1、名校名 推薦第三節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式教學目的1概述人體神 的基本方式。2描述反射弧的 構(gòu)。3 例 出反射的 型。4通 探究等活 ，學會主 參與，從不同角度分析 的方法，提高自己與他人合作交流的能力以及科學探究的能力等。教學重 點重點1反射的 型2反射的概念3反射弧的 成 點1反射弧的 成2 反射和復 反射教學方法 法、 法、多媒體教學法教學 程教 活 和內(nèi)容學生活 教學意 復 舊知 教學 并回答回 學 的知 復 提 ：神 系 的 成及各部分的功能。 的活 和復 的活 播放 ： 球運 的比 片段。 ：運 高超的技 是如何 得的？ 會打 球的同學 一 看、喝彩學會 一本 的 。 是刻苦 的 果 度

2、：打 球算是一 比 情景生 學 ：開始學 ， 復 的活 ，需要 學 學生從感性上了解人的活身體很不 ， 反復 才能會。生活中有沒有不 有的是 的有的是復 ，才能熟 掌握技 。用 學 就會的，即天生的。生思考并回答：小孩生下來就會的活 ？ 學生通 大量的事例分就會哭、 兒不用教就會吃演示：手不小心被桌子上的析， 一步區(qū)分人的兩 活奶一枚 子扎了一下，會立刻 。學生 出更多的人的 的 手?；?。提 ：你 能 出哪些 的活 ？教 學生 出的例子 行分析，確定哪些是屬于 的活 ，哪些不是 的活 。膝跳反射 生 手參與提高學生的學 趣，1名校名 推薦教師宣布做一個小游戲，需要一名同學配合。教師先請一名同

3、學到講臺的凳子上坐好，讓其一條腿著地，另一條腿自然地搭在這條腿上。請其他同學仔細觀察。教師用手掌內(nèi)側(cè)的邊緣，迅速叩擊一下該同學上面那條腿膝蓋下面的韌帶。提問：觀察到該同學受到叩擊的這條腿有什么反應？教師提問是否有沒注意到現(xiàn)象的，如果沒觀察到，再請同桌兩人輪換，分別重復做老師和該同學做的實驗。在實驗之前請同學們先閱讀課本 p91 的方法步驟。請同學交流各自的小組的實驗現(xiàn)象。請同學分析為什么大部分同學的小腿以膝蓋為軸，迅速前伸，極少數(shù)同學沒有此反應。點撥：對同樣的刺激大多數(shù)人作出相同的反應，這說明人對刺激作出的反應是有規(guī)律的。設疑：1這種反應是生來就有的簡單的活動，還是復雜的活動，為什么？2這種活

4、動是否受大腦的控制呢？3小腿前伸是受神經(jīng)系統(tǒng)的什么部位調(diào)節(jié)的？ ( 提示：聯(lián)系中樞神經(jīng)系統(tǒng)的各部分的功能。 )反射與反射弧點撥：人體完成簡單的活動和復雜的活動都要通過神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，像這樣，對外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應，叫反射。如膝跳反射、縮手反射等。過度：反射的完成需要神經(jīng)其他同學仔細觀察回答：該同學被叩擊的那條腿的小腿情不自禁地抬了起來。同桌倆通過學習討論先確定受試者的姿勢以及被叩擊的具體部位，然后進行實驗。生交流：大部分同學的小腿抬起，有的小腿沒有動。生分析大部分同學的小 腿抬起，說明這些同學的反應是正常的。生認同老師的觀點。生思考回答：1這種反 射不用學習，是生來就有的簡

5、單的活動。2大腦還沒意識到是怎么回事，小腿已經(jīng)跳起，說明這種活動不受大腦的控制。3推測：可能是在脊髓。明確反射的概念。人體通過神經(jīng)系統(tǒng)，對外界或內(nèi)部各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應，就叫反射。生以小組為單位學習討論縮手反射的過程。分析：1縮手反射的刺激是什么？2人 對刺激做出的有規(guī)律的反應是什么？3參與縮手反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)有哪些？培養(yǎng)小組合作的探究意識和動手操作能力。進一步規(guī)范動作的要領。從學生親身體驗的結(jié)果入手，層層設疑，使學生通過思考分析得出結(jié)論 。培養(yǎng)學生自主學習，合作探究的能力和解讀圖解的能力。利用多媒體進行直觀教學。進一步鞏固反射弧的組 成。理解先縮手的意義是使人體及時躲開有害的刺激，起到

