1、名校名 推薦第 6 課 動(dòng)蕩的春秋時(shí)期一、教學(xué)目標(biāo)1. 使學(xué)生了解春秋 時(shí)期從經(jīng)濟(jì)發(fā)展到社會(huì)制度的深刻變化，政治局面上諸侯爭(zhēng)霸斗爭(zhēng)及其影響。2. 通過(guò)學(xué)習(xí)春秋時(shí)期鐵農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)，以及農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，使學(xué)生認(rèn)識(shí)春秋時(shí)期是生產(chǎn)力飛躍進(jìn)步、社會(huì)制度大變革、政治局面大動(dòng)蕩的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生從歷史現(xiàn)象到歷史認(rèn)知的思維能力。3. 通過(guò)學(xué)習(xí)春秋時(shí)期大國(guó)爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程， 培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系、 發(fā)展的觀點(diǎn)分析看待歷史現(xiàn)象的能力。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、諸侯爭(zhēng)霸難點(diǎn)：春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、王室衰微三、教學(xué)策略1. 重點(diǎn)突破：通過(guò)春秋 時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的相關(guān)材料分析，讓學(xué)生認(rèn)

2、識(shí)到伴隨著鐵器的使用和生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步，春秋時(shí)期我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了很大的發(fā)展。各個(gè)諸侯國(guó)由于地理位置、統(tǒng)治者的政策等因素，出現(xiàn)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。齊國(guó)、晉國(guó)、楚國(guó)、秦國(guó)等國(guó)利用優(yōu)勢(shì)相繼爭(zhēng)霸。2. 難點(diǎn)突破： 通過(guò)對(duì)比鐵器和石器、 青銅器的優(yōu)劣， 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最重要因素，突破春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的難點(diǎn)。四、教法學(xué)法指導(dǎo)教法：講述法、問(wèn)題啟示法、圖片展示法、文本分析法、視頻分析法、分組討論法學(xué)法指導(dǎo)：觀察圖片、閱讀文本、分組討論、觀看視頻、材料分析五、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備1名校名 推薦多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、投影儀素材準(zhǔn)備地圖冊(cè)、戰(zhàn)國(guó)和春秋時(shí)期的形勢(shì)圖、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的相關(guān)視頻、多媒體課件

3、、教學(xué)插圖六、教學(xué)過(guò)程( 一 ) 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課出示圖片烽火戲諸侯，讓學(xué)生講述烽火戲諸侯的故事，思考這個(gè)故事反映了什么?西周時(shí)，遇到敵情靠烽火臺(tái)傳信報(bào)警。周幽王昏庸無(wú)道，為了取悅王妃褒姒，竟下令燃烽火。后來(lái)，犬戎真的來(lái)攻西周。幽王派人 點(diǎn)燃烽火，諸侯沒(méi)有再來(lái)救援。結(jié)果，幽王被殺。這個(gè)故事反映了西周分封制的崩潰，說(shuō)明周王室的勢(shì)力逐漸衰微。春秋時(shí)期社會(huì)動(dòng)蕩， 那么春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)有哪些發(fā)展 ?出現(xiàn)了什么動(dòng)蕩的局面 ?這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)第 6 課“動(dòng)蕩的春秋時(shí)期”，一起去了解這些問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)有趣的小故事， 導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并帶著問(wèn)題進(jìn)入本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生求知欲。( 二 )

4、自主學(xué)習(xí)，知識(shí)建構(gòu)結(jié)合以下幾個(gè)問(wèn)題閱讀教材，抓住問(wèn)題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，邊讀邊勾畫(huà)，完成后，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)有哪些?春秋時(shí)期王室衰微的主要表現(xiàn)有哪些?諸侯爭(zhēng)霸的目的是什么?齊桓公首先稱(chēng)霸的原因有哪些?如何評(píng)價(jià)諸侯爭(zhēng)霸?動(dòng)蕩的春秋時(shí)期中，動(dòng)蕩的表現(xiàn)有哪些?自主學(xué)習(xí)完成后，小組之間交流答案，并互相討論，自主構(gòu)建知識(shí)體系，找出疑惑。設(shè)計(jì)意圖： 教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，帶著問(wèn)題閱讀教材，把握有效信息，并學(xué)會(huì)分析和總結(jié)歷史問(wèn)題。2名校名 推薦( 三 ) 合作探究，解疑釋惑1. 解釋春秋戰(zhàn)國(guó) 的由來(lái)：公元前 770 年周平王遷都洛邑，史稱(chēng)東周。東周分兩段，春秋和戰(zhàn)國(guó)，春秋時(shí)期指

