1、品生品社學(xué)科暑期培訓(xùn)材料品德與生活、品德與社會(huì)課堂教學(xué)策略解讀品德與生活、品德與社會(huì)課堂教學(xué)策略解讀本節(jié)課很好地體現(xiàn)了品德與生活學(xué)科“生活性”與“活動(dòng)性”這兩大基礎(chǔ)理念，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在貼近生活的體驗(yàn)活動(dòng)中掌握方法，形成道德認(rèn)知。在尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，整堂課的設(shè)計(jì)貫穿了“認(rèn)識(shí)班集體，回報(bào)班集體，我愛班集體”這樣一條活動(dòng)主線，引導(dǎo)學(xué)生完成從“感受班集體的溫暖”到“主動(dòng)承擔(dān)為班集體服務(wù)的責(zé)任”的情感轉(zhuǎn)化，使“班集體我們的家”這一概念趨于完滿。一、生活體驗(yàn)式課堂教學(xué)策略（一）教學(xué)策略以生活為基礎(chǔ)2課中體驗(yàn)深化感悟3課后踐行內(nèi)化感悟1課前體驗(yàn)初步感悟深化感悟引導(dǎo)

2、生活合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)生活引入話題喚醒生活以活動(dòng)為主線策略解讀本教學(xué)策略適用于小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì)教材中有關(guān)生活體驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。本教學(xué)策略共分三步，即課前體驗(yàn)，初步感悟；課中體驗(yàn)，深化感悟；課后踐行，內(nèi)化感悟。其中課中體驗(yàn)深化感悟又分三步（引入話題，喚醒生活；合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)生活；深化感悟，引導(dǎo)生活）。道德是生活的道德，把道德教育獨(dú)立于生活之外，便是無(wú)本之木，無(wú)源之水。課程標(biāo)準(zhǔn)把品德與生活、品德與社會(huì)的課程性質(zhì)定位為“以生活為基礎(chǔ)”，其意旨鮮明，人性突出。一方面指出道德的主要源泉是兒童已有的生活邏輯和現(xiàn)實(shí)生活狀況，明確了道德存在于兒童的生活之中，道德教育應(yīng)該是一個(gè)在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活的辨證

3、過程，是品德與生活在彼此交融中達(dá)到教育臻化的過程。而所謂“讓課程變得對(duì)兒童有意義”更是要求這一課程必須與兒童的生活實(shí)踐密切聯(lián)系，不斷發(fā)展。另一方面，品德寓于兒童生活的方方面面，是社會(huì)化和個(gè)性化統(tǒng)一的認(rèn)知體系。該教學(xué)策略充分體現(xiàn)了本課程“生活”特點(diǎn)，以“自主、探究、合作”為主要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中去感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟生活，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為充滿好奇和歡樂的活動(dòng)過程，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探究，在活動(dòng)中發(fā)展。1課前體驗(yàn)，初步感悟 人的生活世界是直觀的、具體的，因而也是豐富多彩的。德國(guó)杰出的思想家胡塞爾指出：“只有感性的、生動(dòng)的、豐富的生活世界，才能滿足人在理智、情感、意志等方面發(fā)展的需

4、要?！被谶@種考慮，課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)：“兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展?！毕鄬?duì)社會(huì)這個(gè)大課堂來(lái)說，課堂生活在時(shí)間是短暫的，在內(nèi)容上是狹窄的，要讓學(xué)生對(duì)這個(gè)世界體驗(yàn)得深刻，必須讓學(xué)生走出課堂，走上社會(huì)。因而重視課前的體驗(yàn)是非常必要的。學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生對(duì)所關(guān)注的問題獲得直觀印象和比較深入的了解，初步感悟道德認(rèn)識(shí)。操作要領(lǐng)：課前，教師根據(jù)主題的特點(diǎn)，引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、收集資料、參觀訪問、實(shí)地觀察等一系列體驗(yàn)活動(dòng)；也可鼓勵(lì)學(xué)生把即將要學(xué)的內(nèi)容與家長(zhǎng)進(jìn)行討論。課前體驗(yàn)要注意以下幾個(gè)問題：（1）實(shí)效性。要保證實(shí)效性必須做到三點(diǎn)：對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解把握要科學(xué)客觀，符合學(xué)生

5、實(shí)際。體驗(yàn)的內(nèi)容要充滿生活性和真實(shí)性，避免脫離生活實(shí)際，使學(xué)生能夠真正入情入境。體驗(yàn)的目標(biāo)要明確具體，讓學(xué)生有目的地去體驗(yàn)。同時(shí)教師要根據(jù)主題的特點(diǎn)，引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。（2）過程性。課前體驗(yàn)最根本的是要讓學(xué)生真正的去“體”去“驗(yàn)”，這就要求教師必須給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間和方法，使學(xué)生全身心參與體驗(yàn)。（3）方式多樣性。教學(xué)中教師必須要考慮學(xué)生的生活和思想、興趣與實(shí)際，使體驗(yàn)的方式具有多樣性，滿足學(xué)生不同的發(fā)展需求。同時(shí)教師在課前也要進(jìn)行深入的調(diào)研。內(nèi)容有二：一是對(duì)主題內(nèi)容的深入調(diào)研，是什么，為什么，怎么做，都需要教師進(jìn)行深入調(diào)研，切忌教師不進(jìn)行調(diào)研，而憑想像去想當(dāng)然而定；二是學(xué)生情況的調(diào)研

