1、 在炮兵陣地上教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的看法?！薄罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)?！币虼?，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我遵循“以讀為本，以情感人，強(qiáng)化語(yǔ)感”的教學(xué)模式，重點(diǎn)設(shè)置情境，引導(dǎo)朗讀彭總的語(yǔ)言，培養(yǎng)感悟及理解能力，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感并受到情感的熏陶感悟人物的思想情感，并結(jié)合對(duì)彭總神態(tài)變化原因的深入挖掘，體會(huì)彭總是個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)、雷厲風(fēng)行、關(guān)心同志、嚴(yán)于律己、實(shí)事求是的人。 二、教學(xué)背景分析 1.教學(xué)內(nèi)容分析 在炮兵陣地上一課是北京版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)教材第二單元的第一篇精讀課文。本單元要求學(xué)生掌握動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手

2、的讀書方法。訓(xùn)練重點(diǎn)是通過指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生體會(huì)到課文表達(dá)的情感。本課分二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。我所展示的是第二課時(shí)的設(shè)計(jì)。主要通過學(xué)習(xí)課文，抓住彭總神態(tài)的變化，仔細(xì)揣摩彭總神態(tài)變化的原因，了解彭總是個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)、雷厲風(fēng)行、關(guān)心同志、嚴(yán)于律己、實(shí)事求是的人。 本課是一篇革命回憶錄。選自丁隆炎同志根據(jù)彭總的警衛(wèi)員景希珍回憶整理的警衛(wèi)參謀的回憶在彭總身邊這本書。課文記敘了彭德懷同志在擔(dān)任國(guó)防部長(zhǎng)期間，深入到東海前哨一個(gè)炮兵陣地檢查戰(zhàn)備工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)彈藥庫(kù)修在陣地前沿，就嚴(yán)厲批評(píng)了有關(guān)干部，果斷布置重修。在吃晚飯時(shí)，彭總與受批評(píng)的干部談心，做了自我批評(píng)，又語(yǔ)重心長(zhǎng)地教育了干部。作者通過兩個(gè)場(chǎng)景的描寫，通過對(duì)彭

3、總語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的再現(xiàn)，把彭總的思想感情變化清晰地呈現(xiàn)在我們面前。全文為讀者勾勒出了彭總認(rèn)真負(fù)責(zé)、雷厲風(fēng)行、關(guān)心同志、嚴(yán)于律己、實(shí)事求是的形象。 2.學(xué)生情況分析： 在炮兵陣地上到底發(fā)生了什么事，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，這是閱讀理解的良好開端。學(xué)生對(duì)彭總的認(rèn)識(shí)甚少。彭德懷同志是我黨我軍的卓越領(lǐng)導(dǎo)人。他性格耿直，一生光明磊落，了解彭總的有關(guān)情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課書，有積極的推進(jìn)作用。因此課前要收集資料，補(bǔ)充對(duì)彭總的認(rèn)識(shí)，加深理解，力求走近文本。而且這篇課文中講的事發(fā)生的年代離學(xué)生也較遠(yuǎn)，對(duì)于當(dāng)時(shí)國(guó)家邊防形勢(shì)和國(guó)情了解不深，從表面上很難看出彭總發(fā)火原因，對(duì)彭總是個(gè)什么樣的人理解不透。本課重點(diǎn)就是

4、抓住彭總神態(tài)的變化，創(chuàng)設(shè)情境，仔細(xì)揣摩彭總神態(tài)變化的原因，了解彭總的形象。 三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) （一）教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)課文，抓住彭總神態(tài)的變化，仔細(xì)揣摩彭總神態(tài)變化的原因，了解彭總是個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)、雷厲風(fēng)行、關(guān)心同志、嚴(yán)于律己、實(shí)事求是的人。 2.培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、自主探究、讀書批注、動(dòng)手、動(dòng)口的能力；培養(yǎng)學(xué)生“既動(dòng)筆墨又讀書”和“深入到課文字里行間思考”的好習(xí)慣。 3.通過了解彭總的事跡和形象，使學(xué)生對(duì)彭總產(chǎn)生敬佩之情。 （二）教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)課文，抓住彭總神態(tài)的變化，仔細(xì)揣摩彭總神態(tài)變化的原因，了解彭總是個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)、雷厲風(fēng)行、關(guān)心同志、嚴(yán)于律己、實(shí)事求是的人。 （三）教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生積極

