1、名校名 推薦地球上生命的起源教學設計學科生物年級8 年級授課教師3.25地球上生 命的起源計劃時間課題1學時1. 重點：描述“化學起源說”中關于生命起源的過程、關注生命起源的各種觀點。重難點2. 難點： 描述“化學起源說”中關于生命起源的過程。1. 能夠描 述“化學起源說”中關于生命起源的過程；課 標2. 關注生命起源的不同觀點，以及新的研究進展；要求3.解釋米勒實驗的設計原理及結果，鍛煉運用證據(jù)和邏輯進行分析和推測的能力課1.能夠描述“化學起源說”中關于生命起源的過程；時關注生命 起源的不同觀點，以及新的研究進展；目2.標鍛煉運用證據(jù)和邏輯進行分析和推測的能力3.教法教師引導，學法學生練習1

2、、【圖片展示】 世界各地關于生命起源的神話傳說。盤古開天、 女媧造 人、教學內(nèi)容及過程圣經(jīng)片段創(chuàng)世紀等。提問：最早人們認為生命是怎么起源的？不同民族不同地區(qū)都有自己的創(chuàng)世 神話，這些神話的共同點是什么？你們相信這些神話嗎？為什么？講授：基督教在 西方在統(tǒng)治地位以后，神創(chuàng)論成為神圣不可侵犯的教條，這在一定程度上阻礙了人們對 生命的起源的探索。2、講授：迄今為止，我們發(fā)現(xiàn)了最古老的生物化石是來自澳大利亞西部，距今約三十五億年前的巖石，因此我們可以說生命起源不晚于三十五億年。提問： 35 億年前地球上的環(huán)境是怎樣的呢？【播放視頻】原始地球環(huán)境。組織小組間交流：這樣的原始地球環(huán)境中，生命是如何產(chǎn)生的呢

3、？3、引伸 提問：生命起源的物質(zhì)基礎是什么？能量條件是什么？原始生命誕生的場所在哪兒？講授：科學家提出了這樣的猜想：在紫外線、閃電、熱能和宇宙射線的激發(fā)下，原始大氣的主要成分氨、氫、甲烷和水蒸氣等相互作用形成有機小分子。提問：科學家的猜想是否正確？在原始地球條件下能夠生成有機小分子嗎？如何驗證？【圖片展示】米勒的實驗。提問：米勒實驗裝置各部分分別模擬什么？講授： 1 周后，在裝置底部實驗瓶的水溶液中，發(fā)現(xiàn)了多種有機小分子，其中有些是組成生命物質(zhì)的必要成分。1名校名 推薦提問：從米勒實驗結果可以得出什么結論？一、原始地球環(huán)境沒有氧氣二、生命起源的學說1米勒的實驗：原始地球盡管不能形成生命，但能產(chǎn)

4、生構成生命體的有機物。2其他觀點：外星球起源說、海洋化學起源說等。三、推測學案1原始地球的環(huán)境是怎樣的？2觀察米勒試驗裝置，填寫下表。模擬的是原始地球的試驗裝置中哪些物質(zhì)？水蒸氣 、氫、氨和甲烷等1混合氣體2沸水3電極米勒實驗的結論3你個人支持關于生命起源的哪一個觀點？理由是什么？新課程標準中明確指出：“ 義務教育階段的生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的，以提高學生生物科學素養(yǎng)為目的的必修課程” 。而認識科學的本質(zhì)，是學生科學素養(yǎng)的基石。教師在創(chuàng)造性地處理教材的時候，應充分注意有利于學生認識科學本質(zhì)的教育內(nèi)容。在這一節(jié)的教學里，我有意識地組織學生補充了“宇宙大爆炸” 、“其它科學家的貢獻” 、“ 從有機物到細胞”等科學假說、實驗，并特別強調(diào)“這些假說只是一家之言，還有很多科學家提出了其它觀點” ，就是希望學生能夠更好地理解科學的本質(zhì)。這樣設計是依據(jù)如下論述： “由于所有的科學概念均依賴于實驗和觀察的證實，所以從原則上講，當出現(xiàn)新的證據(jù)時，一切科學知識都可能發(fā)生變教學反思化。能量守 恒定律和運動定