6、，由于學(xué)生個(gè)體種種情況的不同，必然造成體驗(yàn)方式、方法及結(jié)果的不一，因而教師深入了解學(xué)生也是課前重要的調(diào)研內(nèi)容。2課中體驗(yàn)，深化感悟（1）引入話題，喚醒生活?！昂玫拈_端是成功的一半”。兒童心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生的注意力在很大程度上取決于對(duì)事物的興趣，同時(shí)孩子的興趣又具有很大的盲目性和隨意性，非常容易轉(zhuǎn)移。課的開始，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的課前體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的特定氛圍中，激起情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在不知不覺中觸動(dòng)自己的情感之弦。學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生迅速進(jìn)入情感狀態(tài)，形成認(rèn)知，產(chǎn)生情感。操作要領(lǐng)：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)或正在進(jìn)行著的現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)

7、情境，激情導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)。舉例：師：同學(xué)們，今天老師帶大家去一個(gè)地方，好嗎？（課件出示學(xué)生所在班級(jí)教室及平時(shí)學(xué)習(xí)生活情景的錄像。）【道德教育要基于學(xué)生的生活，從學(xué)生的真實(shí)生活入手，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入情感狀態(tài)，形成對(duì)班集體最形象化的認(rèn)知?！繋煟哼@是哪兒呀？生：這是我們班。師：真的嗎？這兒真棒！老師特別想了解了解咱們班，誰(shuí)來(lái)給老師介紹介紹？生1：我們的班級(jí)里有個(gè)同學(xué)生2：還有老師。師：優(yōu)秀的老師和多位可愛的同學(xué)共同組成了我們一年級(jí)班，我們的班級(jí)真棒！【通過語(yǔ)言的表述,幫助學(xué)生了解班級(jí)的基本概況，內(nèi)化學(xué)生對(duì)班集體這一概念的認(rèn)知，產(chǎn)生熱愛班集體的情感?！酷槍?duì)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，如

8、何將“集體”這樣一個(gè)抽象的概念形象化地闡釋給這些7、8歲的孩子是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。教師通過幾段學(xué)生真實(shí)生活場(chǎng)景、身邊教師對(duì)班級(jí)評(píng)價(jià)等視頻錄像的播放，來(lái)喚醒學(xué)生真切的生活體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)班集體產(chǎn)生最形象化的認(rèn)識(shí)，既而又引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言的表述內(nèi)化自己對(duì)班集體這一概念的認(rèn)知，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“教室、老師、同學(xué)、班級(jí)的、學(xué)校的活動(dòng)”這一切物化的和人文的東西共同組成了他們的班集體。而學(xué)生所談到的真實(shí)的發(fā)生在班級(jí)內(nèi)的快樂的事則令學(xué)生的情感得以升華，他們自然而然的感受到了集體的溫暖，自然而然的認(rèn)為老師就像他們的媽媽，同學(xué)就像兄弟姐妹，班集體就是他們的另一個(gè)家。這種巧妙而真實(shí)的設(shè)計(jì)，使孩子們被這來(lái)自于生活的真實(shí)的

9、場(chǎng)景深深吸引住了，在他們從這樣一個(gè)獨(dú)特的視角重新審視自己的學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，他們的興奮點(diǎn)被激發(fā)起來(lái)，他們對(duì)班級(jí)的熱愛、為班集體努力做貢獻(xiàn)的意識(shí)真實(shí)地流露出來(lái)。在真實(shí)的生活情景中才能催生真實(shí)的情感體驗(yàn)，這就是真實(shí)的力量（2）合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)生活。學(xué)生開展活動(dòng)的過程即是獲得情感體驗(yàn)的過程。教師利用學(xué)生課前的活動(dòng)收獲，引導(dǎo)學(xué)生開展課堂活動(dòng)，通過游戲、表演、討論等形式，體驗(yàn)生活，感悟道德，初步形成正確的道德認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過活動(dòng)，讓學(xué)生初步形成正確的道德認(rèn)識(shí)。操作要領(lǐng)：教師利用學(xué)生課前活動(dòng)的收獲，引導(dǎo)學(xué)生開展課堂活動(dòng)，通過游戲、表演、討論、交流等形式，體驗(yàn)生活，感悟道德。 在學(xué)習(xí)過程中，教師要把握以下幾

10、個(gè)特點(diǎn)：活動(dòng)性。活動(dòng)是品德課程的主要形態(tài)。在教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過直接參與調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、制作、表現(xiàn)、游戲等各種活動(dòng)產(chǎn)生真實(shí)的感受和情緒體驗(yàn)，豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗(yàn)、情感、能力、知識(shí)，加深對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解。自主性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去體驗(yàn)社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受。開放性。教學(xué)內(nèi)容要開放，要從教科書拓展到所有對(duì)學(xué)生有意義、有興趣的題材；教學(xué)形式要開放，采用學(xué)生喜歡的多樣化的活動(dòng)形式、研究方法、表現(xiàn)和交流方式；學(xué)習(xí)空間要開放，在空間上要進(jìn)