5、動(dòng)腦、自主探究、讀書批注、動(dòng)手、動(dòng)口的能力；培養(yǎng)學(xué)生“既動(dòng)筆墨又讀書”和“深入到課文字里行間思考”的好習(xí)慣。 （四）教學(xué)內(nèi)容安排：第2課時(shí) 四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)： (一)激情導(dǎo)入： 說(shuō)起彭德懷這個(gè)名字，無(wú)數(shù)人會(huì)從心中產(chǎn)生敬佩和贊嘆之情。戰(zhàn)爭(zhēng)年代，毛澤東曾為他賦詩(shī)：“山高路遠(yuǎn)坑深，大軍縱橫馳奔。誰(shuí)敢橫刀立馬，唯我彭大將軍?！保ǔ鍪九淼聭言獛浾眨┻@就是指揮過“百團(tuán)大戰(zhàn)”，屢建奇功的彭德懷。解放初期，我們國(guó)家的邊境還不穩(wěn)定，時(shí)常會(huì)有戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生，彭德懷毅然挑起國(guó)防部部長(zhǎng)這個(gè)重?fù)?dān)。今天，讓我們一起走近偉人彭德懷，領(lǐng)略彭總的風(fēng)采！ （教學(xué)意圖：通過激昂的詩(shī)、彭德懷的畫像使學(xué)生集中注意力，對(duì)彭總產(chǎn)生初步的印象，簡(jiǎn)

6、介本文的時(shí)代背景，為學(xué)習(xí)文章、理解“彭總是個(gè)怎樣的人”作鋪墊。） (二)學(xué)習(xí)課文2、3自然段： 1.過渡：同學(xué)們，課文主要講了什么事？讀過課文之后，你覺得彭總對(duì)這個(gè)炮兵陣地的戰(zhàn)備情況滿意嗎？你是從哪個(gè)自然段看出來(lái)的？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第2、3自然段，找一找描寫彭總神態(tài)的句子，用筆輕輕畫下來(lái)，然后，想一想這幾句話有什么不同？ 評(píng)價(jià)：看到同學(xué)們這么認(rèn)真、這么投入地讀課文，老師十分感動(dòng)，這說(shuō)明咱們班的同學(xué)有非常好的讀書習(xí)慣。真好！你來(lái)讀讀你所畫的句子。 根據(jù)學(xué)生回答出示描寫彭總的神態(tài)的句子： 臉色有些不好看了 再也忍不住了 電閃雷鳴般地發(fā)作了 壓住了火，聲音輕了，批評(píng)的分量可更重了 引導(dǎo)：這幾句都

7、在描寫彭總的神態(tài)，它們之間有什么不同？（火越來(lái)越大）是呀，彭總的神態(tài)發(fā)生了變化，你再讀課文，想想彭總的神態(tài)為什么一次又一次地發(fā)生了變化呢？ （教學(xué)意圖：整體回顧課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的印象，然后，抓住描寫彭總神態(tài)的句子，比較之后，體會(huì)出彭總的神態(tài)在發(fā)生著變化，火氣越來(lái)越大，意在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、思考得出彭總神態(tài)的變化是根據(jù)事情的不斷積聚、發(fā)展而引發(fā)的，火越大越表明他對(duì)工作不負(fù)責(zé)任的不容忍，從而說(shuō)明他自己是個(gè)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的人。） 2.仔細(xì)揣摩彭總每次神態(tài)變化原因 (1)生：彭總的臉色有些不好看了，是因?yàn)椤芭砜傁蛩岢隽瞬簧賳栴}，開始他還能對(duì)答如流，后來(lái)問到國(guó)外最新的常規(guī)火炮的性能怎樣，海

