1、.淺談多媒體教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題多媒體以圖文并茂， 聲相兼?zhèn)涞穆?tīng)覺(jué)視覺(jué)效果、 生動(dòng)、直觀形象地把教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)的效果，但在多媒體教學(xué)中，不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是應(yīng)當(dāng)彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成。隨著信息技術(shù)的發(fā)展 , 多媒體信息技術(shù)在學(xué)校課堂的教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛 , 它以圖文并茂，聲相兼?zhèn)涞穆?tīng)覺(jué)視覺(jué)效果，生動(dòng)，直觀形象地把教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)， 改變了傳統(tǒng)教學(xué)中一支粉筆， 一塊小黑板和一本教科書(shū)的教學(xué)方式，很大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)本人就多媒體教學(xué)應(yīng)用談?wù)勔恍w會(huì)及看法。一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)1、多媒體在教學(xué)中能激起學(xué)生的學(xué)

2、習(xí)興趣一位心理學(xué)家說(shuō)： “最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的材料感興趣”。 作為時(shí)下最先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)， 能夠形象地完美地在課堂中把教學(xué)情境生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)使學(xué)生如身臨其境， 身在其中， 大大地引起學(xué)生的好奇心， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如人教版九年級(jí)的投影的教學(xué)中，本人根據(jù)蘇軾的詩(shī)句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”設(shè)計(jì)教學(xué)情境， 把著名的廬山通過(guò)屏幕從不同的角度展現(xiàn)給學(xué)生看，再配上優(yōu)美的音樂(lè)旋律， 使學(xué)生感受到祖國(guó)河山的壯觀和美麗， 更重要的是使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)效果，知道從不同的角度觀看物體得到各種不同的圖像，從而吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，很自然地把學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容。2、多媒體的教學(xué)，節(jié)

3、省了教師講課的時(shí)間，減輕了上課的負(fù)擔(dān)，提高了課堂的效率。在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上， 很多時(shí)候是“老師在講， 學(xué)生在聽(tīng)”， 教師在課堂中為了完成教學(xué)任務(wù)， 在教學(xué)中都是“滿堂灌”， 學(xué)生在課堂中只能機(jī)械地， 被動(dòng)地接受知識(shí)。大部分教師根本上沒(méi)有做到精講多練， 究其原因， 很多是課堂中要寫(xiě)的內(nèi)容，要畫(huà)的圖形占的時(shí)間多， 但如果應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)， 很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。教師可以在課件的制作中把要寫(xiě)的內(nèi)容及要畫(huà)的圖形制作好， 在多媒體課堂上，教師通過(guò)對(duì)電腦控制， 逐步把相關(guān)內(nèi)容展示出來(lái)， 這樣可以為教師節(jié)省了大量書(shū)寫(xiě)的時(shí)間， 對(duì)于那些課程任務(wù)重教師， 明顯地減輕上課的壓力和負(fù)擔(dān)， 同時(shí)節(jié)省下來(lái)的時(shí)間，留給

4、學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)又有足夠的時(shí)間來(lái)完成課堂作業(yè)，從而提高了教學(xué)的效果，減輕了學(xué)生課后作業(yè)的壓力。這樣，對(duì)師生來(lái)說(shuō)，都是兩全其美的事情。3、多媒體教學(xué)，能把教學(xué)中抽象的問(wèn)題直觀化，簡(jiǎn)單化，提高學(xué)生的思維能力。多媒體信息技術(shù)一個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)是能把教學(xué)內(nèi)容中抽象的問(wèn)題具體化，簡(jiǎn)單化，很好地改善課堂中枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)氛圍。如在人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)三視圖這一節(jié)課教學(xué)中， 視頻將物體的主視圖， 左視圖，俯視圖直觀地形象地在平面上呈現(xiàn)出來(lái)，充分地吸引學(xué)生的注意力， 又如在講圓和圓的位置關(guān)系時(shí)， 在視頻中，兩個(gè)圓由遠(yuǎn)而近移動(dòng)，使學(xué)生更加容易地理解兩圓相離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi).含等相關(guān)的幾何概念， 同時(shí)又掌握了兩

