1、課 題 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（二）課時(shí)1上課時(shí)間領(lǐng)導(dǎo)簽批教學(xué)分析 本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生從平均分的角度理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教科書設(shè)計(jì)了四個(gè)問題，前兩個(gè)問題是從度量的角度，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義；后兩個(gè)問題是借助“分?jǐn)?shù)墻”，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。因此在教學(xué)過程要重視讓學(xué)生利用學(xué)具操作測，在測量活動(dòng)中理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，在觀察、思考活動(dòng)中理解分?jǐn)?shù)單位的含義，知道分母越大，分?jǐn)?shù)單位就越小。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義；認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位；會(huì)比較分?jǐn)?shù)單位的大小。過程與方法：讓學(xué)經(jīng)歷測量課本，制作“分?jǐn)?shù)墻”等數(shù)學(xué)法，在動(dòng)手操作，分析、比較、辨析等活動(dòng)中，拓展思維，培養(yǎng)抽象概括的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

2、發(fā)展數(shù)感， 體會(huì)分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系。重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)單位的含義，會(huì)比較分?jǐn)?shù)單位的大小。難點(diǎn)：理解分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)具附頁3圖1紙條；圓形紙片等。板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)單位：像，這樣的分?jǐn)?shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（二）測量方法：一是要把紙條變短；二是要知道變短后的紙條和原紙條長度之間的關(guān)系。分?jǐn)?shù)墻：（略）教學(xué)過程個(gè)案補(bǔ)充一、 導(dǎo)談話導(dǎo)入：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，從度量的角度進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)。板書課題：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（二）。二、學(xué)（一）探究活動(dòng)一：用教材附頁3中圖1的紙條測量數(shù)學(xué)書本長和寬，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。1.測量操作：小組合作利用紙條測量數(shù)學(xué)課

3、本的長和寬，并完成三學(xué)一測中的互動(dòng)共學(xué)的問題探究一，教師巡回指導(dǎo)。2.交流匯報(bào)：在小組內(nèi)說一說在測量課本長的時(shí)候遇到了什么問題？你的解決辦法是什么？（主要有解決思路：一是用紙條長的一半去量，還是不能量完；二是嘗試用紙條長的 去量，發(fā)現(xiàn)正好量完，表示剩下部分的長度是 個(gè)紙條長。）3.教師小結(jié)：從測量活動(dòng)中，可以發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)新意義：將給定的長度等分，用其中的一份作為新的長度單位去量物體的長度，如果正好量完，由此可得用分?jǐn)?shù)表示的物體長度。測量的方法有兩種：一是要把紙條變短；二是要知道變短后的紙條和原紙條長度之間的關(guān)系。（二）探究活動(dòng)二： 觀察、分析“分?jǐn)?shù)墻”中的問題。1.觀察理解：認(rèn)真觀察“分?jǐn)?shù)墻”，理

4、解表格中每一步的意思。2.分組把“分?jǐn)?shù)墻”填寫完整，并完成學(xué)案中的問題探究二。3.討論交流：說一說在“分?jǐn)?shù)墻”上的發(fā)現(xiàn)。 如：份數(shù)越多，它的每一份（即幾分之一）就越小，如： ；一個(gè)紙條平均分成幾份，每份就是這個(gè)紙條的幾分之一；任意一個(gè)分?jǐn)?shù)都是由若干個(gè)幾分之一組成的等。4.認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位：像，這樣的分?jǐn)?shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。 練習(xí)：說一說 ， ， 里面分別有幾個(gè)幾分之一？（指名學(xué)生口答）5.教師小結(jié)：把整體“1”平均分成幾份，每份就是幾分之一，整體“1”中就有幾個(gè)幾分之一。整體“1”被平均分的份數(shù)越多，每一分就越小。分母越大，分?jǐn)?shù)單位越??；分母越小，分?jǐn)?shù)單位越大。（三）鞏固練習(xí)：指導(dǎo)完成教材66頁練一練第14題。第1題是配合著問題串，鼓勵(lì)學(xué)生再次經(jīng)歷從度量的角度認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義的過程，再次理解分?jǐn)?shù)的意義。第2題側(cè)重借助學(xué)生熟悉的情境，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。第3題鼓勵(lì)學(xué)生在直觀圖上，再次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位，體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義。第4題側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 三、檢 獨(dú)立完成三學(xué)一測的應(yīng)用檢測，教師巡視。 完成后小組交流訂正。 教師對(duì)共性問題和重點(diǎn)問題精講、點(diǎn)撥。四、拓 如下圖，兩個(gè)平行四邊形有部分重疊在一起，重疊