1、名校名 推薦課時課題：第一章第四節(jié)生物學(xué)的研究工具2 課時課型： 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)：1知識目標(biāo)初步學(xué)會規(guī)范操作顯微鏡（重點(diǎn)、難點(diǎn)）嘗 試使用顯微鏡觀察帶字符的裝片。養(yǎng)成愛護(hù)顯微鏡的良好習(xí)慣。顯微鏡成像的特點(diǎn)。 （重點(diǎn)）2. 能力目標(biāo)能獨(dú)立、規(guī)范地使用顯微鏡，能觀察到清晰的物像，提高學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力在認(rèn)識、 使用顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題，增強(qiáng)學(xué)生對問題的分析能力通過交流討論培養(yǎng)學(xué)生的評價能力和語言表達(dá)能力。3情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神參與實(shí)驗(yàn)，認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，養(yǎng)成愛護(hù)顯微鏡的習(xí)慣以及養(yǎng)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣，初步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)：作

2、為本冊教材中第一個技能性的操作實(shí)驗(yàn)，該課內(nèi)容寓理論與實(shí)際于一體，是非常基礎(chǔ)和重要的一節(jié)內(nèi)容，它為以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下基礎(chǔ)。但由于顯微鏡較昂貴，學(xué)生之前又沒接觸過顯微鏡， 操作規(guī)范也很多。過去教師在教學(xué)顯微鏡使用時總是把顯微鏡的使用方法、步驟、注意事項講的十分詳細(xì)，然后才讓學(xué)生動手，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，也不符合新課程改革中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的理念。結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)，我把本節(jié)課設(shè)計成自學(xué) +講授 +探究課， 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的親自動手操作為中心，整個學(xué)習(xí)過程以此為出發(fā)點(diǎn)， 及時將學(xué)習(xí)過程中遇到的困難在課堂中解決。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和部分探究， 讓學(xué)生掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)、

3、功能及使用方法。在講授部分主要是以演示實(shí)驗(yàn)和媒體資料相結(jié)合， 給學(xué)生活動感性認(rèn)識，促進(jìn)對所學(xué)內(nèi)容的理解。學(xué)生通過手腦并用的探究與合作在教師引導(dǎo)下， 獲得新知與能力的提高，同時體驗(yàn)探究過程的曲折和樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力。課前準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備顯微鏡，并逐個檢查；擦鏡紙，紗布，顯微鏡課件。學(xué)生：三種標(biāo)本（寫有“上” 、有數(shù)字的透明紙、有數(shù)字的不透明紙） ，教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)及時教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1名校名 推薦間安排學(xué) 生 回 憶 、 看 書將復(fù)習(xí)舊知常態(tài)化，教師通過一定的方式 （課件、 小黑板或口復(fù)習(xí)提問述等）呈現(xiàn)對上節(jié)課學(xué)過的主要知識的提等，要給出準(zhǔn)確、從而強(qiáng)化知識的識

4、5 分鐘規(guī)范的答案，必要記和落實(shí)。問的要進(jìn)行板演。同學(xué)們好！ 很高興和大家一起學(xué)習(xí) 性狀的遺傳，老師想對同學(xué)們有所了解，咱們先來做一個小調(diào)查，好不好？展示問題：1. 同位之間相互觀察一下， 你具有下列哪以調(diào)查活動導(dǎo)入， 學(xué)些特征？ （展示圖片： 單雙眼皮、 有無耳生通過觀察了解自垂、能否卷舌等。 ）學(xué) 生 按 照 老 師 的身的特征，感性認(rèn)識2. 請雙眼皮的同學(xué)站起來。自身的性狀。 既創(chuàng)設(shè)指 令 進(jìn) 行 課 堂 調(diào)3. 在站著的同學(xué)中，不能卷舌的請坐下，情景，使學(xué)生產(chǎn)生疑查活動，并思考自創(chuàng)設(shè)情景請無耳垂的同學(xué)再坐下。問，迅速激發(fā)學(xué)生的身 的 性 狀 與 父 母激發(fā)興趣現(xiàn)在，大家看，只剩下了一個