11、一步拓展，鼓勵(lì)學(xué)生在教室外進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都上得實(shí)、上得穩(wěn)，學(xué)生的情感被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的道德認(rèn)知自然有效地形成。例如，交流班集體給每個(gè)同學(xué)帶來(lái)了許多的溫暖和快樂這一環(huán)節(jié)，孩子們?cè)谳p松、活潑、開放的氛圍愉快地交流老師的關(guān)心，與好友的游戲，學(xué)到的本領(lǐng)等等，他們的所談可愛之極，一切沒有經(jīng)過老師的預(yù)設(shè)，但一切又在老師的預(yù)料之中，因?yàn)樗麄儽硎龅木褪且荒昙?jí)孩子最純真的感受，教師充分把握這些隨機(jī)生成的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去感悟，使他們懂得了老師的關(guān)愛、學(xué)習(xí)的快樂、與好朋友在一起的美好！從孩子們充滿快樂的小臉上，從他們很自然的發(fā)出班級(jí)像是我們的另一個(gè)家，在這個(gè)家里生活我很快樂的感慨

12、中！我們不難看出，他們從心底里是實(shí)實(shí)在在地喜歡上了自己的班集體，本課預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)很好地達(dá)成了！目標(biāo)性。任何活動(dòng)必須要有目標(biāo)，而這一目標(biāo)必須是教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，這也是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)。沒有目標(biāo)和目標(biāo)不明確的活動(dòng)只能浪費(fèi)時(shí)間。而目標(biāo)關(guān)鍵體現(xiàn)在問題的提出上，不管是在具體的活動(dòng)之前明確提出的問題或在活動(dòng)中能讓人明顯感覺到的潛在問題，總之要讓問題成為目標(biāo)達(dá)成的催化劑。而問題必須是圍繞教學(xué)目標(biāo)提出來(lái)的、能引起學(xué)生思考，在活動(dòng)中能有所感悟的問題。（3）深化感悟，引導(dǎo)生活。品德教育的主要任務(wù)之一是引導(dǎo)學(xué)生感受生活、體驗(yàn)生活、學(xué)會(huì)生活，因此，教師應(yīng)該在學(xué)生初步形成正確的道德觀的基礎(chǔ)上，通過交流、評(píng)價(jià)、

13、反思等形式，深化道德認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生生活。學(xué)習(xí)目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用道德認(rèn)知討論辨析道德行為，強(qiáng)化道德體驗(yàn)，深化道德情感。操作要領(lǐng)：教師在學(xué)生初步形成正確的道德觀的基礎(chǔ)上，充分利用多種教學(xué)手段，以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，通過討論、辨析、反思、評(píng)價(jià)等方式來(lái)豐富獲得的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化道德認(rèn)識(shí)。在這一過程中，教師要注意以下幾個(gè)問題：個(gè)體性。體驗(yàn)的個(gè)體性是由人自身的差異決定的。人是有差異的，人的知識(shí)基礎(chǔ)、能力、生活經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)及心理品格等等因素的差異使人的體驗(yàn)呈現(xiàn)出個(gè)體性。而道德教育必須要建立在個(gè)體真實(shí)體驗(yàn)基礎(chǔ)上才更有效。教學(xué)中，教師必須要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，在觀察、傾聽、交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表情變化，感知他們的心理變化，

14、透察他們的思想變化，然后集中自己的智慧，圍繞體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)即教學(xué)目標(biāo)，通過一個(gè)問題的啟發(fā)引導(dǎo)、一個(gè)肯定式的語(yǔ)言評(píng)價(jià)、一個(gè)簡(jiǎn)短精煉的總結(jié)，引起學(xué)生自我反思，使學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)和個(gè)體感悟，被引導(dǎo)到一個(gè)共同體驗(yàn)和共性感悟中來(lái)，使學(xué)生的自我建構(gòu)不斷完善、提升。如果不關(guān)注學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，只是強(qiáng)調(diào)自己所要的目標(biāo)，而生拉硬拽地去總結(jié)發(fā)表教師的演講，那么這樣的道德教育將失去魅力，失去它真正的效果。激勵(lì)性。蘇霍姆林斯基說：“課堂教學(xué)中沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，反之則會(huì)使學(xué)習(xí)變得輕松有趣?！痹趯W(xué)生交流、評(píng)價(jià)、反思的過程中，我們始終要重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和促進(jìn)，當(dāng)學(xué)生交流自己的觀點(diǎn)后，不論交流得是否令人滿

15、意，都要給學(xué)生一句勉勵(lì)的話，一個(gè)贊許的目光，一個(gè)會(huì)心的微笑，或是讓全班同學(xué)給他掌聲，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍。引導(dǎo)性。圍繞問題進(jìn)行分析、交流之后要形成一種認(rèn)識(shí)：即道德觀點(diǎn)，道德規(guī)范，道德準(zhǔn)則等。在交流形成這一觀點(diǎn)的過程中，要體現(xiàn)教師的有效引導(dǎo)。在學(xué)生發(fā)言中，教師要真誠(chéng)傾聽學(xué)生的心聲，在傾聽中了解學(xué)生的體驗(yàn)、學(xué)生的認(rèn)識(shí)層面，然后找到學(xué)生的感悟，通過及時(shí)地肯定評(píng)價(jià)，有效的問題鋪墊，關(guān)鍵的總結(jié)提升，幫學(xué)生建構(gòu)起正確深刻的全面的認(rèn)識(shí)。3課后踐行，內(nèi)化感悟。課后踐行是課程性質(zhì)所決定的。品德與生活、品德與社會(huì)是融思想品德教育和社會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)于一體的綜合學(xué)科，具有社會(huì)性和實(shí)踐性。作為一門生活實(shí)踐的

