1、名校名 推薦古代文化與科技成就課標要求：知道埃及象形文字、兩河流域楔形文字。教材分析：古代亞洲、 非洲、歐洲很多地區(qū)和民族都曾創(chuàng)造了輝煌的文明。 這些文明不斷傳播和相互融合，成為人類的共同財富。本節(jié)課從亞非歐地區(qū)典型的文化成就：文字為代表，使學生比較全面、形象的了解世界古代文明。學情分析：初二學生，還是以形象思維為主，所以，在授課時，還要注重趣味性教學目標：一、知識與能力：楔形文字、象形文字。通過觀察兩種文字圖片，概括其特點，培養(yǎng)對歷史文物的觀察能力。二、過程與方法：1、通過展示關于幾種文字的圖片和資料，并且通過一塊泥板、一根小木棍，師生嘗試書寫，體驗、觀察什么叫楔形文字，增加本課的知識性、趣

2、味性、現(xiàn)實感。2、通過引導學生分析資料，說明問題、討論問題、分析問題，幫助學生理解認識世界古代文明，領略古代文字產(chǎn)生后對世界文化發(fā)展產(chǎn)生的影響。三、情感態(tài)度價值觀：通過學習， 堅定文字是在實踐和交流中產(chǎn)生、 發(fā)展的觀念。 激發(fā)學生主動探求的精神和社會責任感。教學重點：楔形文字、埃及象形文字教學難點：埃及象形文字導入：（展示圖片：手機、電腦鍵盤、圣經(jīng)、漢語拼音）問學生從中我們發(fā)現(xiàn)了什么信息？結論 1、26 個英語字母無處不在。（展示資料： 英語使用人口 4.61 億，但正在學習英語的人超過 10.1 億，是當今世界最強勢的語言，全球有 75 個國家將英語定為官方語言。英語是聯(lián)合國官方語言之一英語

3、）問學生它給我們什么信息？結論 2、我們現(xiàn)在的世界，密不可分，英語字母世界通用，影響著現(xiàn)代人的生活、影響著現(xiàn)代人的文化。很多人習慣將 a-z 稱為“英文字母”， 事實上， 應該稱為“拉丁字母”或“羅馬字母”。 因為英語的 a-z 二十六個字母是采自于拉丁語的拉丁字母。那么，老師禁不住要問：a、 b、 c 世界通用的這26 個拉丁字母它是怎樣形成的？起源是誰？它是如何一步一步演變到今天的？它的創(chuàng)造者是誰？我們這節(jié)課就來輕輕拂去歷史的塵埃，穿越時空，走進古老的文字。學習第 7 課 古代文化與科技成就（一）文字的產(chǎn)生一、首先請 - 君朋合作完成“ 文字的產(chǎn)生” 預習學案：1楔形文字是迄今所知的世界上

4、的文字。 它是的居民，關鍵信息在公元年前后發(fā)明的。1最早兩河流2書寫楔形文字用的“紙”是未干的，用的 “筆” 域前3100是。由于筆畫由粗到細， 很象木楔，被稱為。 2軟泥板削尖3古埃及最早的文字是文字，形成于公元年左右。的 蘆 桿 或 木 棒1名校名 推薦它用一定的圖形表示一定的或。楔形文字4古埃及的象形文字書寫在上，或刻在宗教紀念物以及廟宇3象形前 3000的。事物 概念4紙草墻壁上要求： 1、完成又快、答案又對的君朋小組加分。2、請將預習中未能解決的問題和有疑惑的問題寫下來，待課堂上與老師和同學探究解決。教師：這是人類兩種早期的文字，通過預習大家知道了，兩河流域的楔形文字是迄今所知的世界

5、上最早的文字。請大家看一則材料，然后思考，回答，楔形文字是如何產(chǎn)生的？二、講授新課：文字的產(chǎn)生（一）楔形文字、產(chǎn)生。展示資料：當中歐人還在四處游獵和采集時，生活在兩河流域的蘇美爾人，已經(jīng)修建了可容納萬人的城市，阻擋洪水的堤壩、灌溉農(nóng)田的河渠。所有這些工程也都必須進行規(guī)劃和組織。于是蘇美爾人就找到了一種把重要事情在記憶中固定下來的新方法。他們首先利用小的圖像符號，代表例如男人、女人、牛、水果籃等等。隨著時間的推移，圖形變成了符號體系，用它也可以記錄一個過程或者作為相互通報的形式。其次他們把楔形的筆畫印在柔軟的陶板上，然后進行燒制，使上面的圖像得以保存。從此，口頭方式不再是向同世和后世傳播知識的惟

