1、幼兒性別意識在幼兒園生活中的表現(xiàn)及其教育問題研究摘要：在中國的傳統(tǒng)文化中，性是一個(gè)神秘、隱諱的代名詞，正是由于這種傳統(tǒng)觀念的束縛，使人們?nèi)菀缀雎粤擞變旱男詣e意識，但性別意識是一個(gè)人必須具有的對自身性別的生理和心理的認(rèn)知。每一個(gè)人對于自身性別意識的正確認(rèn)識才能保證自己在社會(huì)上的行為被別人接納,保證一個(gè)人正常的社會(huì)行為。性別教育問題已成為國際教育界和學(xué)術(shù)界關(guān)注的熱點(diǎn),但在國內(nèi)尚處于起步階段。本研究通過分析幼兒園教師指導(dǎo)、集體生活和幼兒園環(huán)境對幼兒性別意識發(fā)展的影響，以及現(xiàn)場觀察、記錄并收集教學(xué)與日常生活中的數(shù)據(jù),同時(shí)還以部分教學(xué)錄像作為分析材料對學(xué)前兒童性別教育的基本特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致、深入地觀察和分

2、析。力圖豐富學(xué)前兒童性別教育理論,希望能使人們對學(xué)前教育階段兒童性別教育的特點(diǎn)和實(shí)施有更多的了解。關(guān)鍵詞：幼兒性別意識 性別刻板印象 社會(huì)性發(fā)展 幼兒心理和生理發(fā)展 性別教育導(dǎo)言： 重視幼兒的社會(huì)性發(fā)展是現(xiàn)代幼兒教育的顯著特征。幼兒性別意識和性別行為是社會(huì)性發(fā)展的重要方面,但至今沒有引起國內(nèi)幼教界的重視。理論上缺乏研究,實(shí)踐上更沒有對幼兒進(jìn)行有意識的科學(xué)的性別意識和性別行為培養(yǎng)。有許多現(xiàn)實(shí)問題尚有待于進(jìn)一步的研究, 幼兒性別角色認(rèn)同意識的形成,手淫的出現(xiàn),性游戲活動(dòng)的產(chǎn)生都揭示了幼兒性心理的發(fā)展特征。3-6歲是兒童性別角色建立和發(fā)展的重要階段,在此階段,幼兒園是除家庭之外培養(yǎng)幼兒性別意識的重要

3、場所。希望通過此次幼兒性別意識在幼兒園生活中的表現(xiàn)及其教育問題的研究可以轉(zhuǎn)變教師家長的觀念、正確地開展幼兒性知識教育、培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識并促進(jìn)幼兒性心理與行為的健康發(fā)展。 此次研究采用了文獻(xiàn)法，觀察法，訪談法。文獻(xiàn)法：通過查閱期刊雜志、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)，特別是中國期刊等相關(guān)資料。了解相關(guān)信息，增強(qiáng)自己的理論知識，以便于能用科學(xué)的態(tài)度與方法去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題。觀察法：是在自然條件下，有目的有計(jì)劃的對自然發(fā)生的現(xiàn)象或行為進(jìn)行觀察，記錄和分析的一種研究方法。由于此次的研究對象是幼兒，利用觀察法能彌補(bǔ)幼兒理解能力和反應(yīng)方式等的局限，幼兒較少受到觀察者的干擾而能收集到較為自然真實(shí)的資料。訪談法：

4、是調(diào)查者通過與被調(diào)查者面對面的交談，以口頭問答的形式來了解某人，某事，某種行為或某種態(tài)度的調(diào)查方法。這種方法靈活性情，能夠獲得直接，可靠的信息和資料，不受書面語言文字的限制，容易進(jìn)行深入調(diào)查。所以此次研究采用了訪談法。正文： 一個(gè)人的性別分為生理性別和心理性別。人的生理性別一出生就顯示出來了,而心理性別則多在3歲左右建立起來,它更多地受后天環(huán)境教育的影響。美國性信息和性教育協(xié)會(huì)瑪麗考爾德倫博士強(qiáng)調(diào)：“兒童階段，特別是五歲以前性教育特別有效?！笨梢?歲以前是性教育的關(guān)鍵期。幼兒園是除家庭之外培養(yǎng)幼兒性別意識以及促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的重要場所，所以幼兒園教育問題應(yīng)該備受關(guān)注。一.因幼兒自身（心理，生理