16、課程，從生活出發(fā)還必須讓它再回到生活中去，使它在與生活的其它方面不斷發(fā)生動(dòng)態(tài)聯(lián)系和作用中真正融入于生活世界，成為其中的一個(gè)“活性因子”去改善人們的生活方式，促使人們?nèi)W(xué)會(huì)過一種有道德的社會(huì)生活。總之，“從生活中來(lái)，再回到生活中去”。為此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃地組織學(xué)生利用所學(xué)開展社會(huì)調(diào)查、參觀、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生走出學(xué)校這個(gè)小課堂，走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大課堂，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，有效地幫助學(xué)生把道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為，達(dá)到知行統(tǒng)一。課后踐行也是學(xué)生道德形成所必需的。道德認(rèn)識(shí)、道德觀念只有通過實(shí)踐才能不斷深化，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。陶行知先生就認(rèn)為：幼年人不是孤立的，他是環(huán)境當(dāng)中的一

17、個(gè)人，學(xué)校的教育任務(wù)就在于把學(xué)校與社會(huì)、教育與生活密切地聯(lián)系起來(lái)，還需要通過各種活動(dòng)加以鞏固、深化。實(shí)踐證明，只有通過課后踐行，才能幫助學(xué)生理清“知善樂善行善”的關(guān)系，讓學(xué)生既“知善”、“樂善”，更要“行善”。學(xué)生“行善”是我們教育的終極目的。學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過課后實(shí)踐不斷深化學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。操作要領(lǐng)：課后加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，把活動(dòng)延伸到學(xué)校、家庭、社區(qū)，去深入體驗(yàn)，重構(gòu)新的生活，實(shí)現(xiàn)由自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。課后踐行的方式有：（1）在日常生活中踐行。一節(jié)品德與生活（社會(huì)）課教學(xué)的結(jié)束，并不是探求知識(shí)、情感體驗(yàn)、道德實(shí)踐的停止，更應(yīng)是一個(gè)新的開始。我們應(yīng)該巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把課堂上的學(xué)

18、習(xí)熱情向課外擴(kuò)展延伸，讓教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生到真實(shí)的日常生活中去踐行，讓學(xué)生們通過親身經(jīng)歷得到真實(shí)感受，從而自覺規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。請(qǐng)班長(zhǎng)把大樹帶回去，以后每當(dāng)我們?yōu)榘嗉?jí)做一件事，就把他寫在樹葉卡片上，送給樹媽媽，相信我們一年級(jí)1班這棵大樹一定會(huì)變得更加茂盛！就讓我們大家一起努力吧！（2）利用班隊(duì)等活動(dòng)課踐行。品德與生活（社會(huì)）學(xué)科所呈現(xiàn)的教材，只是給我們提供一個(gè)可資借鑒的學(xué)生德育文本資料，而且是活頁(yè)的、可讓教師和學(xué)生隨機(jī)取用的教育素材和話題。因此，我們必須走出教材，結(jié)合班級(jí)學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)習(xí)需要，再重組教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行品德教育課外實(shí)踐。學(xué)校的晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)活動(dòng)等是對(duì)學(xué)生進(jìn)

19、行道德品質(zhì)教育的最佳時(shí)間，我們應(yīng)該緊密結(jié)合品德教材內(nèi)容的某個(gè)話題，和這些活動(dòng)課相結(jié)合，捕捉教育的最佳時(shí)機(jī)進(jìn)行品德教育課外踐行，充分發(fā)揮它們的效用。（3）開展多個(gè)主題活動(dòng)踐行。利用靈活多樣、生動(dòng)活潑的活動(dòng)形式來(lái)演繹品德與生活（社會(huì)）的教育主題，能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)兒童樂于探索的積極性和主動(dòng)性。兒童們?cè)谝幌盗械闹黝}活動(dòng)中反復(fù)體驗(yàn)感悟，有利于兒童內(nèi)化道德認(rèn)識(shí)。本課教學(xué)最令人欣賞的一點(diǎn)是，學(xué)生們自始至終快樂無(wú)比。交流一件班級(jí)里發(fā)生的快樂的事，自己班獲得的一張獎(jiǎng)狀，與同學(xué)們的共同值日，為班級(jí)制作美麗的大樹他們小小的心靈始終被一種快樂的情感充斥著，一句簡(jiǎn)單的謝謝，一次友好的握手，一個(gè)小小的模仿跑步的