6、一途徑。（德國曼弗雷德馬伊世界歷史 ）君朋合作：探究、討論，交流，達成共識：文字是在交流和實踐中產(chǎn)生、發(fā)展的。展示楔形文字圖片資料：師生嘗試書寫，體驗、觀察楔形文字的特點。（落筆處印痕又深又寬，提筆處比較細、比較窄，即筆畫由粗到細）2、演變足、星、魚、山（再次明確：圖形演變抽象符號的過程）3、影響。人類最早的一份書面記載，是用楔形文字撰寫，用陶版燒制保留下來的4000 年前的醫(yī)學著作。大家回想一下， 在大河流域的文明古國 我們學過一部 “迄今所發(fā)現(xiàn)的人類第一部比較完備的成文法典” ，它是什么法典？誰來回答？漢謨拉比法典 。回答非常正確?？吹贸龇ǖ涞膬?nèi)容也是用什么文字刻寫的？奧，也是用楔形文字刻

7、寫的呢。由此得出結論：所謂“楔形文字”的發(fā)明，是蘇美爾人在人類歷史上邁出的一大步，做出了劃時代的貢獻。這真是一個聰慧的民族。楔形文字以后傳播到了亞洲西部的許多地方， 傳播到了周圍許多國家和地區(qū)， 當然，也包括埃及。（二）古埃及象形文字、產(chǎn)生。說到埃及，讓人不得不想起金字塔，誰來回答那些讓人修建金字塔的統(tǒng)治者被稱做什么？法老。很對。根據(jù)傳說， 上埃及王美尼斯于公元前年率領大軍攻占了下埃及， 成了所有埃及人的最高統(tǒng)治者法老。 他不僅是國王， 而且也像神靈一樣受到尊敬和禮拜。 他有無限的權利， 它2名校名 推薦的意志就是法律。那么，大家思考一下誰來替法老執(zhí)法？誰來替法老管理有萬居民的大國？執(zhí)法者則是

8、以總理為首的官吏。為了管理這個有萬居民的大國， 組織好食品和其他物品的生產(chǎn)和分配， 官吏采用了蘇美爾人的書寫技術，并發(fā)展成為自己的體系。展示文字圖片， 學生觀察， 你看到長頸的鳥？細長的狗和長著彎角的山羊了嗎？猜一猜， 你還看到了什么？那么這個文字體系有什么特點？得出結論：有圖畫、有符號。這種圖畫和符號的混合體，被后人稱為象形文字（），原文的意思是“神圣的符號” 。象形的涵義：什么叫象形文字？（因為它用圖形表示事物）學生看圖畫象形文字。例如，古埃及人畫了兩條腿來表示“走”字；畫了一只眼睛，眼睛下面用三條豎杠代表眼淚，以此表達“哭”字。古埃及象形文字約有700 個。2、死亡與復活（象形、楔形兩種

9、文字命運）埃及象形文字十分繁難， 而且只有少數(shù)祭司和富家子弟才能掌握， 到羅馬統(tǒng)治時期， 被棄而不用，埃及文字也逐漸被人們遺忘， 成了死文字， 直到世紀年代才被法國學者商博良成功釋讀。有的同學可能關心楔形文字文字的命運，公元前后， 字母文字取代了楔形文字，它也逐漸被人們遺忘，后來也成了死文字，直到19 世紀 3年代才被英國學者羅林生成功釋讀。3、演變古埃及人的象形文字十分繁難，而且只有少數(shù)祭司和富家子弟才能掌握，說到這， 就沒有人嘗試著簡化簡化？后來， 埃及人還真把這種繁難的象形文字，經(jīng)過了多次演變，使它的外形逐漸簡化，進一步向字母文字過渡，演化出個單輔音的符號，沒有元音， 這種符號類似字母，

10、一直沒有發(fā)展成字母文字。4、影響：向字母文字的演變：時間過得真快， 埃及象形文字都歲左右了， 到了公元前年代， 地中海東岸的腓尼基人在埃及文字和西亞文字的影響下，創(chuàng)造了個拼音字母。結論：腓尼基人也是人類的文字祖先。故事鏈接：這還有一個字母a 的誕生記小故事。故事講完了，有的同學可能會問，腓尼基這 22 個拼音字母在地中海沒有流傳嗎？不僅流傳，而且影響很大，特別是古希臘人，實行拿來主義，不僅繼承了它，而且又在腓尼基字母基礎上創(chuàng)造了希臘字母。希臘文明隨著地中海沿岸戰(zhàn)爭的腳步、 商旅的腳步、 和平交往的腳步向外傳播， 在希臘字母的基礎上，形成后來羅馬及其周圍地區(qū)拉丁人的拉丁字母。希臘字母和拉丁字母又共同構成了現(xiàn)代歐洲各國字母文字的基礎。所以我們說拉丁字母是世界上最通用的字母。三、活動與探究：看圖分析：山、 哭、 a上面是三種古文字，請你