8、面前方有哪些國(guó)家的定期航線，他就回答不出來(lái)了?！?引：我可以說(shuō)你的答案非常準(zhǔn)確，但是，咱們學(xué)語(yǔ)文要深入到課文的字里行間，非常仔細(xì)地去感受文字、理解文字。如果你明白在作戰(zhàn)的時(shí)候團(tuán)長(zhǎng)不知道這兩個(gè)問題會(huì)產(chǎn)生什么嚴(yán)重的后果，你就知道彭總的臉色為什么不好看了。 （團(tuán)長(zhǎng)不知道國(guó)外最新的常規(guī)火炮的性能怎樣，在敵人來(lái)臨的時(shí)候，我們能做出相應(yīng)的抵御外敵的準(zhǔn)備嗎？古人有一句話，知己知彼，百戰(zhàn)百勝，假如我們不能做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，我們的戰(zhàn)斗能取勝嗎？假如我們的戰(zhàn)斗中沒有取勝，我們還能守住東海這扇大門嗎？假如敵人打開了我們國(guó)家的東大門，后果怎樣？將不堪設(shè)想呀！ 這位團(tuán)長(zhǎng)不知道海面前方有哪些國(guó)家的定期航線，這樣能分辨出對(duì)方

9、的船是敵是友嗎？如果把敵艦看成了商船？如果把商船看成了敵艦？ 想想作為負(fù)責(zé)指揮這個(gè)陣地的團(tuán)長(zhǎng)，如果他不知道這些，他將如何指揮自己的軍隊(duì)呢？） （教學(xué)意圖：深入挖掘這兩個(gè)問題的重要性，讓學(xué)生明白：作為負(fù)責(zé)指揮這個(gè)陣地的團(tuán)長(zhǎng)，不知道這兩個(gè)問題及其重要性，他很不負(fù)責(zé)任，很不稱職，理解彭總神態(tài)變化原因。） 過渡：彭總的神態(tài)為什么再次發(fā)生了變化？ (2)生：彭總再也忍不住了，是因?yàn)椤八挚吹綇椝帋?kù)竟然修在陣地前沿，結(jié)構(gòu)也不符合要求?！?引：是呀，你知道彈藥庫(kù)修在陣地前沿，這意味著什么嗎？ （假如雙方開戰(zhàn)，彈藥庫(kù)極有可能發(fā)生爆炸，那時(shí)，損傷慘重的將是我們自己的軍隊(duì)，那樣，我們就會(huì)不攻自破了。） 引：（你的

10、分析讓我們知道）這可真是個(gè)重大的失誤呀！你來(lái)讀一讀這句，讓同學(xué)們感受一下這個(gè)失誤有多大。 （教學(xué)意圖：讓學(xué)生自己體會(huì)彈藥庫(kù)修在陣地前沿的危險(xiǎn)性，理解彭總神態(tài)變化的原因，讓學(xué)生自讀這句，再次體會(huì)這是個(gè)顯而易見的重大的失誤。） 過渡：怪不得彭總再也忍不住了。彭總的神態(tài)為什么又發(fā)生了變化？ (3)生：彭總電閃雷鳴般地發(fā)作了，是因?yàn)椤皫孜皇组L(zhǎng)都說(shuō)來(lái)過，對(duì)這個(gè)彈藥庫(kù)也提出了意見，只因?yàn)槊e的事，把改建彈藥庫(kù)給耽誤了?！?引：請(qǐng)你來(lái)讀一讀彭總的話。出示彭總的語(yǔ)言： “別的事？什么別的事！”彭總電閃雷鳴般地發(fā)作了，“還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事嗎？你們啊，你們坐在敵人只要一

