1、名校名 推薦第 9 課 民族政權(quán)并立的時代【教學(xué)目標(biāo)】通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解這一時期民族政權(quán)并立的基本史實，把握民族政權(quán)并立這一特殊時代的基本脈絡(luò)。通過學(xué)習(xí)和思考本課所敘述的各民族政權(quán)的并立與和戰(zhàn)關(guān)系，認(rèn)識到民族友好、 民族融合始終是我國多民族國家發(fā)展的主流，正確認(rèn)識澶淵之盟、宋金議和對民族和平與發(fā)展所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生辯證地認(rèn)識和思考問題的能力。通過學(xué)習(xí)民族戰(zhàn)爭，對戰(zhàn)爭性質(zhì)形成正確的認(rèn)識，不能用異族、侵略的說法，只能從正義和 非正義的角度來分析，樹立正確的民族觀，即中國歷史上所出現(xiàn)的任何民族都屬于中華民族的組成部分，從而更正確地看待歷史上的民族關(guān)系?！窘滩姆治觥勘菊n內(nèi)容從10 世紀(jì)初契丹

2、國建立到12 世紀(jì)中葉宋金和議，大約二百多年的歷史，是我國古代歷史上民族政權(quán)關(guān)系相對比較復(fù)雜的歷史時期。可分兩個階段去把握，第一個階段： 遼、西夏和北宋的并立時期；第二個階段：金與南宋的對峙時期。契丹的興起和與北宋的關(guān)系是本課的重點。如何正確評價澶淵之盟是本課的難點之一?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入：聯(lián)系唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)到五代十國分裂動蕩，導(dǎo)入本課遼、宋、夏、金等民族政權(quán)并立的時代。利用遼、北宋、西夏形勢圖，對這一時期總的形勢有一個認(rèn)識，讓學(xué)生明確從本課開始，中國古代歷史進(jìn)入了一個新的時期，其特點是民族融合的進(jìn)一步加強(qiáng)、封建經(jīng)濟(jì)的繼續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)重心的南移。一、遼宋西夏的并立1名校名 推薦1、契丹的興起（1）契

3、丹的生活習(xí)俗：游牧為主，唐末開始逐漸有了農(nóng)耕生活。通過提問 ，引導(dǎo)學(xué)生思考契丹族興起和逐漸強(qiáng)大的原因，使學(xué)生明確接受漢族文化、重視農(nóng)耕對于契丹族發(fā)展和進(jìn)步的重要意義。（2）契丹國的建立2、北宋的建立（1）北宋的建立北宋雖然結(jié)束了五代十國分裂局面， 但隨之而來的是幾個民族政權(quán)并存的局面， 要認(rèn)識到北宋政權(quán)并不是一個統(tǒng)一了全中國的王朝。（2）杯酒釋兵權(quán)：用設(shè)酒宴的方法解除了統(tǒng)兵大將的兵權(quán)。3、西夏的建立4、北宋與遼的和戰(zhàn)（ 1）宋初，對遼用兵失敗，只好采取防御政策（ 2）宋真宗時，遼宋澶淵之盟：遼撤兵，宋朝給遼歲幣。思考：我們應(yīng)如何評價澶淵之盟？對于北宋來說，澶淵之盟是一個屈辱的和約， “歲幣”成

4、為北宋人民沉重的負(fù)擔(dān)。但是，從整個中華民族的發(fā)展史看， 澶淵之盟的訂立有其積極的一面： 它結(jié)束了遼宋之間幾十年的戰(zhàn)爭，使此后的遼宋邊境長期處于相對和平穩(wěn)定的狀態(tài)，雙方展開頻繁的經(jīng)濟(jì)文化交流，有利于邊境地區(qū)的生產(chǎn)發(fā)展，從長遠(yuǎn)看有利于我國多民族國家的發(fā)展和統(tǒng)一。5、北宋與西夏的和戰(zhàn)宋與西夏的和議：元昊向宋稱臣；宋給西夏歲幣；雙方在邊界開放貿(mào)易。2名校名 推薦二、金與南宋的對峙1、金的建立2、金滅遼和北宋3、南宋的建立4、岳飛抗金通過以下問題， 引導(dǎo)學(xué)生討論宋金戰(zhàn)爭的性質(zhì)以及對岳飛抗金的評價：“岳家軍打勝仗的原因是什么 ?”“在朝廷下令班師回朝時，如果你是岳飛你會怎么辦 ?”“岳飛的事跡能夠流傳至今，這是為什么 ?”5、紹興和議南宋向金稱臣，并給金歲幣；雙方以淮河至大散關(guān)一線劃定分界線。宋金對峙局面形成。利用地圖讓學(xué)生明確雙方劃定的分界線，古代歷史上大多數(shù)南北分裂以淮河為界。宋金對峙局面形成，“對峙”是什么意思 ?就是并存相對而立之意，雙方敵對狀態(tài)并未解除，只是沒有大的戰(zhàn)爭，反映了宋金雙方政治、軍事力量基本處于均衡狀態(tài)。小結(jié)：政權(quán)建立民族建立時間建立者都城遼契丹10世紀(jì)初遼太祖阿保機(jī)上京北宋漢族960 年宋太祖趙匡胤東京