20、動(dòng)作，還有來(lái)自老師的精美的樹葉，可愛的蜜蜂，激情的贊美都令他們笑逐言開。在開心的笑顏中，他們感受到了班集體的溫暖，他們更加地?zé)釔圩约旱陌嗉w了，他們從心底里愿意為班級(jí)做事了，他們真誠(chéng)地希望自己的班集體更棒了課堂是學(xué)生生活的重要組成部分，能在快樂的課堂中實(shí)現(xiàn)正確的道德認(rèn)知，這正是品德與生活的課堂教學(xué)所期待的。二、問題探究式課堂教學(xué)策略（一）教學(xué)策略以生活為基礎(chǔ)2課中深究探囊取物究3課后實(shí)踐課前初探1課前初探匯報(bào)展示合作探究生成問題拓展延伸匯報(bào)展示合作探究感悟深化提升認(rèn)識(shí)匯報(bào)展示合作探究 以探究為主線（二）策略解讀本教學(xué)策略適用于小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì)教材中有關(guān)問題探究的教學(xué)內(nèi)容。本教學(xué)策略共

21、分三步，即課前初探、課中深究、課后實(shí)踐，其中課中深究又分為三步（匯報(bào)展示，合作探究；感悟深化，提升認(rèn)識(shí)；生成問題，拓展延伸）?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！眴栴}解決教學(xué)是課標(biāo)倡導(dǎo)的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效性的教學(xué)方式。英國(guó)科學(xué)家波普爾更是提出了具體的科學(xué)進(jìn)化公式“問題假說否認(rèn)問題”，把問題作為認(rèn)識(shí)活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。要讓學(xué)生成為品德與生活、品德與社會(huì)學(xué)習(xí)的主人，必先讓問題走進(jìn)課堂，讓學(xué)生擁有問題，讓問題成為課堂前進(jìn)的動(dòng)力。問題探究式課堂教學(xué)策略正是努力體現(xiàn)上述思想與理念，把課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的疑惑當(dāng)作課的開始，把學(xué)生探究中再生的“越來(lái)越深化”的新問題作為課堂的歸宿，努力變過去的“去問題教學(xué)”為“生問題教學(xué)”

22、，使我們的教學(xué)活動(dòng)具有創(chuàng)新意義。自主學(xué)習(xí)的特征：學(xué)生十分明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，并做好了學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（有目的地學(xué)）；有興趣、有感情地投入學(xué)習(xí)，并能積極思考和動(dòng)手實(shí)踐（想學(xué)、主動(dòng)學(xué)）；知道并掌握學(xué)習(xí)的方法，還能根據(jù)學(xué)習(xí)需要調(diào)整和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法（會(huì)學(xué)）；對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果能進(jìn)行自我檢查、總結(jié)、評(píng)價(jià)和補(bǔ)救（有效地學(xué)）。自主學(xué)習(xí)的方法：學(xué)會(huì)閱讀、觀察、調(diào)查、搜集、記錄、歸納、分析、體驗(yàn)、感悟、探究等。探究學(xué)習(xí)：兒童從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，用觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論、實(shí)踐、辨別、創(chuàng)造、表現(xiàn)等多種方法去主動(dòng)感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與表達(dá)，從而獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)過程。1課前初探學(xué)習(xí)目標(biāo)：搜集、整

23、理相關(guān)資料，對(duì)主題進(jìn)行初步探究，并提出困惑。操作要領(lǐng)：在課前，學(xué)生圍繞主題自主提出問題，教師協(xié)助學(xué)生確定探究目標(biāo)，幫助學(xué)生制訂探究方案，并適當(dāng)指導(dǎo)探究方法。學(xué)生根據(jù)方案或自主或協(xié)作實(shí)施探究活動(dòng)，獲取一定的信息，為上課做好充分準(zhǔn)備。課前初步探究的目的在于讓學(xué)生搜集、整理相關(guān)資料，對(duì)主題進(jìn)行初步探究，并提出困惑。在這一過程中，要注重兩個(gè)強(qiáng)調(diào)：首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)。”課前的探究就是給了學(xué)生一個(gè)廣闊的自主學(xué)習(xí)的空間。要讓學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)扎實(shí)高效，必須做到：探究的問題

24、要具體。要讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)扎實(shí)高效，探究的問題必須具體，否則會(huì)造成事半功倍。因此教師在課前要緊緊圍繞教學(xué)的中心任務(wù)，結(jié)合課時(shí)目標(biāo)，組織學(xué)生確立主題，提出要探究的問題。問題可以由學(xué)生或教師提出，難度上要深淺適宜，利于學(xué)生自主探究。探究的材料要充足。缺少材料的探究，其結(jié)果是可想而知的。圍繞問題的各種相關(guān)資料是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐不可缺少的，也是探究獲得成功的根本保證。因此，教師平時(shí)要多注意收集資料，盡可能為學(xué)生提供足夠的信息。探究的環(huán)境要開放。小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì)有許多教學(xué)都離不開生活環(huán)境，因而要學(xué)好品德與生活、品德與社會(huì)課，就必須讓學(xué)生走進(jìn)廣闊的社會(huì)環(huán)境，而每位學(xué)生所處的具體環(huán)境也不盡相同，