5、同學(xué)。求知欲望，為學(xué)生有 哪 些 相 似 之3 分鐘每個人都有與別人相似的特征，也有自己的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行了處 ？ 父 母 又 是 如獨(dú)特的特征， 在這個世界上， 你是獨(dú)一無鋪墊。又自然而然二的，請相信你也是最棒的！何 將 這 些 性 狀 傳的引入課題。 這樣遞給自己的？剛才我們調(diào)查的這些人體特征叫生物的設(shè)計還可以培養(yǎng)學(xué)性狀，大家想一想， 你的哪些特征與父親生悅納自己， 熱愛父的相似 ?哪些特征與母親的相似?母的思想感情。為什么你與父母之間有這么多的相似之處呢？那么父母的這些性狀是如何遺傳給后代的呢？這節(jié)課我們就一起來探究這一問題。繼續(xù)以問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生的思考：在學(xué)生初步認(rèn)1. 除了我們剛才列

6、舉的外部形態(tài)特征，父識人體的一些性狀引導(dǎo)探究母還可以遺傳給子女一些什么呢？學(xué) 生 要 根 據(jù) 身 邊的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引2. 植物和動物的一些特征也能遺傳給后的 實(shí) 例 及 教 材 的導(dǎo)學(xué)生從大量的生層層推進(jìn)代嗎？誰能舉例說明？學(xué) 習(xí) 等 積 極 回 答活經(jīng)驗(yàn)中去尋找其6 分鐘歸納總結(jié)：大家列舉的人的身高、眼睛、教師的問題他生物的性狀， 比如膚色、 花的顏色、 葉的形狀、 動物的毛色花的顏色，貓的叫等都屬于生物的形態(tài)、 結(jié)構(gòu)特征；而血型、聲、血型等。 從而感2名校名 推薦免疫力等屬于生理特征；走路的姿勢、性的了解生物的性說話的聲音、 動物的叫聲、 運(yùn)動等屬于行狀包括三個方面， 這為方式，我們把這

7、些特征和行為方式統(tǒng)統(tǒng)樣設(shè)計有利于學(xué)生稱為生物的性狀。全面理解生物性狀練習(xí)：的含義，并能自己總1. 觀察力比賽， 在下列生物性狀中找出不結(jié)出生物性狀的概同之處。念。（展示圖片：果蠅翅、番茄果實(shí)的顏色、兔毛的顏色等。 ）2. 據(jù)此，分析總結(jié)相對性狀的概念。組織學(xué)生快速的搶過渡： 同學(xué)們觀察的很仔細(xì)、 認(rèn)真， 回答答，鼓勵學(xué)生提取平也比較準(zhǔn)確。 我們把這樣的一對性狀叫相時積累的知識， 給他對性狀。們表現(xiàn)的機(jī)會， 激起3. 判斷：下列性狀是不是一對相對性狀？競爭意識。最后通過a黃皮膚和黑眼睛學(xué)生自己的比較、 理b豌豆的高莖和矮莖解，自己得出相對性c狗的卷毛和短毛狀的概念。教師始終d大嘴唇和厚嘴巴處于“

8、導(dǎo)”的狀態(tài)，4. 誰還能舉出一些相對性狀的例子？學(xué)生始終處于動眼、動口、動腦的參與狀態(tài)。過渡：通過以上研究， 我們發(fā)現(xiàn)每一種生學(xué) 生 依 據(jù) 教 材 上教師引導(dǎo)學(xué)生通過物的不同個體之間都有許多相對性狀，那的遺傳圖示，分析豌豆花色、鸚鵡羽色么這些性狀在親代和后代之間的遺傳又豌 豆 花 色 和 鸚 鵡的遺傳，自己發(fā)現(xiàn)生有什么規(guī)律呢？讓我們繼續(xù)探究。體色的遺傳，找出物遺傳的規(guī)律， 并提1. 在豌豆花色、 鸚鵡體色的遺傳中， 我們其中隱藏的規(guī)律。出猜想：為什么親代組織交流要研究的分別是哪一對相對性狀？的某些性狀在后代點(diǎn)撥建構(gòu)2. 豌豆花色和鸚鵡羽色的遺傳中什么是中 不 能 表 現(xiàn) 出 來18 分鐘顯性