5、）的發(fā)展其性別意識在幼兒園生活中的表現(xiàn)(一)幼兒因心理發(fā)展其性別意識在幼兒園生活中的表現(xiàn)心理學(xué)上講性別意識是自我意識的重要內(nèi)容之一。兒童的性別意識包括性別辨認(rèn)、性別角色和性別概念三部分，1.性別辨認(rèn)幼兒園的幼兒大部分都能準(zhǔn)確的掌握性別辨認(rèn)即意識到并承認(rèn)自己或他人所屬的性別，自己是男是女，別人是男是女?！拔沂悄泻ⅰ薄拔沂桥ⅰ薄拔野职质悄腥恕薄拔覌寢屖桥恕钡鹊仁怯變簾o論在學(xué)習(xí)或是日常交往中經(jīng)常掛在嘴邊的一句話。像這些基本的辨別性別屬性的問題孩子能非常清楚與迅速的表達(dá)出來。2.性別角色性別角色是指孩子通過做事，說話，能對自己或?qū)λ苏f明自己是男孩還是女孩。他們能漸漸懂得，男孩有什么樣的行為才會(huì)得

6、到人們的贊許，女孩怎樣做才能討人喜歡，從而漸漸地使自己的行為比較符合社會(huì)承認(rèn)的性別角色。伴隨著幼兒性別意識的產(chǎn)生,其性別刻板印象也產(chǎn)生了。性別刻板印象是指人們對男性和女性在行為、個(gè)性特征方面予以的歸納和總結(jié)。孩子從一出生起，父母就開始按照公認(rèn)的理想性別角色來塑造她們。如男孩應(yīng)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、果斷,女孩應(yīng)溫柔，文靜等等。比如：文文（化名）是名小女孩，無論干什么事情都是有條不紊，井然有序的，深得老師的喜愛經(jīng)常受到老師的表揚(yáng)。當(dāng)你與她交流時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)她是家庭環(huán)境的影響，因?yàn)樗龝?huì)說到我媽媽說了女孩子應(yīng)該細(xì)心等等，說明父母對她的影響比較深刻。而班內(nèi)男孩子在活動(dòng)不小心受傷時(shí)表現(xiàn)的比較勇敢。正是因?yàn)楹⒆觽兪苤車h(huán)

7、境的影響他們漸漸地懂得了自己所屬的性別角色應(yīng)該有什么樣的表現(xiàn)。3.性別概念性別概念是對具體行為方式的抽象認(rèn)識，它的形成需要較長的歷程。對于幼兒來說掌握抽象的認(rèn)識還是比較困難的，相信隨著時(shí)間的推移，他們會(huì)在長大的過程逐漸掌握性別概念的。(二)幼兒因生理發(fā)展其性別意識在幼兒園生活中的表現(xiàn)生理性別就是由染色體，性腺，激素，性器官，第二性特征等表現(xiàn)出來的性別。男女有別這是一個(gè)不爭的事實(shí)，但這一生理特性卻被無限擴(kuò)大。在觀察期間，小組成員均發(fā)現(xiàn)有許多幼兒出現(xiàn)手淫的現(xiàn)象。弗洛伊德把從性器官開始得到快感的時(shí)期定在3歲以后的“陰莖崇拜期”或叫“奧狄浦斯期”。對幼兒期的孩子來說“手淫”是他們探索其性存在并從中獲得

8、快樂的一種很自然的方法。有關(guān)的研究還表明，手淫只要不過度，對身體并無傷害。有些家長對幼兒的手淫（也許并不是真正意義上的手淫，只是擺弄生殖器官）卻感到深深的不安，肯能會(huì)導(dǎo)致他們嚴(yán)厲的制止幼兒擺弄生殖器官的行為，這種做法表面上產(chǎn)生了一定的效果，幼兒手淫的次數(shù)明顯減少，然而更大的危險(xiǎn)可能就此而潛伏下來了那就是幼兒對自己的行為感到焦慮，他們背上了沉重的精神包袱，更糟的是，孩子會(huì)因此而刻意的壓抑自己，形成“性壓抑”心理，甚至一生難改。作為父母、老師應(yīng)該明確的告訴孩子生殖器官和我們的眼睛、鼻子、心臟一樣都是人體不可缺少的器官。孩子是天真無邪的，較早地讓他們知道一些性別知識，要比他們懂得了害羞，懂得了成人的

9、忌諱之后，才去自己琢磨要好得多。二幼兒在集體生活中性別意識的表現(xiàn)(一)游戲活動(dòng)1.在區(qū)域活動(dòng)時(shí)幼兒玩娃娃家或過家家時(shí)，三四歲的孩子逐漸感覺到夫婦的存在，結(jié)婚等，他們有時(shí)會(huì)對父母或自己眷戀的人說“我們結(jié)婚吧”。比如在觀察期間有名小班的幼兒多多（化名）是名小女孩她會(huì)非常認(rèn)真的告訴我說“老師以后我要和妞妞（化名）”結(jié)婚，但妞妞也是小女孩，可見在多多心里結(jié)婚就是和喜歡的人在一起，她認(rèn)為她最好的朋友是妞妞所以她想和妞妞結(jié)婚，所以在幼兒心理并沒有真正理解結(jié)婚的概念只是表達(dá)自己喜歡別人的一種方式。2.在戶外活動(dòng)時(shí)robinson發(fā)現(xiàn)，兒童社會(huì)參與范疇游戲的比率與游戲情景的類型、兒童的性別和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位無關(guān)。