5、公元前770 年到公元前476 年，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期指公元前475 年到公元前221 年?！按呵铩比∶诳鬃泳幱喌聂攪?guó)編年史書(shū)春秋，“戰(zhàn)國(guó)”取名于西漢劉向編注的戰(zhàn)國(guó)策，是因當(dāng)時(shí)各個(gè)諸侯國(guó)爭(zhēng)戰(zhàn)不休而得名。2. 列表歸納春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)農(nóng)業(yè)手工業(yè)商業(yè)表現(xiàn)春秋后期，鐵農(nóng)具和牛耕出青銅業(yè)、冶鐵業(yè)、商業(yè)活動(dòng)逐漸活現(xiàn)，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)上的深耕細(xì)作，紡織業(yè)、煮鹽業(yè)及漆躍，城市出現(xiàn)商品交并為開(kāi)發(fā)山林、擴(kuò)大耕地創(chuàng)造了器制作也有所發(fā)展換市場(chǎng)，金屬貨幣被條件更多使用3. 小組討論(1) 鐵農(nóng)具與以前的青銅器、石器相比較有哪些優(yōu)勢(shì)?有什么作用 ?與青銅器、石器相比較，鐵農(nóng)具更加鋒利，而且比較便宜、可用，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的深耕，鐵農(nóng)

6、具和 牛耕的使用是春秋時(shí)期生產(chǎn)力水平提高的重要標(biāo)志。(2) 春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展有什么影響?各地經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，各諸侯國(guó)實(shí)力不斷增強(qiáng)，導(dǎo)致分封制逐漸瓦解。設(shè)計(jì)意圖：生產(chǎn)工具的改進(jìn)是生產(chǎn)力水平提高的重要標(biāo)志，通過(guò)分析生產(chǎn)工具的變化，理解鐵農(nóng)具和牛耕的使用對(duì)當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力發(fā)展的促進(jìn)作用， 為下一步學(xué)習(xí)分封制的衰弱奠定基礎(chǔ)。4. 閱讀材料，論從史出“平王立 , 東遷于洛邑 , 辟 ( 避 ) 戎寇。平王之時(shí) , 周室衰微 , 諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯?！?史記周本紀(jì)思考：材料反映了春秋時(shí)期的什么現(xiàn)象?答案：材料反映了王室衰微、諸侯混戰(zhàn)。3名校名 推薦閱讀課本，找出“王室衰微”

7、的表現(xiàn)有哪些?王室衰微的表現(xiàn)：(1) 分封制瓦解：一些諸侯國(guó)不再把土地分封給卿大夫，而是設(shè)置縣、郡，委派官員管理，職位也不再世襲，由此加強(qiáng)對(duì)地方的控制，這樣就使分封制逐步瓦解。(2) 周王室實(shí)力大減：周平王東遷后，周王室的統(tǒng)治勢(shì)力大減，直接管轄的地區(qū)僅在洛邑一帶。周 王雖然名義上仍是天下“共主”，但已無(wú)力控制諸侯。諸侯國(guó)勢(shì)力崛起，不再聽(tīng)從王命， 各自為政，也不再定期向天子納貢，致使周王室在財(cái)政上陷入困境，甚至要依賴(lài)諸侯國(guó)的經(jīng)濟(jì)支持。(3) 諸侯崛起，競(jìng)相稱(chēng)霸。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀材料，提高分析與總結(jié)能力，體現(xiàn)論從史出的觀點(diǎn)。5. 小組討論并總結(jié)諸侯爭(zhēng)霸和齊桓公爭(zhēng)霸的原因諸侯爭(zhēng)霸的原因：(1) 王

8、室衰微(2) 各諸侯國(guó)經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡(3) 各諸侯國(guó)爭(zhēng)奪土地、人民、財(cái)產(chǎn)和政治上的對(duì)別國(guó)的支配權(quán)齊桓公稱(chēng)霸的原因：(1) 齊國(guó)在山東北部，盛產(chǎn)魚(yú)鹽，經(jīng)濟(jì)富庶。(2) 齊桓公任用管仲為相，改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，訓(xùn)練軍隊(duì)，使齊國(guó)的經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力大增。(3) 齊桓公以“尊王攘夷”為旗號(hào)，擴(kuò)充疆界。6. 討論：如何評(píng)價(jià)春秋時(shí)期的諸侯爭(zhēng)霸 ?( 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)春秋爭(zhēng)霸，既要看到其弊端也要看到其客觀作用)一方面：春秋爭(zhēng)霸給人民帶來(lái)種種災(zāi)難。4名校名 推薦另一方面： 在春秋爭(zhēng)霸的過(guò)程中，有些諸侯國(guó)被消滅，一些強(qiáng)大的諸侯國(guó)的疆域不斷擴(kuò)展。與此同時(shí)， 中原的華夏族與周邊的少數(shù)民族長(zhǎng)期交往和斗爭(zhēng)，出現(xiàn)了大規(guī)模的民族交融，促進(jìn)了 民族融合和國(guó)家統(tǒng)一。設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史事件，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史事件，既認(rèn)識(shí)到春秋爭(zhēng)霸給社會(huì)帶來(lái)的災(zāi)難，同時(shí)認(rèn)識(shí)到它給社會(huì)帶來(lái)的客觀作用，全面客觀評(píng)價(jià)春秋爭(zhēng)霸。( 四 ) 反饋拓展，總結(jié)收獲本節(jié)課主要講述了三個(gè)方面的問(wèn)題：一是春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，二是周王室衰微，三是諸侯爭(zhēng)霸， 要梳理好三者之間的關(guān)系： 由于春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展， 各諸侯國(guó)經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，開(kāi)始擺脫周王室的控制， 分封制開(kāi)始崩潰，周王室衰微， 諸侯開(kāi)始進(jìn)