1、名校名 推薦課題： 6.2 DNA 復(fù)制和蛋白質(zhì)合成一、課標(biāo)解讀DNA 分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是DNA 特定功能的基礎(chǔ) ,因此在本小節(jié)教材的一開始就,聯(lián)系其結(jié)構(gòu)講述了 DNA 分子的復(fù)制功能。 這部分知識(shí)是理解后面幾節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ),因此是本節(jié)教材的教學(xué)重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上 ,教材又講述了DNA 的另一個(gè)重要功能 ,即通過(guò)基因控制蛋白質(zhì)的合成。 首先通過(guò)講述兩種 RNA 在蛋白質(zhì)合成過(guò)程中的作用,闡明了遺傳信息的“轉(zhuǎn)錄”和“翻譯”過(guò)程。然后,用遺傳學(xué)的中心法則對(duì)遺傳信息的傳遞(DNA 分子的復(fù)制 )和表達(dá) (基因控制蛋白質(zhì)合成)的功能進(jìn)行小結(jié)。本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是本節(jié)教材的教學(xué)難點(diǎn)。二、教材分析1.內(nèi)容分析基因

2、控制蛋白質(zhì)的合成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生了解基因控制蛋白質(zhì)的合成的過(guò)程,并通過(guò)對(duì)該過(guò)程的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?；蚩刂频鞍踪|(zhì)合成這部分內(nèi)容以前是高三選修的內(nèi)容，現(xiàn)在作為高中階段學(xué)生必修的內(nèi)容，這樣的安排可以更好地構(gòu)建和完整學(xué)生的知識(shí)體系。教材在內(nèi)容的安排上最突出的特點(diǎn)是注重對(duì)學(xué)生思維能力和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。2.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能（ 1）使學(xué)生理解 DNA 的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型和 DNA 分子的復(fù)制過(guò)程，掌握運(yùn)用堿基互補(bǔ)配對(duì)原則分析問(wèn)題的方法。（ 2）了解基因控制蛋白質(zhì)合成的過(guò)程和原理。（ 3）掌握翻譯的概念和蛋白質(zhì)生物合成體系的組成。（ 4）理解從 DNA RNA蛋白質(zhì)的一系列連

3、貫的過(guò)程。過(guò)程與方法（ 1）通過(guò)閱讀、識(shí)圖、回答問(wèn)題，提供學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力。（ 2）通過(guò) DNA 復(fù)制的學(xué)習(xí)，提高空間想象能力。（ 3）通過(guò)動(dòng)畫等手段將微觀的生命世界具體化。情感、態(tài)度與價(jià)值觀（ 1）通過(guò) DNA 復(fù)制的學(xué)習(xí)，探索生物界豐富多彩的奧秘，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)的求知欲。（ 2）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生掌握一定的科學(xué)研究方法。（ 3）理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)原理。3重點(diǎn)（ 1） DNA 的復(fù)制過(guò)程及特點(diǎn)（ 2）基因控制蛋白質(zhì)合成的過(guò)程和原理（ 3）中心法則4難點(diǎn)（ 1） DNA 的復(fù)制過(guò)程（ 2）基因控制蛋白質(zhì)合成的過(guò)程和原理三、

4、設(shè)計(jì)思路DNA 的復(fù)制和蛋白質(zhì)的合成這節(jié)內(nèi)容是第六章的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，但是由于這些都是微觀的內(nèi)容，看不到摸不著，相對(duì)前面的內(nèi)- 1 -名校名 推薦容來(lái)說(shuō)比較抽象，所以在教學(xué)的過(guò)程中一方面直接給出DNA 復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、 翻譯等名詞的概念，然后在此基礎(chǔ)上分布講解這些動(dòng)態(tài)過(guò)程，最后充分運(yùn)用動(dòng)畫讓學(xué)生對(duì)這些動(dòng)態(tài)過(guò)程有一個(gè)完整而連貫的認(rèn)識(shí)，也就是使微觀的東西宏觀化、直觀化，最后讓學(xué)生總結(jié)這些動(dòng)態(tài)過(guò)程的特點(diǎn)。四、課時(shí)安排2 課時(shí)五、教學(xué)準(zhǔn)備PPT的制作六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖問(wèn)題引入： 為什么子女長(zhǎng)得像自己的父母？學(xué) 生 思 考 ， 回增強(qiáng)

5、生物學(xué)與生活的引入引出： DNA 的復(fù)制。關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求答。知欲。講授： DNA 復(fù)制的概念、時(shí)間、地點(diǎn)播放 DNA 復(fù)制的動(dòng)態(tài)過(guò)程1、DNA 的復(fù)教師總結(jié)：接受知識(shí)增強(qiáng)通過(guò)動(dòng)畫和文本制DNA 復(fù)制的步驟：思考、回答問(wèn)題獲取重要信息的能力解旋子鏈合成聚合DNA 復(fù)制的特點(diǎn)、方式、條件、意義關(guān)于 DNA 分子的計(jì)算方法練習(xí)講授： 生物的形狀千差萬(wàn)別， 性狀是由蛋白質(zhì)體現(xiàn)的。而這些性狀是從親代遺傳獲得的，是由基因決定的。那么基因攜帶的遺傳信息是如何通過(guò)蛋白質(zhì)表達(dá)的呢？而且基因在細(xì)胞核內(nèi)， 蛋白質(zhì)合成發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)內(nèi)， DNA 上的遺傳信息是如何從細(xì)胞核傳遞到細(xì)胞質(zhì)中呢？這個(gè)過(guò)程包括兩個(gè)步驟：第一

6、轉(zhuǎn)錄。2、遺傳信息講述：轉(zhuǎn)錄的概念的轉(zhuǎn)錄分步展示RNA 的轉(zhuǎn)錄過(guò)程總結(jié)轉(zhuǎn)錄過(guò)程：場(chǎng)所、過(guò)程、條件閱讀、思考、回反饋學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)答問(wèn)題的掌握情況接 受 知 識(shí) 、 識(shí)圖、思考進(jìn)一步增強(qiáng)通過(guò)文本和圖片獲取重要信息的能力學(xué)生回憶、 比較RNA 和 DNA，RNA 的類型。練習(xí)相關(guān)練習(xí)反饋學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)思考、回答的掌握情況- 2 -名校名 推薦3、遺傳信息的翻譯講授： DNA 上的遺傳信息轉(zhuǎn)錄到mRNA，怎樣從“核酸語(yǔ)言” 翻譯成“蛋白質(zhì)語(yǔ)言” 呢？講授：翻譯的概念，遺傳密碼的概念密碼子及其特點(diǎn)識(shí)圖和思考運(yùn)載氨基酸的工具： tRNA理解核酸到蛋白質(zhì)的分步講授翻譯過(guò)程過(guò)程播放整個(gè)翻譯過(guò)程的動(dòng)畫接受知識(shí)總結(jié)轉(zhuǎn)錄過(guò)程場(chǎng)所、原料、模板、轉(zhuǎn)運(yùn)工具、原則、產(chǎn)物練習(xí)相關(guān)練習(xí)思考、回答反饋學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握情況（ 1）中心