25、所以讓學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)，要盡可能地開放環(huán)境，讓學(xué)生有更大的自主實(shí)踐的空間。其次要強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用。教師在課前除了協(xié)助學(xué)生確定探究目標(biāo)，幫助學(xué)生制訂探究方案，更重要的是適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生一些自主探究方法。探究方法主要有：自已讀書學(xué)習(xí)的方法?，F(xiàn)代教育理論告訴我們，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲得知識(shí)。因而在教學(xué)過程中，教師要教給學(xué)生自己讀書學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)的方法，這也是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生讀書時(shí)，要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶著問題讀書或自行設(shè)置問題，進(jìn)行自讀自悟的方法。收集處理信息的方法。21世紀(jì)，人類面臨的是一個(gè)高科技、信息化的時(shí)代，廣播、電視、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)上充滿了大

26、量的有價(jià)值的信息。因此，我們的教學(xué)不能囿于僅有的教材，而應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，并學(xué)會(huì)迅速找到正確的信息源，并善于對(duì)信息進(jìn)行收集處理的方法。自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的方法。這是教師將學(xué)生引入自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的第一步?！皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成勇于探究、敢于思考、善于思考的好習(xí)慣。2課中深究（1）匯報(bào)展示，合作探究在整節(jié)課中，要讓問題得到充分探究、情感得到真切體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)獲得正確提升，本步是關(guān)鍵。本步分為兩個(gè)層次：一是匯報(bào)展示，豐富認(rèn)識(shí)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的形式，讓學(xué)生匯報(bào)

27、展示課前初探的收獲和困惑。在匯報(bào)展示中，一方面讓學(xué)生分享了各自的成果，另一方面也讓學(xué)生碰撞了思維，開闊了視野，豐富了認(rèn)識(shí)。二是合作探究，達(dá)成共識(shí)。針對(duì)學(xué)生課前探究中的困惑，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。在合作探究中，讓學(xué)生各抒已見，互相補(bǔ)充、互相借鑒，在合作去偽存真，達(dá)成共識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過展示“課前初探”的收獲和困惑，以及對(duì)困惑的探究，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。操作要領(lǐng)：在創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課后，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的形式，讓學(xué)生匯報(bào)展示“課前初探”的收獲和困惑。在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課前的困惑、問題進(jìn)行探究。在本步教學(xué)時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)：匯報(bào)要充分。在創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課后，教師采取多樣的形式，讓

28、學(xué)生匯報(bào)展示，匯報(bào)一定要充分，要充分展示學(xué)生在課前探究的所疑、所惑、所想、所思，充分暴露學(xué)生的思維狀態(tài)，為下面知識(shí)的理順、重點(diǎn)探究問題的確定、深入的體驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。合作要靈活。教師可根據(jù)需要確定合作深究的形式。生生合作：同桌就相關(guān)疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討，然后四人小組再交流一下相互探討的結(jié)果；小組合作：四個(gè)或六個(gè)人一組，集思廣益，各抒己見，思維互補(bǔ)，使思路更開闊，分析更透徹，結(jié)論更準(zhǔn)確；集體探究：抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點(diǎn)。氣氛要和諧。只有在民主和諧的課堂氣氛中，學(xué)生才能心情舒暢，思維活躍，才能敢想、敢說、敢問。要讓匯報(bào)展示的充分、合作探究的徹底，必須要

29、有一個(gè)寬松的環(huán)境、和諧愉悅的氛圍。這就要求教師在教學(xué)過程中，把學(xué)生當(dāng)作朋友，幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使他們的心理及個(gè)性得到正常發(fā)展。首先，要尊重和信任學(xué)生。教師一定要在潛意識(shí)里消除“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想，在課堂上，要建立起民主平等的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠真切感受到老師既是師長(zhǎng)又是最可親近的朋友。教師要允許學(xué)生發(fā)表自已的見解，對(duì)學(xué)生提出的問題，教師要本著實(shí)事求是的態(tài)度解答或組織討論，要極力避免有損學(xué)生自尊心的諷刺和挖苦。其次，教師要理解和關(guān)心學(xué)生，正確對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤。在教學(xué)中，既然要學(xué)生參與獲取知識(shí)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探索，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新和實(shí)踐，那么教師就應(yīng)該允

30、許學(xué)生犯錯(cuò)誤，充分理解學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程中的幼稚言行。學(xué)生說錯(cuò)了，做錯(cuò)了，都有其內(nèi)在原因。教師都要給予一種錯(cuò)了不要緊，只要勇于改正的安全感。教師尤其要關(guān)心“差生”，要多發(fā)現(xiàn)“差生”身上的閃光點(diǎn)，給以引導(dǎo)鼓勵(lì)，絕不能嘲笑挖苦，更不能體罰和變相體罰。作為教師應(yīng)該懂得，教師的“導(dǎo)”字，不是“導(dǎo)”幾個(gè)優(yōu)生，而是導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，喚起全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)他們潛能的實(shí)現(xiàn)，這才是教學(xué)的本質(zhì)。（2）感悟深化，提升認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過反思與評(píng)價(jià)，深化和提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。操作要領(lǐng)：教師可根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生合作探究的情況，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要進(jìn)行歸納、概括探究要點(diǎn)，在反思、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層探究，深化和提升學(xué)