5、圓的半徑與圓心距之間的關(guān)系， 通過(guò)視覺(jué)效果，學(xué)生在大腦中建立感性認(rèn)識(shí)和圖像記憶， 學(xué)生思維隨著物體的變化而變化，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維想象力， 促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展， 提高了學(xué)生的思維能力。4、多媒體的教學(xué)，由淺入深，層層深入，激起學(xué)生的求知欲望。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中， 多媒體幾乎可以把整個(gè)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)從頭到尾展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)生動(dòng)美觀的圖文形式， 通過(guò)靜態(tài)到動(dòng)態(tài)或動(dòng)態(tài)到靜態(tài)的變化方式直觀地按照教師事先設(shè)計(jì)的， 適時(shí)按步驟出現(xiàn)， 學(xué)生在老師的引導(dǎo)下， 不斷地解決各種不同的問(wèn)題， 去探討去追尋各種問(wèn)題的解決方案， 從中活躍了課堂氣氛， 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了學(xué)生的求知欲望，達(dá)到了最佳的教

6、學(xué)效果。二、多媒體教學(xué)在實(shí)踐中存在的問(wèn)題多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)比較， 優(yōu)勢(shì)相當(dāng)明顯， 也取得了很好的教學(xué)效果， 但在教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)S多教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)還是存在不少問(wèn)題。1、過(guò)分注重課件的制作和視頻效果在多媒體教學(xué)中，有些教師特地把教學(xué)的課件制作得很幽默搞笑，甚至很刺激，這樣把課堂變成了娛樂(lè)課，恐怖刺激課。過(guò)于追求畫(huà)面的完美性，多樣性，娛樂(lè)搞笑性，分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，反而影響教學(xué)的效果。過(guò)于直觀形象化，有時(shí)會(huì)降低學(xué)生的思維水平， 限制學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展，同時(shí)也浪費(fèi)教師課前的大量時(shí)間，所以要根據(jù)實(shí)際制作課件，才能達(dá)到教學(xué)效果，不要主次不分，學(xué)生腦子中只存在美麗的畫(huà)面，對(duì)課堂重要知識(shí)， 重要

7、內(nèi)容反而忽視了， 那就得不償失了。2、教學(xué)過(guò)程中放電影，課堂氣氛雖熱鬧，但效果不好。多媒體教學(xué)確實(shí)給我們的課堂帶來(lái)了新的活力，有效改善沉悶的課堂學(xué)習(xí)氣氛，本人在教學(xué)中也感受到學(xué)生在多媒體面前的興趣， 也感嘆多媒體給課堂帶來(lái)的無(wú)窮魅力，跟其他教師一樣，對(duì)多媒體有種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，但隨著使用的深入，發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)中有時(shí)場(chǎng)面雖然熱鬧， 貌似教學(xué)效果非常好， 但在課后的學(xué)生作業(yè)及練習(xí)中， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題速度慢， 動(dòng)手做題能力差， 學(xué)生對(duì)課堂上知識(shí)的掌握并不是很好。 經(jīng)觀察分析， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重難點(diǎn)理解不夠， 對(duì)知識(shí)要點(diǎn)掌握不好，課后容易忘記。所以本人認(rèn)為，多媒體的使用，教師要掌握好“度”，

