1、.中學(xué)生物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查的研究報告為制定今后的物理教學(xué)策略提供依據(jù)，我們做了”中學(xué)生物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查”。一、調(diào)查內(nèi)容根據(jù)上述調(diào)查目的并考慮到滿足物理教學(xué)研究的需要，在確定調(diào)查內(nèi)容時沒有局限于學(xué)習(xí)心理學(xué)通常側(cè)重研究的概念體系， 而是根據(jù)”心理”的存在和形成，將調(diào)查擴(kuò)展到我們需要了解的在學(xué)生頭腦中存在的一些有關(guān)的認(rèn)識和想法。因此，本調(diào)查問卷的命題主要在兩個方面覆蓋 27 項具體內(nèi)容。第一方面是學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的一般心態(tài)。它包括7 項內(nèi)容：物理學(xué)習(xí)的動機(jī)，對物理學(xué)習(xí)的興趣對自己目前物理學(xué)習(xí)狀態(tài)的自我判斷，對物理學(xué)習(xí)關(guān)鍵的認(rèn)識，對物理課的態(tài)度以及聽物理課的感覺，對物理教學(xué)與教師的期望。第二方面是學(xué)生在下

2、面所列出的內(nèi)容上存在的具體心理：對物理概念規(guī)律學(xué)習(xí)的認(rèn)識，對實驗教學(xué)的認(rèn)識和心態(tài)，對運(yùn)用物理知識的認(rèn)識，經(jīng)過物理學(xué)習(xí)后在思想方法、物理學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面所達(dá)到的水平及造成的人格傾向， 在完成所指出的13 項物理學(xué)習(xí)任務(wù)時目前所具有的能力水平：觀察、想象、聯(lián)想、分類、抽象、概括、分析演繹、分析歸納、運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理言語、記憶、遷移、解題。二、關(guān)于題型考慮到有些題存在題設(shè)選項可能覆蓋不全學(xué)生實際狀況的可能，在題型上就沒有拘泥于限定選項的常規(guī)選擇題模式而采取了允許學(xué).生在題設(shè)選項后自行編號補(bǔ)充個人實際狀況的處理方式。出于同樣的考慮，對排序題也做了類似處理?？紤]到某些內(nèi)容沒有必要或難于列全富有學(xué)生

3、個性的選項， 本調(diào)查設(shè)置了少量填空題。 考慮到某些內(nèi)容，例如能力水平，由于只有使學(xué)生個體在盡自己能力之后才能做出較精確判斷，故本調(diào)查采取了不定解題型設(shè)置具體問題，以給學(xué)生盡自己之能創(chuàng)造條件：同時，為了減少閱讀審題的時間，又努力將這些具體問題做了一個整體連貫性的思維處理。 應(yīng)該承認(rèn)，命題中的以上做法，雖可看作為增加問卷效度的一種努力，但同時也增加了閱卷的工作量和將學(xué)生答案進(jìn)行歸類處理的難度。至于由這些題型引起的答卷時間延長及可能連鎖產(chǎn)生的被試不合作情感，由于被試都處于和教師相熟悉且經(jīng)常做題卷 這種特定狀態(tài)下，故并未因此而明顯地降低答卷的信度。為達(dá)到了解學(xué)生的心理在性別、校別、級別及心理成長環(huán)境等

4、方面差異的目的，卷面上設(shè)置了一個表格。根據(jù)兒童心理發(fā)展規(guī)律和精神分析理論，表格中有關(guān)欄的調(diào)查內(nèi)容定為學(xué)生12 歲以前的實際家庭環(huán)境監(jiān)護(hù)人的基本情況。三、調(diào)查簡況、研究方法及題目分析例舉調(diào)查在哈爾濱市八十七中的八年級，以八年級共 4 個班進(jìn)行。調(diào)查回收問卷共 162 份，有效答案 134 份（男 61，女 73）。由于調(diào)查現(xiàn)場操作失誤，大多數(shù)學(xué)生沒有填寫問卷最前面表格中成長環(huán)境一項，故本調(diào)查沒有進(jìn)行與此相關(guān)的項目分析。目前物理教學(xué)的策略建議要點.加強(qiáng)物理概念規(guī)律建立過程的教學(xué)，將已學(xué)概念規(guī)律和物理學(xué)方法的運(yùn)用從單一的解題模式中解放出來。要在課堂上創(chuàng)造一個學(xué)生切實參予其中的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的思維能