31、生的認(rèn)識(shí)。本步分為兩個(gè)層次：第一個(gè)層次：總結(jié)深化。在學(xué)生充分匯報(bào)展示、合作探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第二個(gè)層次：深究提升。教師再次創(chuàng)設(shè)探究情境（如補(bǔ)充資料），引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層探究，運(yùn)用形成的觀點(diǎn)解決類似或相關(guān)的問題，目的在于進(jìn)一步培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。為達(dá)到以上目標(biāo)，本步要注意以下兩點(diǎn)：一是研討要深入。研討是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它有助于增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，活躍思維、提高獨(dú)立思考分析和解決問題的能力，能有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，尤其是能讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更深入，思考更深刻。在研討過程中，讓學(xué)生通過自己的探究，各抒已見，相互交流，明辨是非，

32、以求得正確的結(jié)論。組織學(xué)生研討可采用多種方式，如同桌交換意見、小組討論、全班討論等。在研討中，教師應(yīng)以引導(dǎo)為主，不要過早下結(jié)論。當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答后，教師不應(yīng)在未問其他學(xué)生的情況下匆忙裁定，或一旦說對(duì)了，就轉(zhuǎn)移話題不再深入。無(wú)論是有無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的研討，教師都要對(duì)各種意見情況進(jìn)行總結(jié)歸納，給予充分的肯定，以便促使多數(shù)學(xué)生以較高的熱情投入到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。二是評(píng)價(jià)重激勵(lì)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的一個(gè)不可缺少的不容忽視的環(huán)節(jié)，是促使學(xué)生深入感悟的有效手段，在本步要注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力。教師利用評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，強(qiáng)化其積極因素；對(duì)于學(xué)生的不足提出改進(jìn)建議，使他們明確努力

33、方向。注意以下三點(diǎn)：1全面評(píng)價(jià)。教師不以書本知識(shí)作為評(píng)價(jià)的唯一內(nèi)容，而是擴(kuò)展到學(xué)生的各個(gè)方面，既評(píng)價(jià)書本知識(shí)，又評(píng)價(jià)各項(xiàng)能力、思想情感、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生以多種形式將自己的活動(dòng)收獲匯報(bào)反饋給教師時(shí)，其實(shí)就是將自己的部分學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)給我們，因此，我們必須給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。從某種程度來(lái)說，學(xué)生對(duì)于品德與生活品德與社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)收獲本無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。教師利用評(píng)價(jià)進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，強(qiáng)化其積極因素；對(duì)于學(xué)生的不足提出改進(jìn)建議，

34、使他們明確努力方向，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如我在執(zhí)教三年級(jí)我成長(zhǎng)的故事一課時(shí)，有這樣一個(gè)教學(xué)片段：師：是啊，離開了父母悉心的呵護(hù)，我們?cè)跄苓@么健康幸福地成長(zhǎng)呢？孩子們，講講你們和父母之間發(fā)生的故事吧！生6：這張照片是我和妹妹一起照的，我們倆是雙胞胎，記得那次媽媽給妹妹買了一條漂亮的裙子，我也纏著媽媽要裙子，媽媽沒辦法，就給我買了一條，我當(dāng)時(shí)根本不知道男孩、女孩是怎么回事，還高高興興地穿上裙子跟妹妹照了這張合影，現(xiàn)在看來(lái)覺得很好玩。（聽著他的講述，孩子們也哈哈大笑。）師：說說你們的感受吧！生7：我覺得他可真有意思，男孩子還穿裙子。生8：我認(rèn)為他也太不懂事了，男孩子不可以穿裙子，他還纏著媽媽買。師：噢？

35、你認(rèn)為有些浪費(fèi)，是嗎？生8：是啊，聽媽媽說，我們小時(shí)候國(guó)家雖然發(fā)展了，可是也還是很窮，很多人家里吃都吃不好，他怎么能讓媽媽亂花錢呢？（生6聽了，臉上有些羞愧的神情。）師：（對(duì)生8）你可真是一個(gè)有責(zé)任心的孩子，從一條裙子想到了國(guó)家，想到了家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。不過，老師覺得，從經(jīng)濟(jì)上來(lái)說，當(dāng)時(shí)買這條裙子可能的確有些浪費(fèi)，可是對(duì)他（指生6）來(lái)說，這樣的兒時(shí)趣事，給他帶來(lái)了值得回味一生的美好記憶，這恐怕是花多少錢也買不來(lái)的，你說是嗎？（生8點(diǎn)頭表示認(rèn)可。）師：謝謝你的評(píng)價(jià)！從這個(gè)片段中生8的回答中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一些信息：一是這是一個(gè)懂事的、有責(zé)任心的孩子，他能夠從爸爸媽媽以及家庭的角度來(lái)考慮問題；二是