9、性狀？什么是隱性性狀？呢？引導(dǎo)學(xué)生先揭過渡：同學(xué)們分析的真好！ 生物性狀的遺示顯性性狀和隱性傳為什么有這樣的規(guī)律呢？我們要從生性狀的概念， 再進(jìn)一物的遺傳物質(zhì)上來尋找原因。大家想一步去探究遺傳規(guī)律想：生物體內(nèi)的主要遺傳物質(zhì)是什么？學(xué) 生 分 析 轉(zhuǎn) 基 因的本質(zhì)。此時教學(xué)內(nèi)（染色體、 dna、基因）究竟是什么控制鼠的培育過程，嘗容順序的調(diào)整恰到3名校名 推薦著生物的性狀呢？我們先來看一個實(shí)驗(yàn)：試 得 出 性 狀 是 由好處。（展示分析：培育轉(zhuǎn)基因鼠圖）基因控制的結(jié)論。1.子代巨型小鼠比親代小鼠的個體大許多，這是什么原因呢？2.這個實(shí)驗(yàn)說明生物的性狀是由什么控創(chuàng)造性的使用教材，制的？在教材原有內(nèi)

10、容的過渡：基因位于染色體上， 在體細(xì)胞中染基礎(chǔ)上添加了一個色體是怎樣存在的？（成對）實(shí)驗(yàn)分析，即轉(zhuǎn)基因讓我們來觀察體細(xì)胞中的一對基因。（展鼠的誕生。這樣做有示：染色體與基因的關(guān)系示意圖）兩個好處，其一可以1.基因在染色體上排列有什么規(guī)律？讓學(xué)生自己探究得2.一對染色體上只有一對基因嗎？出基因控制生物的3.你還有什么發(fā)現(xiàn)？（大小寫的問題）學(xué) 生 讀 圖 分 析 基性狀，其二使教材內(nèi)過渡：一對基因可以用一對大小寫字母表因 的 排 列 及 書 寫容更具有連貫性。示，這是什么含義呢？基因又是如何控制規(guī)范等知識，最終性狀的呢？請同學(xué)們帶著這些問題閱讀得 出 基 因 是 如 何有關(guān)課文?？刂菩誀畹慕Y(jié)論。指

11、導(dǎo)學(xué)生自己去觀（要求學(xué)生帶著疑問閱讀課文， 解決以下察一對染色體上的問題：）基因 , 去發(fā)現(xiàn)基因排1.一對基因可以用相對的大小字母表列的規(guī)律、探究這種示，這是什么含義呢？規(guī)律的本質(zhì)、 自學(xué)教2基因是如何控制生物性狀的？材、交流，最后共同練習(xí)：得出結(jié)論。人的雙眼皮是由顯性基因a 控制的，單眼皮是由隱性基因 a 控制的。1.顯性性狀是什么？隱性性狀是什么？2.父親是雙眼皮，其基因組成可能是什么？3.母親是單眼皮，其基因組成可能是什么？學(xué) 生 根 據(jù) 所 學(xué) 知過渡：父母的基因又是如何遺傳給后代的識，學(xué)以致用。呢？（展示：一對基因隨一對染色體遺傳圖）總結(jié)：（分析圖后）我們看到在生殖過程4名校名 推薦

12、中，親代的基因隨著染色體傳遞給后代，并控制著后代的性狀表現(xiàn)。正是由于基因?qū)W生分析在親代和后代之間的傳遞，才使得生物的固有特征代代相傳。學(xué)以致用： 知道了基因的遺傳規(guī)律，我們一起再來揭開豌豆花色遺傳的奧秘吧。（展示：豌豆的花色遺傳圖）分析：1豌豆的紫花是由基因b 控制的，白花是由基因b 控制的，你能寫出紫花和白花可能的基因組成嗎？學(xué)生分析作答2在豌豆花色的遺傳中，為什么在后代中只表現(xiàn)為紫色呢？白色為什么不能表現(xiàn)出來呢？精講： 如果豌豆親代組合是紫花（ bb）和通過觀察、 討論、分白花，它們的后代又有幾種表現(xiàn)呢？我們析去發(fā)現(xiàn)知識， 逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)一起來分析。慣和能力，通過交親代紫花白花流，體

