)期開(kāi)始，對(duì)寄宿的學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)。一方面讓學(xué)生了解學(xué)校管理的方方面面，并讓孩子感到寄宿是國(guó)家政策，是教育的公平體現(xiàn)。在新的學(xué)習(xí)環(huán)境是安全的，教學(xué)資源優(yōu)于以往的學(xué)校，使學(xué)生安心住下。第二方面，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入集體生活角色，穩(wěn)定思想。通過(guò)集中培訓(xùn)，讓學(xué)生意識(shí)到在學(xué)校學(xué)的生活必須遵循原則，要在寄宿的集體中，學(xué)會(huì)與

4、人相處和交流。因此，開(kāi)學(xué)的集中培訓(xùn)是養(yǎng)成他們獨(dú)立生活能力必須的，更是形成良好生活習(xí)慣重要和關(guān)鍵的第一步。2、抓細(xì)節(jié)，落實(shí)寄宿學(xué)生生活自理能力。在當(dāng)代社會(huì)，由于計(jì)劃生育后，家庭孩子較少，無(wú)論家庭富裕與否，孩子在父母眼里，都是寶貝。在家中，他們的家庭優(yōu)越感特強(qiáng)。父母百般呵護(hù)，再加上有的家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，大部分學(xué)生在家里過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活?，F(xiàn)在到學(xué)校后一切都要自己料理。例如：疊被、刷牙、洗臉、清理宿舍、打飯、放餐具、洗澡、洗頭、洗衣服這一系列問(wèn)題，都要自己獨(dú)立完成。另外，還要適應(yīng)學(xué)校的起居生活。生活細(xì)節(jié)小到牙刷、毛巾、鞋子、被子、餐具的擺放，都有統(tǒng)一的規(guī)定。許多學(xué)生由于在家自由散漫習(xí)慣了，

5、一時(shí)難以適應(yīng)學(xué)校規(guī)范化的管理，再加上個(gè)人缺乏衛(wèi)生意識(shí)。為了幫學(xué)生度過(guò)“磨合期”，要求我們寄宿的教師要從點(diǎn)滴做起。例如：六(5)班的學(xué)生覃某某的同桌曾某某要求班主任調(diào)位子，不愿意和覃某某同桌。教師經(jīng)過(guò)調(diào)查，弄明白原因是覃某某頭發(fā)上有虱子。教師深入了解，知道覃某某洗頭發(fā)不用洗發(fā)水，只是用清水沖沖就可以了，有時(shí)還幾天不洗頭發(fā)，導(dǎo)致頭發(fā)里長(zhǎng)虱子。于是老師到藥店咨詢，并結(jié)合覃某某的情況賣(mài)回了一些虱子藥，利用放學(xué)時(shí)間，給覃某某殺蟲(chóng)，并教她正確洗頭的方法。第二周，覃某某的頭上已經(jīng)沒(méi)有虱子了，她也堅(jiān)持每天洗頭發(fā)了。曾某某終于同意愿意和覃某某繼續(xù)同桌。調(diào)位子的風(fēng)波也順利得到了解決。雖說(shuō)這是細(xì)小的問(wèn)題，可是要當(dāng)大

6、問(wèn)題來(lái)抓，他的效果立即就凸顯出來(lái)。再如：學(xué)生莫某某，生活在一個(gè)單親家庭里，父母在他兩歲的時(shí)候就離異，家中只剩下他和有殘疾的父親，平時(shí)能吃飽就不錯(cuò)了，根本談不上對(duì)他的教育，就更不要說(shuō)養(yǎng)成習(xí)慣的形成了。他的個(gè)人衛(wèi)生極差，每天洗臉就只摸摸臉蛋，用腳搓腳。平時(shí)無(wú)視學(xué)校個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)定，特別對(duì)刷牙、漱口之類(lèi)根本沒(méi)有概念，還簡(jiǎn)單地認(rèn)為刷牙就是漱口。在有教師和寢室長(zhǎng)督促時(shí)，就裝模著樣刷一下，稍不注意，他就會(huì)溜走。為使學(xué)生莫某某能更快地、有質(zhì)量地過(guò)好集體生活，在個(gè)人習(xí)慣方面得到徹底改變，教師給他專(zhuān)門(mén)接對(duì)子幫扶，教師并抽時(shí)間進(jìn)行結(jié)對(duì)子的面對(duì)面匯報(bào)。一個(gè)學(xué)期后，學(xué)生莫某某刷牙和漱口有了很大的進(jìn)步，他犯的錯(cuò)誤沒(méi)