8、課堂上像放電影一樣， 像要完成任務(wù)一樣不停地把學(xué)習(xí)內(nèi)容一古腦放出來(lái)，這樣是沒(méi)有效果的。過(guò)多的使用多媒體，會(huì)阻礙師生的交流，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到體現(xiàn)， 使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)， 抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性， 學(xué)生在課堂上沒(méi)有足夠的時(shí)間理解知識(shí)和記錄課堂筆記， 學(xué)習(xí)思路不連貫，不能很好地分清學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，不便于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)記憶。3、多媒體課件制作既要提高容量，但是更要提高課堂質(zhì)量。.多媒體在實(shí)際的運(yùn)用中， 確實(shí)增加課堂內(nèi)容的容量， 同時(shí)也在很大程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)， 但在教學(xué)中， 存在這樣的問(wèn)題， 很多教師在課件的設(shè)計(jì)中增加了大量的信息，增加了大量的練習(xí)題， 一節(jié)課里面，

9、電腦和投影儀不停地工作， 教師、學(xué)生被課件牽著鼻子走， 這無(wú)疑加快了課堂的教學(xué)節(jié)奏， 有時(shí)教師提出的問(wèn)題學(xué)生還來(lái)不及充分思考、理解，課件就已給出答案。多媒體是教學(xué)的輔助手段，在課堂上要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活確定時(shí)間， 靈活穿插在課堂的教學(xué)中， 不能一味追求課堂的容量而不顧及課堂的質(zhì)量， 那種流水式， 一放到底的多媒體課件， 是難于取得教學(xué)效果的。 所以教師要做到“物為我所用”， 最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。過(guò)多地依賴多媒體， 不能對(duì)學(xué)生實(shí)行因材施教， 不能很好地掌控教學(xué)的節(jié)奏。所以，教師要給時(shí)間學(xué)生動(dòng)手練，動(dòng)腦去想，多媒體不能包辦到底，應(yīng)該用才用，學(xué)生才是課堂的主體， 這個(gè)多媒體是不能替代的。 所

10、以這就要求教師要發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況的需要作出合理的選擇和安排，服務(wù)于教學(xué)。4、在多媒體教學(xué)的課堂中，傳統(tǒng)的板書(shū)還是很必要的多媒體教學(xué)中， 很多教師完全丟棄傳統(tǒng)教學(xué)中的板書(shū)， 但本人并不認(rèn)同， 傳統(tǒng)教學(xué)中的板書(shū)， 恰恰是彌補(bǔ)多媒體教學(xué)中的短處， 傳統(tǒng)教學(xué)中的書(shū)寫(xiě)板書(shū)， 細(xì)化突出教學(xué)的重難點(diǎn)， 有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力， 有利于學(xué)生詳細(xì)記錄課堂筆記和理解，消化所學(xué)的知識(shí)。朱紹禹先生所指出：“板書(shū)能點(diǎn)睛指要，給人以聯(lián)想；形式多樣，給人以豐富感；結(jié)構(gòu)新穎，給人以美的享受?！比绻麤](méi)有適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)，這不利于學(xué)生理解、記憶關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，從而不利于理解教學(xué)的內(nèi)容。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有其

11、優(yōu)勢(shì)和不足， 在教學(xué)中恰當(dāng)選擇和運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮多媒體的圖文聲像的優(yōu)勢(shì)， 既培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 提高了學(xué)生的思維能力， 恰到好處地挖掘?qū)W生潛能， 又提高了課堂的教學(xué)效果， 提高了教學(xué)的質(zhì)量。使用先進(jìn)的多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)， 不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 而是應(yīng)當(dāng)彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短， 相輔相成，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用， 又充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，只有兩者互為兼容，才能把我們的教學(xué)工作做得更好。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：1改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、 形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極

12、性。2使一些在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過(guò)程形象化地顯示出來(lái)。3增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率。4活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂(lè)。因此，課件的知識(shí)表達(dá)能力更強(qiáng)，給學(xué)生留下的印象更深。多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題1不必要的課件.制作多媒體課件不僅要求教師有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力， 而且要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力。本來(lái)采用傳統(tǒng)教學(xué)就能達(dá)到良好的教學(xué)效果的一節(jié)課，有的教師為了某些特殊原因， 就需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去制作課件， 而取得的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)基本一樣。 相反則忽略了對(duì)教學(xué)教法的研究， 對(duì)教學(xué)模具的選擇，成了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的“一票否決”。2課件的制