5、夠從認(rèn)識科學(xué)概念規(guī)律的必要性和目的出發(fā)，經(jīng)過排除障礙和逐步得出清晰研究思路的具體物理過程分析和創(chuàng)新式探索，建立概念規(guī)律；從而把已學(xué)概念、規(guī)律的運(yùn)用、對物理學(xué)方法的領(lǐng)悟、創(chuàng)新意識和研究興趣的激發(fā)與能力的培養(yǎng)，統(tǒng)一在課上建立概念規(guī)律的物理教學(xué)過程之中。加強(qiáng)用物理知識解決學(xué)生生活中真正的實際問題和生產(chǎn)中簡單的實際問題的教學(xué)改變以往只運(yùn)用所學(xué)知識解答物理習(xí)題的局面。通過涉及面廣、 方式靈活、內(nèi)容綜合、問題實際等特點的知識運(yùn)用成果，來代替以往用”概念游戲”式的深、繞、難的題目評價學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的狀況。鼓勵每個學(xué)生從自己的生活和所接觸的信息中提出問題，使學(xué)生對物理的興趣， 多元化的個人成就性動機(jī)， 對物

6、理概念、規(guī)律、方法的理解和運(yùn)用，綜合分析能力與遷移能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新欲望的產(chǎn)生，統(tǒng)一在學(xué)習(xí)、生活與探求的過程之中。努力在課上課下增加、倡導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生彼此之間的、學(xué)生和教師之間的相互探討與爭論。要在這一過程中讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考與相互交流，井在思考與交流中學(xué)會聯(lián)想和獲取啟迪；學(xué)會對課本與課外資料的鉆研；學(xué)會提出自己的實驗論證或理論推證，井在論證過程中使用、領(lǐng)會和頓悟物理學(xué)方法，培養(yǎng)每個人的創(chuàng)新意識與實現(xiàn)自己創(chuàng)新意識的實踐能力。注重對物理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和要求， 督促學(xué)生找到既適合物理.學(xué)習(xí)特點的又適合自身條件的學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。要讓學(xué)生意識到，對這一問題的求索，實際是對自己創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。總之，

7、我們認(rèn)為，學(xué)生對物理知識的領(lǐng)會、理解和掌握，應(yīng)該滲入上述一的環(huán)節(jié)之中；學(xué)生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的發(fā)展、健康人格的形成與創(chuàng)新意識的增強(qiáng)應(yīng)該貫穿在上述的環(huán)節(jié)之中；教師在這四個環(huán)節(jié)中發(fā)揮主導(dǎo)作用， 也就能有效地實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)。四、結(jié)果本次調(diào)查的主要不足在于：內(nèi)容涵蓋還有遺漏，校正題量不夠；命題語言閱讀較難，有的地方易引起學(xué)生誤解；命題方式給后期工作帶來的困難較大；調(diào)查取樣的覆蓋面和數(shù)量都不夠理想。第一（ 1）題關(guān)于不喜歡學(xué)物理的原因：第”成績總提不高”的選率最高（ 298），且有明顯性別差異（女比男高出259）和校別差異（市重點校196，另兩校分別為400與 342；兩校中的性別差異也均比市重點

8、校高出一倍）。選串次高的分別為第”太難太費(fèi)勁”（167）與第”跟不上”（154）；第”從未感過興趣”的選率僅79。這些數(shù)據(jù)表明影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)情感的原因主要是成就動機(jī)，而造成成就感不強(qiáng)的原因乃是物理學(xué)習(xí)難度與基礎(chǔ)兩個相關(guān)的因素；絕大多數(shù)學(xué)生原本對物理都有興趣，興趣是在學(xué)習(xí)過程中衰退的。第一（2）題關(guān)于對學(xué)好物理關(guān)鍵的認(rèn)識： 選率最高為第” 保持興趣”和第”弄懂”（39與 526），而第”課后看書”、第”多動手多觀察”、第”勤總結(jié)”與第”獨(dú)立思考”等四題的選.率都均比第、少一半左右，且沒有校別、性別和年級差異。選率第三的是第” 認(rèn)真聽講”（452），其次是第”多做題”（373）；在聽講上高三年級

