1、名校名 推薦第四節(jié)細菌和真菌在自然界中的作用一、教學(xué)目標1 描述細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)國的作用。2 列舉細菌和真菌對動植物及人類的影響。3 關(guān)注細菌和真菌與動植物和人類的關(guān)系。二、教學(xué)重點和難點1 教學(xué)重點細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。2 教學(xué)難點細菌和真菌與動植物共牛。三、教學(xué)設(shè)計思路本節(jié)主要學(xué)習(xí)二方面內(nèi)容：細菌和真菌作為分解者參，虧物質(zhì)循環(huán)、引起動物和人患病、與動植物共生，在教學(xué)過程中安排一個技能訓(xùn)練：評價實驗方案?？偟脑O(shè)計思想是讓學(xué)生通過小組合作提前收集整理資料，通過課堂展示等多種開放式的教學(xué)活動，構(gòu)建多維互動的課堂教學(xué)形式。四、教學(xué)準備多媒體課什。教師與學(xué)生共同準備一些圖片、實物( 丹毒

2、、足癬、水稻稻瘟病、小米瘤黑粉病、小麥葉銹病、地衣、根瘤菌 ) 、視頻 ( 人和動物體內(nèi)的有益菌、細菌戰(zhàn)) 以及采集地衣的錄像、根瘤菌固氮的動畫等資料。五、教學(xué)過程教學(xué)學(xué)生活動教學(xué)意圖教師活動內(nèi)容展示：一個禮品包裝盒，里觀察思考。創(chuàng)設(shè)情面裝著一個變質(zhì)的梨，請學(xué)生根境，激發(fā)興趣，據(jù)已學(xué)的知識，說說梨變質(zhì)的原引入新課。情境引入因1名校名 推薦過渡：長時間放置的梨會發(fā)各小組展示。通過這樣霉、腐爛。各小組同學(xué)通過收集觀看大屏幕。然后討論老層層推進的過整理資料，還注意到哪些類似現(xiàn)師給出的 3 個問題，并問答。程，進行思維象呢 ?(1) 面包發(fā)霉后， 其中的有訓(xùn)練、學(xué)法指各小組展示交流。認真傾聽，機物被分

3、解成了二氧化碳、水導(dǎo)，讓學(xué) 生不給予肯定評價 。演示 cai 課件 ( 展和無機鹽。僅知具然而且示細菌，真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作(2) 細菌和真菌在物質(zhì)循知其所以然；用。 )環(huán)中起分解者的作用。通過技能提問：(3) 細菌和真菌利用現(xiàn)成訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)(1)面包發(fā)霉后，其中的有機的有機物生活。生理性思維能物被分解成什么物質(zhì)？閱讀“評價實驗方案”，力，認識到實(2)細菌利真菌在物質(zhì)循環(huán)各小組討論思考題， 并作匯錄，驗設(shè)計中控制作為然后派代表匯報交流，組內(nèi)其變 量 的 重 要中起什么作用 ?分解細菌和真菌足靠什么生他成員補充，選出最佳設(shè)計方性。(9)者參案。活的？與物ww w.xkb1 .co m技能訓(xùn)練：

4、評價實驗方案質(zhì)循為了能證明細菌對植物遺體環(huán)的分解作用。某小組的同學(xué)分別提出三種實驗方案，請你來評價一下哪個方案更好。本訓(xùn)練的關(guān) 鍵在于通過對 3種實驗方案的比較分析，讓學(xué)生領(lǐng)悟到設(shè)置對照組時，要根據(jù)實驗白的控制其他可 能影響實驗結(jié)果的條件。即除了有無細菌的條件不同外，其他條件都應(yīng)該相同。只有方案 3 排除了所有影響實驗的干擾因素，因此實驗結(jié)果更有說服力。2名校名 推薦教學(xué)學(xué)生活動教學(xué)意圖教師活動內(nèi)容過渡：既然細 菌和真菌是利各小組展示收集整理的資通過對資用現(xiàn)成的有機物來上活的，那它料。料的收集和整們與動植物和人有什么關(guān)系呢?理，發(fā)揮學(xué)生細菌和真菌中有一些種類營的主動性和積寄生生活，它們從活的動

5、植物體展示收集的抗生素說明極性，培養(yǎng)學(xué)內(nèi)吸收營養(yǎng)物質(zhì)，導(dǎo)致動植物和書。生的交流表達人類患不同的疾病。能力利分析評請學(xué)生分小組展示從不同途價能力。徑獲取的確關(guān)資料 ( 實物、標本、閱讀資料，認同“以菌治引起蟲”的優(yōu)勢：安全、環(huán)保。從正反兩實例、報道等 ) ，并以不同的方式動植個方面辯證地( 實物展示、講小故事、談體會感物和看問題，引導(dǎo)受、經(jīng)驗介紹、角色扮演、新聞人患學(xué)生選擇健康播報等 ) 呈示出來。病的生活方式。教師用課件展示相應(yīng)的圖片加以補充歸 納。質(zhì)疑：我們能否利用細菌的和真菌治療疾病呢？ ( 列舉“抗生素”及其副作用。 )細菌和真菌能給動植物帶來危害，我們 能否利用它們來防治病蟲害呢 ?指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后“以菌治蟲”，滲透 sts教育。過渡：自然界中細菌和真菌是展示收集到的地衣和豆科通過學(xué)生利用現(xiàn)成的有機物來生活的，它植物的根瘤。采集、呈現(xiàn)、們與動植物和人的關(guān)系除了寄生講解地衣和豆而外，有的細菌和真菌還能與動播放采集地衣的錄像，結(jié)科 植 物 的 根物或植物共生在一起，形成共生合錄像介紹地衣的生活環(huán)境和瘤，獲得關(guān)于關(guān)系。特征。共生的感性和與動回答：提高土壤肥力，環(huán)理性認識。指導(dǎo)學(xué)生看書，找出關(guān)鍵詞。植物保、高效、節(jié)能、收益大等，請學(xué)生展示： 收集到的地衣和共生豆科植物的根瘤。提問：豆科植物的根瘤在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有何意義？ ( 練習(xí)第 1題 )展示：與動物共生的一