36、他課前的調(diào)查了解是全面具體的，媽媽在幫他回憶兒時(shí)趣事的同時(shí)，也向他簡(jiǎn)單介紹了當(dāng)時(shí)的家庭狀況；三是他的回答表現(xiàn)出了他的一種生活態(tài)度，很務(wù)實(shí)，缺少了那么一點(diǎn)情趣，四是他毫不留情地對(duì)生6進(jìn)行的批判，令生6在同學(xué)面前感到有些難堪。從他的回答中，我們甚至可以猜想，生6應(yīng)該是一個(gè)從小衣食無(wú)憂，沒有經(jīng)歷多少坎坷的孩子，而生8應(yīng)該是一個(gè)家庭狀況不算太好的孩子。因此，表面看來(lái)，這是一個(gè)簡(jiǎn)單的同學(xué)間的匯報(bào)、交流環(huán)節(jié)，但深入想來(lái)，如果要較好地達(dá)成教育目標(biāo)，此時(shí)教師的任務(wù)其實(shí)很重，也很復(fù)雜，既要保護(hù)生6的自尊，為他在同學(xué)們面前挽回一點(diǎn)面子（因?yàn)樗緵]有什么錯(cuò)誤，他的案例的確很生動(dòng)，充滿了童真），又不能傷害生8，將他的

37、說法全盤否定，一語(yǔ)駁回；既需要肯定生8在體諒父母方面的優(yōu)點(diǎn)，又要引導(dǎo)他學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)體味生活中的樂趣，做一個(gè)會(huì)生活的樂觀的人。這些，都需要教師在瞬間做出反應(yīng)并給予相應(yīng)的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，這對(duì)于執(zhí)教者來(lái)說，是對(duì)課堂機(jī)智與教育理念的小小考驗(yàn)。而案例中所呈現(xiàn)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是有效的，在教師的細(xì)心呵護(hù)下，生6定會(huì)恢復(fù)信心，又沉浸在快樂的回憶之中；而生8定會(huì)在受到大大的表?yè)P(yáng)之后做出反思噢，原來(lái)生活也可以是這樣的！我還可以從這個(gè)角度來(lái)分析問題呀！這對(duì)他以后的成長(zhǎng)必將會(huì)大有裨益的。從這個(gè)案例可以看出，在學(xué)生的匯報(bào)交流過程中，只要教師善于將平面的問題進(jìn)行立體化挖掘，巧妙引導(dǎo)、智慧評(píng)價(jià)，必將會(huì)將學(xué)生的思維引向深入，深化學(xué)生

38、的道德認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的道德行為盡快形成和有效發(fā)展。2注重形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)注重的不只是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是認(rèn)識(shí)形成的全過程。充分運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋、調(diào)節(jié)和矯正，從而真正達(dá)到大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。3采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的創(chuàng)見，發(fā)表不同意見，充分主動(dòng)地表現(xiàn)自我。鼓勵(lì)學(xué)生多思考發(fā)問，鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生多探究問題。建立“表現(xiàn)鼓勵(lì)成功喜悅”的良性循環(huán)的教學(xué)機(jī)制，使學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和力量，去獲得不斷的成功。（3）生成問題，拓展延伸問題解決了，并不意味教學(xué)任務(wù)完成了，問題解決教學(xué)旨在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，通過追根尋源，

39、讓學(xué)生總結(jié)出解決問題的方法，并讓學(xué)生在拓展延伸的過程中再一次產(chǎn)生新的問題，這些新問題將學(xué)生由課堂生活引向豐富多彩的社會(huì)生活，真正做到課終而“曲”未了。學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在收獲的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑，引發(fā)新的問題，產(chǎn)生新的探究興趣。操作要領(lǐng)：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前面的探究進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，對(duì)學(xué)生參與探究的積極主動(dòng)性予以肯定。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新的情境，引發(fā)學(xué)生生成新的問題，引領(lǐng)學(xué)生將探究實(shí)踐拓展延伸至課外。本步的運(yùn)作流程是：回顧。教師對(duì)學(xué)生解決問題的情況作出客觀性的評(píng)價(jià)，并對(duì)成果比較顯著的學(xué)習(xí)小組和有創(chuàng)見的個(gè)人進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)和贊揚(yáng)。同時(shí)以點(diǎn)帶面引導(dǎo)學(xué)生順藤摸瓜，及時(shí)整理思維路線，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高解決問題的能力。

40、發(fā)散。圍繞已解決的問題，再一次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，及時(shí)鞏固和強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果。引動(dòng)。學(xué)生在發(fā)散性思考的過程中，必然會(huì)產(chǎn)生許多找不到答案的“越來(lái)越深化”的新問題，這些新問題又牽動(dòng)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，由課本走向生活，從而使新問題成為延伸品德與生活、品德與社會(huì)課堂生活的紐帶。展覽。在學(xué)生探究新問題結(jié)束后，教師要及時(shí)展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)的成果，或開評(píng)比會(huì)、或推薦投稿、或公開演示，讓學(xué)生充分享受創(chuàng)造性解決問題的快樂，從而激發(fā)更加強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探求欲望。、可在課上進(jìn)行，可在課下完成。小心，病從口入在學(xué)生獲得結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)他們回顧反思，生成新問題。師：同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最想說的一句話是什么?學(xué)生可以從多方面多角度的說出自己的收獲，把細(xì)菌對(duì)人體的危害，把自己對(duì)身體的關(guān)注用真摯的心表現(xiàn)出來(lái)，并把自己的思考向課外拓展延伸。師：那么你還想了解哪些有關(guān)吃的知識(shí)？學(xué)生在以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可能提出各種各樣的問題。師：這些