9、性別差異明顯（女比男高出 40）；在做題上市重點校比另二校約低 10。在做出選擇的原因上，選率最高的為第”多次體會”（496），高出其它選項一半以上。 這些數(shù)據(jù)表明學(xué)生雖然尚處在題海戰(zhàn)術(shù)狀態(tài)。但還是能正確感受學(xué)好物理的關(guān)鍵、另外還說明學(xué)生明顯缺乏主動學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，物理的教法也沒能較好體現(xiàn)以學(xué)生為主體。第一（ 3）題關(guān)于在物理學(xué)習(xí)中最重視的內(nèi)容：本題中沒的第三空”最不重視”項乃是本間卷的校正題。在最重視項的選擇中，選率最高為第”思考分析過程” （71 1），次高為第”解題技巧”（ 285），都沒有性別、校別和年級差異；選率最低的為第”畫圖”（04）與第”數(shù)學(xué)運(yùn)用” （13）。值得注意的是，

10、第”概念”、第 ”規(guī)律”的選宰均只約是第的 14，而第”實驗”的選率則低至第的 14（僅 182）。在次重視項選擇中， 選率最高的為第”解題技巧” （351），順次為第”規(guī)律”（325），第”習(xí)題”（246）；選卒最低的為第”放學(xué)運(yùn)用” （101），其次為第”概念”（136）。以上數(shù)據(jù)說明，多數(shù)學(xué)生雖然能正確認(rèn)識物理學(xué)習(xí)的特點 - 注重分析物理過程，但尚不能認(rèn)識概念、規(guī)律、實驗對物理學(xué)習(xí)的重要， 也沒有理解圖與數(shù)學(xué)對物理學(xué)習(xí)的作用；甚至在解題當(dāng)中也沒把它們視作解物理題技巧的有機(jī)成分。 另外，對”概念”一項，市重點校在最重視項的選率比”規(guī)律”選率低 34；兩.校高一對”概念”選率的平均值比高三要

11、少204；在高三年級，對”概念”的選率表現(xiàn)出性別差異（男比女高出 24）。這些又表明學(xué)生對概念學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性與重要性的認(rèn)識都不甚明確。我們認(rèn)為，以上各種狀況均與目前教學(xué)中存在以物理解題思維代替物理學(xué)思維的嚴(yán)重傾向有關(guān)。第一（4）題建立關(guān)于對物理概念規(guī)律的思維與物理解題思維的認(rèn)識：第”大體相同”的選率最高（50。4），第”基本不同”的僅 136；但市重點校對第的選率卻是另兩校平均選率的17 倍。這些數(shù)據(jù)印證子我們分折上一題時提出的觀點。五、調(diào)查結(jié)論與教學(xué)策略建議對逐題分析所得的結(jié)論進(jìn)行歸納、抽象和概括，可得出本次調(diào)查的結(jié)論；根據(jù)結(jié)論和素質(zhì)教育的要求；我們提出對目前物理教學(xué)的策略建議。調(diào)查的主要結(jié)論

12、：絕大多數(shù)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的基本心態(tài)是積極和健康的，對物理學(xué)習(xí)有天然的興趣和較穩(wěn)定的動力。影響學(xué)生學(xué)習(xí)動力的心理因素主要是成就性動機(jī)和在學(xué)習(xí)過程中不斷衰退的對物理的興趣，造成這種影響的主要因素是物理學(xué)本身的難度和數(shù)師不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。通過自己在學(xué)習(xí)中的體會、頓悟，學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)物理知識的部分正確方法，并積淀形成較強(qiáng)的解題能力、觀察能力、分析歸納能力、分析演繹能力及一定的分類能力、概括能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力和記憶能力。但是，學(xué)生難于經(jīng)過自身體會的積累對實驗、概念、規(guī).律、運(yùn)用、數(shù)學(xué)等影響物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素在彼此之間的相互影響形成正確認(rèn)識；基本不能較全面和較深刻地理解物理學(xué)的科學(xué)方法，特別是科學(xué)思想方法，基