13、作費(fèi)時(shí)費(fèi)力目前，在農(nóng)村許多學(xué)校，對(duì)于不少老師而言，計(jì)算機(jī)的基本操作都有困難，但是為了制作課件， 他們有的發(fā)動(dòng)全教研組成員找素材， 請(qǐng)學(xué)校的計(jì)算機(jī)老師幫助操作，并且為了讓課件更漂亮，從網(wǎng)上找圖片等，制作僅僅一節(jié)課的課件，老師們要花上一兩周的時(shí)間， 但是等講完這一節(jié)課， 以后這個(gè)課件也幾乎沒(méi)有任何用途，浪費(fèi)了大量的人力、時(shí)間和精力。3課件內(nèi)容華而不實(shí)有的老師在制作課件時(shí)， 一味的設(shè)置各個(gè)內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)及聲音效果。 如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”、 “飛入”、 “百葉窗”等動(dòng)畫(huà)效果，每出現(xiàn)一個(gè)文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”、 “鼓掌”、 “爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果， 有的甚至截取影片中的

14、聲音， 同時(shí)設(shè)置彩色文字等等。 這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生只顧覺(jué)得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容幾乎沒(méi)有什么印象，教學(xué)效果無(wú)從談起。4以電腦為中心在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)， 常有一些人怕操作失誤， 為了方便，就將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)， 上課時(shí)只需按一個(gè)鍵， 課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”， 教師幾乎也只是一個(gè)勁的點(diǎn)鼠標(biāo)，而無(wú)需講解。 更有趣的是，由于教師在制作課件時(shí)，有的圖片及聲音沒(méi)有“打包”，一旦更換機(jī)器，講課時(shí)有的圖片顯示不出來(lái)， 而只在屏幕上顯示一個(gè)大“”號(hào)等。讓講課教師尷尬不已。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀，究其根源，

15、實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了以“電腦”為中心的教學(xué)思想，它只不過(guò)更強(qiáng)化了“教師的主動(dòng)性”和“學(xué)生的被動(dòng)性”。5“多媒體”成了“一媒體”有的教師在嘗到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的甜頭后， 便對(duì)此視若掌上明珠， 于是在一些課上從頭至尾都用計(jì)算機(jī)來(lái)教學(xué)， 對(duì)其他常規(guī)媒體不屑一顧。 在某些公開(kāi)課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體課件替代小黑板、 掛圖等教具， 還自以為用了多媒體而頗為自得。 這樣的教師， 其追求現(xiàn)代化的意識(shí)是好， 但是還必須認(rèn)識(shí)到任何事物都有其所長(zhǎng)， 亦有其所短。 總的來(lái)講， 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)固然有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性， 但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。 如投影的靜態(tài)展

16、示功能、 幻燈的實(shí)景放大功能、 教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等， 是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。 所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體， 讓計(jì)算機(jī)與其他常規(guī)媒體有機(jī)結(jié)合， “和平共處”，而不要一昧追趕時(shí)髦。6公開(kāi)課專用為了一節(jié)公開(kāi)課， 多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日， 終于制作出一個(gè)比較令人滿意的課件，這樣費(fèi)時(shí)又費(fèi)力， 因此，在平時(shí)教學(xué)中老師們不可能每一節(jié)課都做課件來(lái)輔助教學(xué)， 導(dǎo)致計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成了上公開(kāi)課、 示范課的專用道具。 在隨堂.課的教學(xué)中， 仍然是“滿堂灌”、“填鴨式”、 “一言談”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的分析， 結(jié)合各種媒體信息的特征， 確定對(duì)于某項(xiàng)知識(shí)使用何種媒體表達(dá)效果會(huì)更好， 如英語(yǔ)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)用情景對(duì)話形式比較吸引人，計(jì)算機(jī)硬件配件如 cpu、主板、存儲(chǔ)器等用實(shí)物講解比