7、有反復(fù)。家長(zhǎng)會(huì)上他爸爸說(shuō)周末回家沒(méi)有一天落下刷牙和漱口，而且還叫爸爸提醒他。趙某某刷牙漱口的養(yǎng)成習(xí)慣僅僅是寄宿學(xué)生的縮影，對(duì)于邊遠(yuǎn)山區(qū)的寄宿學(xué)生生活自理能力的提高，這樣的例子太多太多，這是堅(jiān)持長(zhǎng)期抓細(xì)節(jié)的成效。如果不從細(xì)節(jié)落實(shí)和抓起，自理能力的培養(yǎng)，學(xué)生過(guò)去養(yǎng)成的不良習(xí)慣就不會(huì)有根本的改變，養(yǎng)成教育達(dá)不到目的，將沒(méi)有實(shí)際意義。二、實(shí)行目標(biāo)管理制度化。無(wú)論做任何事，沒(méi)有目標(biāo)，就會(huì)迷失方向。有道是“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！边@是一條不變的真理。那么，邊遠(yuǎn)山區(qū)的寄宿生，由于在農(nóng)村見(jiàn)識(shí)少，對(duì)衛(wèi)生的質(zhì)量要求不高，認(rèn)識(shí)不足。比如：衣服是否臟，大多數(shù)是用是否有泥土沾上衡量。飯后漱口與不漱口都一樣，常說(shuō)一句話：“

8、不干不凈，吃了不生病?！贝蟛糠址稿e(cuò)誤都是無(wú)意識(shí)的，因?yàn)樗麄冊(cè)诩覜](méi)有養(yǎng)成吃完?yáng)|西要漱口的習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成不在一朝一幕，同樣，改變習(xí)慣更需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。所以，學(xué)生自理能力養(yǎng)成并不是靠幾次集中教育、接對(duì)子幫助就能完成，而需要嚴(yán)格和持之以恒的規(guī)范訓(xùn)練才能形成。必須建立一套完整的保障制度。在自理能力的養(yǎng)成教育過(guò)程中，學(xué)校必須分別給學(xué)生制定出系列性的養(yǎng)成規(guī)范，讓他們明白奮斗目標(biāo)，這樣他們才會(huì)產(chǎn)生原動(dòng)力。記得著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“如果沒(méi)有合理的，得到徹底實(shí)行的制度，沒(méi)有行為范圍的合法界限，任何高明的語(yǔ)言都彌補(bǔ)不了這種缺陷，制度越嚴(yán)格，越明確，它就越能形成內(nèi)部的動(dòng)力定型，這是形成技巧與習(xí)慣的基礎(chǔ)”。因此

9、，我們圍繞養(yǎng)成教育的系列內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，擬訂寄宿學(xué)生日常行為規(guī)范文明住校生標(biāo)準(zhǔn)星級(jí)寢室評(píng)比制度、文明用餐評(píng)比規(guī)則，使個(gè)人和集體都有章可循、有法可依。要建立健全各種制度，包括到小學(xué)生生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，學(xué)生無(wú)論走到哪，無(wú)論什么時(shí)候，都以制度作為標(biāo)尺，用以衡量、約束他們的行為。如宿舍衛(wèi)生，我們應(yīng)要求學(xué)生將毛巾、牙刷擺放有統(tǒng)一樣式，地面干凈，無(wú)污水。日常用品擺放，做到五個(gè)統(tǒng)一：（被子擺放統(tǒng)一，鞋子擺放統(tǒng)一，牙刷、牙杯擺放統(tǒng)一；臉盆擺放統(tǒng)一；毛巾疊放統(tǒng)一），在個(gè)人衛(wèi)生方面做到七勤：即勤洗澡、勤換衣、勤剪指甲、勤洗鞋襪、勤理發(fā)、勤刷牙、勤漱口。由于規(guī)范具體明確，所以，既便于執(zhí)行，又便于檢查。通過(guò)規(guī)

10、范管理，使寄宿學(xué)生很快適應(yīng)和融入集體生活。例如：2010秋季，新學(xué)期剛剛開(kāi)始，三（2）班金某某，每天的早、中、晚餐，吃飯速度很快，他每次基本是第一個(gè)走出餐廳。目的就是為了爭(zhēng)取在教師和自己的對(duì)子伙伴沒(méi)有吃完飯時(shí)，悄悄逃避，混過(guò)漱口關(guān)。另外，他每次周末返回學(xué)校時(shí)，換洗衣服只注重外表，根本不換內(nèi)衣，問(wèn)其原因就是：里面衣服沒(méi)有臟。每次個(gè)人衛(wèi)生檢查，都被公布批評(píng)。常常因?yàn)閬y放牙膏牙刷，寢室因他個(gè)人衛(wèi)生沒(méi)搞好，經(jīng)常被扣分，所在的寢室星級(jí)上不去，其他同學(xué)怨聲載道。后來(lái)，教師只好采取措施，就安排吃飯之前先請(qǐng)他朗讀相關(guān)制度給大家聽(tīng)。一個(gè)月后，他沒(méi)有再次犯錯(cuò)誤，并一直堅(jiān)持兩個(gè)學(xué)期沒(méi)反復(fù)，最終形成了飯后勤漱口，一周