10、但在“無所事事”非游戲行為上存在顯著的性別差異，男孩“無所事事”行為比女孩少，說明男孩的社會(huì)參與行為多于女孩。觀察期間，每天上午10：00-10:30和下午4:004:30是孩子們戶外活動(dòng)時(shí)間，教師組織幼兒在戶外活動(dòng)，幼兒可以選擇玩皮球，沙包，滑梯等等。在教師說完游戲規(guī)則時(shí)，幼兒會(huì)都十分開心的玩起來，但過十幾分鐘后，大部分女孩開始選擇找個(gè)舒適的地方休息，自己坐在那里靜靜的發(fā)呆；而男孩會(huì)變換各種方式去玩，很少有男孩子坐著休息即使玩的滿頭大汗。但在表演游戲中女孩表演游戲則有多余男孩的趨勢。小組成員認(rèn)為可能是由于在中國社會(huì)文化背景中，父母的教養(yǎng)觀念和行為更加鼓勵(lì)男孩參與社會(huì)交往的緣故。還可能是因?yàn)槟?/p>

11、孩與女孩生理差異影響了他們對游戲類型的選擇。生物模型理論認(rèn)為，兒童的生理因素如荷爾蒙的差異也可能是造成兒童游戲類型的性別差異的重要原因。(二)日?；顒?dòng)精神學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德指出，學(xué)齡前兒童的性功能是與生俱來的，從孩子出生到學(xué)齡前期，性心理分別經(jīng)過口欲期（出生1歲半，如吮吸手指）、肛欲期（1歲半3歲，如身體的排泄活動(dòng)），性器官欲期（36歲如撫摸自己的生殖器官）和性疏遠(yuǎn)期（67歲如萌發(fā)了對異性的好感與接近的欲望，但卻以疏遠(yuǎn)和反感的形式表現(xiàn)出來。）1. 入廁時(shí) 在幼兒園幼兒入廁時(shí)，小男孩會(huì)擺弄自己的生殖器官，對與自己性別不同的孩子尿泡方式產(chǎn)生好奇并進(jìn)行觀察2. 幼兒交往過程 幼兒會(huì)通過模仿表現(xiàn)自己

12、對別人的喜愛之情，如有的小男孩會(huì)經(jīng)常摟一個(gè)小女孩并親她的臉，有時(shí)會(huì)對其她小女孩說：“我好喜歡你”等之類的話。這都屬于正?，F(xiàn)象。這時(shí)期的幼兒均處在（3-6歲）屬于性器官欲時(shí)期，之所以會(huì)出現(xiàn)以上的現(xiàn)象跟他們的生理和心理發(fā)展有重要的聯(lián)系。我們應(yīng)正確認(rèn)識孩子的這些行為并進(jìn)行相關(guān)的疏導(dǎo)。不應(yīng)過分夸大幼兒這些行為并進(jìn)行制止最后給幼兒帶來更大的傷害，孩子的世界很單純只要我們正確的疏導(dǎo)，他們都會(huì)健康發(fā)展。三教師的引導(dǎo)對幼兒性別意識的影響在幼兒園教師對幼兒性別意識的影響起著至關(guān)重要的做用。(一) 教學(xué)指導(dǎo)教師在幼兒能夠正確認(rèn)識自己性別的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步有意識的用淺顯易懂的語言和教學(xué)圖片讓幼兒認(rèn)識到男孩，女孩在生長

13、發(fā)育、生理、衣著、 動(dòng)作、氣質(zhì)等方面的差異。這期間語言刺激的激勵(lì)有著不可忽視的作用。應(yīng)開展有計(jì)劃、有組織而系統(tǒng)的教師社會(huì)性別意識教育。(二) 生活指導(dǎo)在活動(dòng)時(shí)女孩穿裙子會(huì)把自己的小內(nèi)褲露出來，老師會(huì)告訴她這樣是不雅觀的，這是自己的“小秘密”，讓幼兒保護(hù)好自己的隱私部位；(三)對教師和家長進(jìn)行的簡單訪談1.我們在對小班a老師訪談時(shí)她談到“我認(rèn)為在小班開展對幼兒性別意識的教育非常有必要，小班是基礎(chǔ)，如果這段時(shí)間沒有開展很好的性別教育，以后養(yǎng)成了不良的習(xí)慣或者產(chǎn)生心理陰影都會(huì)影響孩子的一生的”。2.但在對b班老師訪談時(shí)，該老師表現(xiàn)出一副很焦慮的的神態(tài)。她說道“其實(shí)所有人都知道對幼兒進(jìn)行性別教育是很必