6、保護作用。使學生認識到脊髓里的簡單反射中樞受大腦高級神經(jīng)中樞的控制。過度：膝跳反射和縮手反射2名校名 推薦系統(tǒng)的參與，那么神經(jīng)系統(tǒng)的哪些結(jié)構(gòu)參與，我們想知道必需認識反射的過程，下面我們以縮手反射為例來學習。請學生對照屏幕上的問題，預習課本p92。教師對照屏幕顯示的縮手反射示意圖歸納參與反射活動的神經(jīng)結(jié)構(gòu)。( 提示：按照神經(jīng)沖動傳導的方向)歸納總結(jié)：參與反射活動的神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫反射弧。請同學對照屏幕顯示的膝跳反射弧示意圖，指出其反射弧的各部分所在的位置。設疑：1反射弧的任何一部分受到損傷，反射能否完成，為什么？2是先縮手，還是先感覺到燙，為什么？3試想：如果 等到感覺到燙再縮手，會有怎樣的后果？4邱

7、少云在戰(zhàn)場上遍身被火包圍，如果他在地上滾動一下就會將火撲滅，但他為什么能夠一動不動，最后壯烈地犧牲？這時的縮手反射中樞是否受大腦的控制？5在膝跳反射實驗中，為什么有的同學小腿沒抬起？反射的類型你是如何區(qū)分簡單的反射與復雜的反射？屏幕出示表格，請同學們填表歸納：設疑：動物是否有復雜的反射？請舉例說明。獲得的神經(jīng)中樞途徑存在部位生理解反射弧的概念。均是簡單的反射，你能否舉反射弧由感受器、傳入神出一些復雜的反射？經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應器五部分組成。學生到講臺上對照屏幕指出反射弧的各部分：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應器。生思考回答：1不能。因為神經(jīng)傳導的通路中斷了。2因為在完成縮手

8、反射的同時，脊髓中通向大腦的神經(jīng)元，還會將沖動傳到大腦，使人感覺到燙。不過由于傳向大腦的路徑較長，在大腦做出判斷之 前，手指已經(jīng)縮回了。3皮膚被燙傷。4如果動了，就暴露了目標，造成嚴重的后果。這時大腦控制了縮手反射中樞。5有的同學可能過于緊張，也可能是叩擊時受試者的同學已有思想準備，不是趁受試者放松未注意時做的叩擊。總之，實驗不成功都是膝跳反射中樞受到了大腦的控制。能否消退3名校名 推薦 的脊髓不先天反射復 的大 能后天反射屏幕 示有關 物的復 行 。屏幕 示“望梅止渴”的故事。 學生分析引起將士分泌唾液 種反射的刺激是什么？ 學生 出更多的 言、文字等刺激 生的復 的反射的例子。教 學生的

9、極 言 予肯定和表 。 ：人能 言、文字 生反 ，形成復 的反射。 ： 物是否能 言、文字 生反 ？教 回答“能”的， 學生 例，然后分析：小狗沒有 言、文字能力，也不能理解 言和文字?？诹钪皇且鹦」纷瞿骋?作的具體信號。就好比小狗看到骨 的形狀就流唾液，骨 的形狀只是一個信號。 學生分析：吃梅止渴、 梅止渴、 梅止渴各屬于哪種反射？ ：無 是 的反射 是復 的反射，都是神 的具體表 ，所以，反射是神 系 的基本方式。板 。 ：反射 于人體有何意 ？生 出大量的復 的反 學生的回答 行 價。射的例子。學生分 言。生根據(jù)表格回答。生思考并回答：有，如家養(yǎng)的 物能 到指定的地方排尿排便、有 多

10、物會表演 技等4名校名 推薦 看后回答：是“前面有一片梅林，梅子 成熟了。 ” 一段 。生 例： 虎色 、聽到老 上 ，同學 走 教室、到醫(yī)院看 “ 靜”二字，停止大聲 笑生思考：有的 能，有的 不能。如：小狗聽到主人某種口令就會做某個 作。學生 到 物不能 言和文字 生復 的反射。 言和文字 生復 的反射是人 特有功能。生回答。小 代表 言：人體正是通 神 系 完成的各種反射，來 體內(nèi)外的各種刺激提高學生主 參與意做出適當?shù)姆?，從而更好 。地適 境，得以生存。從本 上區(qū)分 的反射與復 的反射。通 播放成 故事，引起學生 厚的 趣。 學生 系生活 ，分析 解決 。鞏固知 。點 。使學生 到反射的重要意 。探究 教 和同學做一個小游 ：教 快速地投出幾個蘋果，學生以小