11、發(fā)炮彈就能送你們升天的地方，還在忙什么別的事！亂彈琴！” 同學(xué)們，彭總向團(tuán)長(zhǎng)提出的問題重要嗎？這么重要的問題團(tuán)長(zhǎng)不知道。彈藥庫(kù)修建在陣地前沿危險(xiǎn)嗎？這么危險(xiǎn)的事作為指揮這個(gè)陣地的團(tuán)長(zhǎng)卻沒有意識(shí)到。改建彈藥庫(kù)是多么迫在眉睫呀，而首長(zhǎng)們卻忽視了這樣的頭等大事，還在忙別的事，這對(duì)于身經(jīng)百戰(zhàn)、久經(jīng)沙場(chǎng)、深謀遠(yuǎn)慮的彭總來(lái)說(shuō)，他能容忍嗎？ 試著讀，找兩位讀。 引：現(xiàn)在你就是彭總，就在這個(gè)炮兵陣地上，你親身感受到團(tuán)長(zhǎng)對(duì)工作中的失職，親眼見到彈藥庫(kù)竟然修在陣地前沿，察覺到自己國(guó)家的東大門防衛(wèi)如此薄弱而首長(zhǎng)們竟然無(wú)動(dòng)于衷，這個(gè)時(shí)候，你怎樣電閃雷鳴般地發(fā)作？ 試著讀，找兩位讀。 聽老師讀，注意標(biāo)點(diǎn)。找一位讀。 評(píng)

12、價(jià)：聽你一讀，老師確實(shí)感到彭總電閃雷鳴般地發(fā)作了。 （教學(xué)意圖：以情帶讀，讀中感悟，通過設(shè)置一系列情境，使學(xué)生理解當(dāng)時(shí)彭總的心情，從而進(jìn)入情境，全身心投入地讀，同時(shí)，采用指名讀、范讀等讀書方法，以讀代講，讀中感悟。讓學(xué)生充分地朗讀，使他們能夠隨著感情的變化，體會(huì)讀的節(jié)奏、停頓、重音、聲調(diào)，感受彭總?cè)虩o(wú)可忍、電閃雷鳴地發(fā)作。） (4)學(xué)習(xí)反問句 同學(xué)們，“還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事嗎？”這句話是什么意思？（沒有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事了。） 出示這兩句話： 還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事嗎？ 沒

13、有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事了。 這兩句話表達(dá)的是一個(gè)意思，你說(shuō)說(shuō)有什么不同的地方？（標(biāo)點(diǎn)不一樣；語(yǔ)氣強(qiáng)烈程度不一樣，這個(gè)問句好像親耳聽見彭總電閃雷鳴般地發(fā)火了一樣。） 像上面這樣的句子，我們管它叫反問句。老師這里有兩個(gè)句子，你能把它們換個(gè)說(shuō)法嗎？ 出示練習(xí)： 你這個(gè)團(tuán)長(zhǎng)，連這兩個(gè)問題都不知道，難道還能說(shuō)你稱職嗎？ 你們不能等著敵人用我們的彈藥毀滅我們自己呀。 請(qǐng)你讀一讀，體會(huì)一下這兩個(gè)句子的不同。 （教學(xué)意圖：體會(huì)反問句的作用，立足文本，當(dāng)堂練習(xí)改寫句字，并能體會(huì)兩個(gè)句子語(yǔ)氣的不同。） 過渡：是呀！這個(gè)反問句問得首長(zhǎng)們啞口無(wú)言，這樣的批評(píng)讓首長(zhǎng)們都站在那里一動(dòng)

14、也不敢動(dòng)。彭總感到發(fā)火解決不了問題，于是聲音輕了，批評(píng)的分量可更重了！ (5)回顧彭總神態(tài)的變化及原因，分析彭總?cè)宋镄蜗?引：你能用上先、又、接著、最后這樣表示順序的詞語(yǔ)，把彭總的神態(tài)發(fā)生的一系列變化及其原因完整地說(shuō)出來(lái)嗎？ 完整地出示彭總的神態(tài)： 先臉色有些不好看了 又再也忍不住了 接著電閃雷鳴般地發(fā)作了 最后壓住了火，聲音輕了，批評(píng)的分量可更重了 聯(lián)想彭總神態(tài)的變化，再仔細(xì)讀彭總下面的這些話，想想彭總是一個(gè)什么樣的人？ 出示彭總的語(yǔ)言： 你們幾個(gè)都留在這兒，現(xiàn)在就動(dòng)手，把這個(gè)彈藥庫(kù)拆掉重修?？催€有什么問題，你們就地研究解決。過一個(gè)月，我再來(lái)檢查！你這個(gè)團(tuán)長(zhǎng)，撤職！送軍法處！ 板書：認(rèn)真負(fù)責(zé)

