1、名校名 推薦第二節(jié)細(xì)菌教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)思想】通過圖片、 視頻、動(dòng)畫等多媒體教學(xué)和學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)等手段，使抽象知識(shí)直觀具體化，降低學(xué)生認(rèn)知難度。以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生推斷分析，鍛煉學(xué)生邏輯思維。以趣味性學(xué)習(xí)吸引學(xué)生，學(xué)生動(dòng)眼動(dòng)腦，動(dòng)手動(dòng)嘴，動(dòng)筆，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣?！窘滩姆治觥勘竟?jié)課是人教版生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第五單元第四章分布廣泛的細(xì)菌和真菌中的第二節(jié)， 分別從細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)、形態(tài)結(jié)構(gòu)和生殖三個(gè)方面介紹細(xì)菌的生活。教材首先通過列文虎克和巴斯德帶領(lǐng)學(xué)生慢慢揭開細(xì)菌的“面紗”，而后介紹了細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，其中通過“觀察與思考” 讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)了植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上

2、，通過對(duì)比學(xué)習(xí)， 使學(xué)生對(duì)細(xì)菌有一個(gè)辯證的認(rèn)識(shí)，再推測(cè)細(xì)菌的營養(yǎng)方式，鍛煉學(xué)生搜集信息，整合分析的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)菌的生殖方式及速度的基礎(chǔ)上，最后以“技能訓(xùn)練” 沖擊學(xué)生的情感?！緦W(xué)情分析】在認(rèn)識(shí)了細(xì)菌和真菌的分布之后，就細(xì)菌和真菌再分別單獨(dú)具體地學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。由于細(xì)菌微小，無法用肉眼觀察，所以學(xué)生對(duì)細(xì)菌只有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。將抽象的知識(shí)具體化是幫助學(xué)生了解細(xì)菌的關(guān)鍵之處。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)1理解巴斯德鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)2描述細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)和生殖的主要特征能力目標(biāo)1收集信息，分析推測(cè)的科學(xué)能力2團(tuán)隊(duì)分工合作意識(shí)，口頭表述展示能力情感目標(biāo)認(rèn)識(shí)到細(xì)菌的快速繁殖，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣?！窘虒W(xué)

3、重難點(diǎn)】1名校名 推薦重點(diǎn)：細(xì)菌的主要特征難點(diǎn)：巴斯德鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)，細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較【課前準(zhǔn)備】改編見或不見歌詞（見附），錄音，制作成歌曲。指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)巴斯德鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)過程【教學(xué)方法】主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究，多媒體演示，啟發(fā)互動(dòng)，小組合作，引導(dǎo)推測(cè)等策略【教學(xué)流程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課播放改編歌曲見或不見（歌詞同步呈聆聽音樂，進(jìn)入情境聯(lián)系生活興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力?，F(xiàn)）根據(jù)改編歌詞，提出疑問：“為什么說細(xì)閱讀課本 p58-p59 “細(xì)拋出疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)菌在等待列文虎克呢？巴斯德是如何告菌的發(fā)現(xiàn)”興趣。訴我們細(xì)菌是來自于哪里的呢”播 放 巴 斯認(rèn)真

4、觀看實(shí)驗(yàn)過程，尋設(shè)置探究情境，縮小學(xué)生與課本，與科德 鵝 頸 瓶找肉湯腐敗的原因。學(xué)，與偉人之間的距離， 親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)flash。積極參與，上臺(tái)親身體驗(yàn)兩個(gè)玻璃瓶中肉湯的巴 斯 德 的變化，推測(cè)出哪個(gè)玻璃實(shí) 驗(yàn) 是 不瓶為鵝頸瓶。是真的呢？展示課前學(xué)生完成的巴斯德細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)結(jié)果，一周過去了，兩個(gè)玻璃瓶中的肉湯真的不一樣嗎？課前取走兩個(gè)玻璃瓶上的橡皮塞，由學(xué)生2名校名 推薦辨認(rèn)哪個(gè)是鵝頸瓶?，F(xiàn)在我們知道了， 飯菜會(huì)變餿就與空氣中進(jìn)入情境，回憶上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)過渡的細(xì)菌有關(guān)。 能想象我們這么明亮的教室內(nèi)容，可以用電子顯微中原來有密密麻麻的細(xì)菌嗎？你看到它鏡觀察細(xì)菌。們了嗎？展示多幅顯微