14、要的，但是很現(xiàn)實(shí)的一個(gè)問題是每個(gè)孩子的生長環(huán)境不同，心理發(fā)展水平也不同，那種最基本和千篇一律的教育肯能對大部分孩子能起到一定作用，但老師的水平也是有限的在觀察到孩子有不正常的現(xiàn)象時(shí)不能最根本的解決孩子的問題”。3.家長是幼兒最親近的人，也是幼兒的第一任老師，所以家長對幼兒性別意識的影響也起著不可厚非的作用。由于條件有限，該小組成員只是對部分家長進(jìn)行了簡短的訪談，大部分家長表示自己對這方面知識非常的欠缺，不知道如何正確的引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)孩子形成正確認(rèn)識和健康的心理。綜合以上訪談所述發(fā)現(xiàn)幼兒的性別意識已經(jīng)得到了老師和家長的高度重視，但由于缺乏相關(guān)的理論知識，部分教師和家長對待這個(gè)問題顯得有些束手無策

15、。如：在觀察期間，有這樣一個(gè)案例，某小班有一名男孩小強(qiáng)（化名）現(xiàn)的比較特殊，他不僅經(jīng)常親吻一個(gè)小女孩還經(jīng)常摸這個(gè)女孩的生殖器官并表現(xiàn)出異常的好奇。后來還發(fā)現(xiàn)他不僅對小女孩這樣有時(shí)在和小男孩在一起玩時(shí)，他也會(huì)使勁的摟他的小伙伴并親吻他們的脖子。教師在發(fā)現(xiàn)問題后，查閱了相關(guān)的資料，并采用委婉的方式與該家長進(jìn)行了交流。家長和老師互相配合一同幫助這個(gè)小男孩形成正確的性別意識，但是由于孩子還小，性格也比較靦腆，所以不能和孩子交流更深層次的從而了解這個(gè)孩子內(nèi)心深處的想法，所以這個(gè)小男孩的問題還沒有真正的得到解決。像案例當(dāng)中的情況就得需要專門的人員比如心理專家和資深的研究幼兒性別的有關(guān)人員對其進(jìn)行深入的觀察

16、和疏導(dǎo)，使孩子形成正常的心理，在健康的環(huán)境下茁壯成長。(四) 幼兒園環(huán)境（如：書籍，電視等）對幼兒性別意識發(fā)展的影響(一)教材方面就教材而言,應(yīng)將社會(huì)性別意識納入教材編撰,并以之作為審定教材的標(biāo)準(zhǔn)之一,同時(shí),教材編撰應(yīng)盡可能考慮男女兩性認(rèn)知方式有可能存在的差異。(二)電視等多媒體小組成員還在幼兒園觀察中發(fā)現(xiàn)，在幼兒看動(dòng)畫片時(shí)如白雪公主、美人魚等，童話故事中公主與王子的美好描繪會(huì)使幼兒產(chǎn)生一系列的想象與幻想，而在某些年齡段的幼兒是分不清幻想與現(xiàn)實(shí)的，這就使他們有了性別和性的意識和幻想并帶到現(xiàn)實(shí)生活中，表現(xiàn)在他們的游戲和生活活動(dòng)中。結(jié)論與建議通過調(diào)查從得到的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn),幼兒園性別問題的認(rèn)識或多或少的存在著一些困惑,性別認(rèn)識淺薄，性別刻板印象存在、幼兒園性別教育內(nèi)容和環(huán)境缺失等問題存在,因此不管是早期的家庭教育,還是社會(huì)教育，其中不能不強(qiáng)調(diào)性別教育的重要性。在把幼兒性別教育納入到幼兒園性別教育中顯得十分必要,如何加強(qiáng)幼兒園性別教育,針對前面調(diào)查所得出的教育主體和客體社會(huì)性別意識的缺失,以及幼兒園性別教育內(nèi)容和環(huán)境的缺失,提出了具體的對策,主要是:完善教育主體的性別意識,完善教育客體的性別意識,完善幼兒園性別教育內(nèi)容,營造良好的幼兒園性別教育環(huán)境。 希望通過本文的論述,能培養(yǎng)幼兒園性別教育的新的研究視角,充實(shí)幼兒性別教育的內(nèi)容,使其更加以人為本,從個(gè)體出發(fā),