13、驗(yàn)知識獲得的bbbb過程，感悟科學(xué)探究生殖細(xì)胞bbb學(xué)生分析、交流、的方法，嘗到探究性作答學(xué)習(xí)的樂趣。子代基因組成bbbb子代表現(xiàn)紫花白花想一想，子代中的白花和紫花各占多少？過渡：這種分析問題的方法叫遺傳圖解，學(xué)生分析、交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計促遺傳圖解就象一把鑰匙，用這把鑰匙能揭（重點(diǎn)解釋原因）進(jìn)了知識的整合、 遷開很多遺傳的奧秘， 現(xiàn)在，請同學(xué)用這把移和應(yīng)用，起到舉一知識整合鑰匙解決一個生活中的問題吧。反三的作用。 教師設(shè)遷移應(yīng)用1人的雙眼皮（ a）和單眼皮（ a）是計的反饋訓(xùn)練不是8 分鐘一 對相對性狀，小明的父母都是雙眼簡單的一問一答，皮，而小明卻是單眼皮，這是怎么回而是由知識立意逐事？難

14、道 小明不是父母親生的嗎？如步 過 渡 到 能 力 立5名校名 推薦果父母再生一個孩子，雙眼皮的可能性意， 性 ，注是多大？重知 的 用，使2. 某人的鼻子本來比 高挺，一 學(xué)生學(xué)會用學(xué)到的后，鼻子被撞歪了。他 擔(dān)心會 下知 解 生活一代，因此很 心， 你能 他做做思想工中的生物學(xué) 象或作 ？解決一些生活中的 。同 一 渡：同學(xué) 表 的非常出色，老步的點(diǎn)明：只要 也 你 感到 傲。大家來反思一下：學(xué) 生 自 主 回 顧 本物 未 生改 ， 生本 你有哪些收 ？ 有哪些疑惑？ 所學(xué)所得。物的性狀就不會 。通 自主、合作學(xué) 后，由學(xué)生自我 所學(xué)與所思， 得出 性的知 ， 并能用 范的 言加以描述。

15、要求學(xué)生要合上教材敘述， 化知 的 。 堂達(dá) ：a ： 1. 2. 3.；通 加 學(xué)生b ： 1. 2. 3.； 所學(xué)知 的理解，c ： 1. 2. 3.。同 培養(yǎng)學(xué)生的答 堂達(dá) 下作 ：學(xué) 生 獨(dú) 立 自 主 完 速度和 范， 將學(xué) 及 下作 a ：教材某 某幾 、 新 程助學(xué) 成， 堂 要及 延伸到 下。5 分 生物助學(xué)某 某幾 ；b ：教材 互 。 不同 次的學(xué)某 某幾 、 新 程助學(xué) 生物助生提出明確的完成學(xué)某 某幾 ； c ：教材某 某幾 、目 。新 程助學(xué) 生物助學(xué) 某 某幾 。注：參 教案必 案，若有 學(xué)案、 件等要一并提交。板 ：第三 性狀的 6名校名 推薦教學(xué)反思：本課的教學(xué)

16、設(shè)計力求體現(xiàn)新課程理念，具體表現(xiàn)為：體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動核心的理念。課堂的功能變了，課堂不再只停留在教師對知識點(diǎn)的傳授上，更要創(chuàng)設(shè)氛圍情景，注重學(xué)習(xí)的方法訓(xùn)練，思維的過程展示，給學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟的機(jī)會。 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課通過體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、 合作探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，形成良好的情感、態(tài)度、價值觀。體現(xiàn)了新課程的評價理念。評價要滿足學(xué)生的內(nèi)心需要，評價的作用在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而不是區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣和簡單地判斷答案的對錯。本節(jié)課中教師的評價關(guān)注的不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是更多的從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識的角度出發(fā)給予了積極而又客觀的評價。 老師對這些同學(xué)的評價除了對生物知識本身理解的肯定外，更多在注重開發(fā)與喚醒每個學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對自我的認(rèn)識。體現(xiàn)了活用課程資源的理念。教學(xué)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，不是教材。 教師才是最重要的課程資源， 教材的信息與素材靠教師去整合，教材的缺憾與空白靠教師去圓滿，教材的拓展與開發(fā)靠教師去創(chuàng)造。所以教師不能把教材的內(nèi)容硬塞給學(xué)生，要對教材進(jìn)行改編、活用，要融入自己的智慧。本節(jié)課教師靈活的調(diào)整了部分教材內(nèi)容的順序，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)中教師創(chuàng)造性的加入了轉(zhuǎn)基因鼠的實(shí)驗(yàn)分析，使教學(xué)內(nèi)容更完整