5、鏡下細(xì)菌圖片觀察圖片，根據(jù)形態(tài)分培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析歸納的能力。細(xì)菌的形態(tài)類。小組間巡視，及時(shí)評(píng)價(jià)。前 后 兩 排 作 為 一 個(gè) 小培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)， 學(xué)會(huì)分工共同合組，分工合作，用橡皮作交流，口頭表述能力。泥構(gòu)建細(xì)菌結(jié)構(gòu)模型。小組代表上臺(tái)展示本組細(xì)菌的結(jié)構(gòu)作品。展示動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶動(dòng)植物細(xì)胞各部分鍛煉學(xué)生依據(jù)已有材料，搜索分析，推完成三者之間的對(duì)比，并推測(cè)營養(yǎng)方式。結(jié)構(gòu)名稱。與細(xì)菌結(jié)構(gòu)斷的能力對(duì)比，推測(cè)細(xì)菌的營養(yǎng)方式。展示細(xì)菌生殖圖片觀察圖片，推測(cè)細(xì)菌生根據(jù)現(xiàn)象分析，提出猜想。殖方式。播放細(xì)菌分裂生殖視頻引導(dǎo)學(xué)生完成技能訓(xùn)練推到細(xì)菌生殖數(shù)量變化培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣的意識(shí)規(guī)律

6、，動(dòng)筆計(jì)算細(xì)菌的生殖親身示范，教授學(xué)生“六部洗手法”跟著老師，一起動(dòng)手學(xué)讓“勤洗手”意識(shí)落到實(shí)處習(xí)“六部洗手法”播放芽孢形成和萌發(fā)視頻觀看視頻，理解芽孢是運(yùn)用宏觀比喻，直觀幫助學(xué)生理解一個(gè)“休眠體”。與熊的冬眠進(jìn)行類比呈現(xiàn)改編版見或不見歌詞回顧所學(xué)知識(shí)，解釋歌首尾呼應(yīng)， 在輕松愉快的氣氛中結(jié)束課小結(jié)詞涵義。程。播放改編版見或不見歌曲輕聲合唱教學(xué)反思本節(jié)課以音樂開始， 為整節(jié)課鋪墊了輕松的基調(diào)。 過程中，學(xué)生自主閱讀， 上臺(tái)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦靜靜思考，動(dòng)手捏橡皮泥，動(dòng)筆計(jì)算。有生生合作，也有師生互動(dòng)，大家在快樂中學(xué)習(xí)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。1改編見或不見，設(shè)計(jì)新穎貼近學(xué)生生活見或不見是學(xué)生非常熱衷的

7、電視劇宮的片尾曲。我將見或不見的歌詞改編并演唱成歌曲， 創(chuàng)設(shè)一種既熟悉又陌生的情景， 很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 每一句歌詞其實(shí)代表了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)， 在學(xué)生學(xué)習(xí)完整節(jié)內(nèi)容后， 再由學(xué)生來解釋每一句歌詞的涵義， 幫3名校名 推薦助學(xué)生回 整 的內(nèi)容， ，改 的 或不 不再是既熟悉又陌生，而是非常熟悉了。最后全體學(xué)生合唱了 首歌曲，首尾呼 ，非常 松愉快地 束了 的學(xué) 。2六步洗手法，將情感教育落到 本 情感教育的重要目 就是 學(xué)生意 到日常良好 生 的重要性，通 筆算一算 ， 學(xué)生能很直 的 到 一點(diǎn)，但情感教育 限于次 ？在教學(xué)中常常會(huì) ，很多情感教育往往停留在 堂上，停留在口 上。 所以在同

8、學(xué)有 個(gè)意 之后，我教授了他 “六步洗手法” ， 良好 生 的養(yǎng)成不止步于 堂止步于表面，而是 化到真正的生活中。3故 疑， 探究推 情境在改 或不 的第三句歌 ， 我故意 置了一個(gè)文字 失的情境，意在 學(xué)生通 自己的 察分 菌的形 分 。在展示學(xué)生做的巴斯德 果 ， 我故意去掉了兩個(gè)玻璃瓶的橡皮塞， 學(xué)生自己 了之后，通 他 自己的 身 分析，判斷出哪個(gè)是 瓶中的肉 。在引入 菌的生殖 ，我運(yùn)用了教材上的 片，但我 注的是“ 菌的生殖”，而不是“ 菌的分裂生殖”，意在 學(xué)生自己 察 片，推 菌的分裂方式。在 堂中也有意外收 ：我巡 各小 構(gòu)建 菌模型活 情況 ， 有個(gè)小 構(gòu)建了球菌的 構(gòu)模型， 在展示的 候我特意挑 了 一 上臺(tái)介 。 引 學(xué)生在學(xué) 的 程中要有自己的 新而不是 的模仿。 程 和教學(xué) 程中也有一些困惑1在授 程中，將芽 比于熊的冬眠，希望幫助學(xué)生 “芽 是休眠體”的理解。但 上兩者并不是完全 等，苦于找不到其他合適的比 2教 用 中建 教 通 介 巴斯德的科學(xué)研究 程，使學(xué)生 到科學(xué)的新 是建立在 密的思 和精 的 基 上的。筆者 要凸 巴斯德思 的 密， 的精 ， 瓶的巧妙，依 于 學(xué)生了解巴斯德當(dāng) 的 代背景，自然 生學(xué) 的反 。但 理教材的 ， 必花去 多 ，是不是沖淡了本 的真正的重 點(diǎn)呢？附：改 歌曲 或不 你 或者不 我，我就在那里