11、勤換內(nèi)外衣洗滌的好習(xí)慣，沒(méi)有給星級(jí)寢室評(píng)比丟分。一句話，學(xué)生自理能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)制度的保駕護(hù)航。三、以各種活動(dòng)，促學(xué)生的相互融合。寄宿制辦學(xué)，是為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育的公平，讓寄宿學(xué)生生活在校園中，能夠享受學(xué)校大家庭的溫暖，能夠進(jìn)一步提高獨(dú)立自主的生活、學(xué)習(xí)能力，能夠開(kāi)闊視眼，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)業(yè)成績(jī)，使孩子終身受益。而絕不是讓這些走向城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村中心學(xué)校的孩子遭到冷落或放棄。但是，要想改變目前這一現(xiàn)狀，唯一的出路也只有改變寄宿生的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)展活動(dòng)，強(qiáng)化教育，使寄宿生能真正融入到城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村中心學(xué)校的學(xué)生和老師中來(lái)。讓走讀和寄宿兩類(lèi)學(xué)生相互走近彼此的心中。 1、學(xué)校是寄

12、宿生的有另一個(gè)家。為了讓學(xué)生感覺(jué)寢室是寄宿學(xué)生的家，讓他們感到家的溫馨，感覺(jué)在學(xué)校如同家里，也能輕松愉悅和自由地生活。為了讓學(xué)生住得開(kāi)心，我們引導(dǎo)并讓他們自由地去美化自己的寢室。例如：開(kāi)展每月“人人動(dòng)手，美化寢室”活動(dòng)?！懊恐軐嬍倚羌?jí)評(píng)比”活動(dòng)和“優(yōu)秀接對(duì)子評(píng)比”活動(dòng)。在活動(dòng)中體驗(yàn)和感受 “校園就是溫馨家園”；“寢室是我家，衛(wèi)生靠大家”；“幫助別人，就是幫助自己”。增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)集體的觀念， 融于集體生活，不是一個(gè)人的事情，是關(guān)乎整個(gè)集體榮辱的大事。學(xué)生的價(jià)值觀和情感意識(shí)得到提升。2、開(kāi)展相互賞識(shí)活動(dòng)。我們學(xué)校是一所集走讀和寄宿于一體的城鎮(zhèn)中心校。每當(dāng)邊遠(yuǎn)學(xué)生來(lái)到學(xué)校，第一個(gè)月我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到有走

13、讀的學(xué)生在議論“我們班某某某身上太臭了！總有一股怪味，難聞，我不愿意和他玩，也不愿意和他一個(gè)組?！钡鹊却潭淖h論。其實(shí)，農(nóng)村來(lái)的這些寄宿學(xué)生，他們的優(yōu)點(diǎn)是：能吃苦。特別在勞動(dòng)方面，總是優(yōu)于走讀生。而城里的孩子大多數(shù)怕臟怕累。為了使小組活動(dòng)有效，必須做好小組人員合理搭配，才能達(dá)到活動(dòng)的互補(bǔ)效應(yīng)。例如：宋某某，是走讀生，愛(ài)干凈，平時(shí)輪到管理和沖廁所時(shí)，總是怕臟，有個(gè)算是小毛病：基本不在學(xué)校大小便（特殊情況除外）。原因是學(xué)校廁所沒(méi)有自己家干凈。每次輪到自己管理和小組沖廁所，都被同組的學(xué)生告發(fā)老師，最后被衛(wèi)生檢查組扣分，影響小組和班級(jí)榮譽(yù)。后來(lái)，我在勞動(dòng)前把宋某某和寄宿學(xué)生趙某某搭配一起干，通過(guò)活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)每個(gè)同學(xué)在小組內(nèi)發(fā)揮的作用，找出不足，善意而及時(shí)提醒，并給予幫助。相互的價(jià)值在小組合作中得到體現(xiàn)，于是“我們班某某某身上太臭了！我不愿意和他一組”之類(lèi)的議論，在互相善意的批評(píng)指正中得到改正，他倆成為了最佳搭