15、、（說(shuō)干就干說(shuō)改就改立竿見影，再送你個(gè)詞語(yǔ)）雷厲風(fēng)行 （教學(xué)意圖：使學(xué)生對(duì)彭總神態(tài)變化及原因有整體的印象，并能從語(yǔ)言、神態(tài)中挖掘出彭總是個(gè)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、雷厲風(fēng)行的人。） 過渡：這就是對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的彭總，這就是說(shuō)了算，定了干，有著雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)的彭總。彭總的形象一定出現(xiàn)在同學(xué)們的腦海中了，請(qǐng)同學(xué)們讀課文第49自然段，深入到課文的字里行間，看看你又能感受到彭總是一個(gè)什么樣的人？ (三)自學(xué)課文49自然段，匯報(bào)彭總是一個(gè)什么樣的人 1.找到文中讓你感受最深的地方，畫一畫，然后，在旁邊簡(jiǎn)單地批注。 預(yù)設(shè)： 生1：“小景，去，把團(tuán)長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)！” 請(qǐng)這個(gè)團(tuán)長(zhǎng)在工作中可是出現(xiàn)了嚴(yán)重的失誤呀，可是彭總還讓

16、我去請(qǐng)他，一個(gè)“請(qǐng)”字突出了彭總對(duì)團(tuán)長(zhǎng)的尊重、關(guān)心。 生2：彭總拉著團(tuán)長(zhǎng)，讓他在自己的身邊坐下。 彭總就像長(zhǎng)輩一樣讓團(tuán)長(zhǎng)在自己的身邊坐下，體現(xiàn)對(duì)同志的關(guān)心。 生3：彭總說(shuō)：“我今天又說(shuō)了錯(cuò)話，向你道個(gè)歉！但是只錯(cuò)了一句，不該說(shuō)把你撤掉，送軍法處。其余的話都對(duì)！當(dāng)然，你認(rèn)為不對(duì)的，還可以批評(píng)我，不能賭氣不吃飯??！” 彭總能夠態(tài)度誠(chéng)懇地作自我批評(píng)，體現(xiàn)出他是個(gè)實(shí)事求是、嚴(yán)于律己的人。 生4：彭總又說(shuō)：“都對(duì)是不可能的，大部分對(duì)就可以了。想想吧，人民把一扇大門交給你來(lái)守衛(wèi)，你就得千方百計(jì)把它看好??！啊，你已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)了，我就不說(shuō)了。吃飯！吃飯！” “想想吧，人民把一扇大門交給你來(lái)守衛(wèi)，你就得千方百計(jì)把它

17、看好啊！”這句話不僅是彭總語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)團(tuán)長(zhǎng)的囑咐，更是自己內(nèi)心的獨(dú)白，體現(xiàn)他是個(gè)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的人。 引：千方百計(jì)你是怎樣理解千方百計(jì)的？你能用千方百計(jì)說(shuō)一句話嗎？ 教師相機(jī)板書：關(guān)心同志嚴(yán)于律己、實(shí)事求是 2.小結(jié)：這就是對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的彭總，這就是有著雷厲風(fēng)行工作作風(fēng)的彭總，這就是關(guān)心同志、嚴(yán)于律己、實(shí)事求是的彭總。 （教學(xué)意圖：讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)展學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生批注文本，落實(shí)學(xué)生與文本的有效對(duì)話。給足學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，讓他們用自己的大腦去思考，用自己的眼光看問題，這才能保證學(xué)生的個(gè)性化閱讀。讓學(xué)生充分抓住人物的言行、神態(tài)描寫體會(huì)彭總彭對(duì)國(guó)家安全對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的精神和關(guān)心同志、實(shí)事求是、嚴(yán)于律己的作風(fēng)。教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，注重學(xué)生的自讀自悟。） (四)課堂練習(xí)： 出示練習(xí)： 時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)月過去了，彭總又來(lái)檢查這個(gè)炮兵陣地上，請(qǐng)你想一想：這次彭總和團(tuán)長(zhǎng)會(huì)說(shuō)什么？他們的神態(tài)會(huì)是什么樣？請(qǐng)你展開聯(lián)