1、最新 料推薦2、5 的倍數(shù)的特征說課稿金寨鎮(zhèn)中心學校馮 燕一、教材分析：這部分內容是在學生掌握了倍數(shù)概念的基礎上進行教學的。它是學好找因數(shù)、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎，還有利于學習約分、通分知識。因此，掌握能 2、5 的倍數(shù)的特征，對于本單元的內容具有十分重要的意義。因此；據(jù)本節(jié)課的地位及要求確定了以下教學目標：1、讓學生經歷 2、 5 倍數(shù)的特征的探索過程，掌握2、5 倍數(shù)的特征，會正確判斷一個數(shù)是不是2、5 的倍數(shù)。理解奇數(shù)、偶數(shù)的意義，會正確判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。2、讓學生在合作學習中培養(yǎng)觀察、分析、判斷能力，培養(yǎng)探索精神和合作意識。3、在教學中注重學生學習習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學

2、生自主學習的策略，養(yǎng)成良好品質。教學重點：掌握 2、5 倍數(shù)的特征，理解奇數(shù)、偶數(shù)的概念。教學難點：自然數(shù)可以分成奇數(shù)和偶數(shù)兩類。二、教學設計理念本節(jié)課的設計主要體現(xiàn)以下幾點：1、課前活動“我說你猜”，激發(fā)了學生的興趣，自然地過度到新知識，而不是為了情境而情境。 在接下來新知的學習中都是緊緊圍繞學生的觀察和發(fā)現(xiàn)， 老師適時點撥， 從而了解新知識的， 把學習的主權交給了學生， 而不是牽著學生的鼻子走。2、尊重學生已有的認知體系，在此基礎上幫助學生進一步建構更為龐大的認知結構，充分讓學生學會知識的正遷移。3、重點環(huán)節(jié)的處理水到渠成。把“既是2 的倍數(shù)，又是 5 的倍數(shù)”的數(shù)的特征的教學放到了最后游

3、戲練習的環(huán)節(jié)，使得練習不在單純的是練習，利用判斷題出示一些常識性的知識， 讓學生在練習中也能不斷的學習新知，避免了將一節(jié)課很程式化地分成幾大板塊，呈現(xiàn)出練中學，學中練的的融合模式。4、重細節(jié)的珠圓玉潤，每個細節(jié)我都從整體上加以考慮，希望能做到銜接得體自然。1最新 料推薦三、教法與學法：本節(jié)課我主要采用“觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究、合作交流、匯報驗證”等教學方法。通過創(chuàng)設生動的教學情景，激發(fā)學生的求知欲。學生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在探究中交流，在實際中驗證，在合作中歸納解決問題。具體地說分為一下幾種方法：1、直觀演示法：利用學生的學號進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的內需發(fā)展的要求

4、。2、活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。3、集體討論法： 針對學生提出的問題， 組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出 2、5 倍數(shù)的結論。這樣有利于調動學生的積極性， 發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對知識的認知更清晰、更深刻。四、教學程序（一）情景創(chuàng)設，導入新課。通過學生說數(shù)， 老師快速判斷這個數(shù)是不是 2 或 5 的倍數(shù)這個游戲， 不但大大地調動了學生學習積極性， 而且順其自然地把探索的問題拋給

5、了學生， 激起了學生探索的欲望。（二）探究新知。1、教學能被 2 整除的數(shù)的特征讓學生利用剛學的找倍數(shù)的方法來找 2 的倍數(shù)，有利于學生形成良好的學習品質。這一環(huán)節(jié)學生易于掌握， 關鍵在于讓學生領會尋找特征的過程與方法。 因此在教學中我采用讓學生觀察發(fā)現(xiàn)驗證的方法， 讓學生明確其特點。即：個位是 0、 2、4、6、8 的數(shù)就是 2 的倍數(shù)。2、教學偶數(shù)和奇數(shù)。在學生理解2 的倍數(shù)的特征和學生已有的知識基礎上，直接說明什么叫奇數(shù)，什么叫偶數(shù)。稍作引導，對自然數(shù)進行分類，即：奇數(shù)和偶數(shù)。3、教學能被 5 整除的數(shù)的特征。讓學生用尋找 2 的倍數(shù)特征的方法去找， 既增強了學生動手的能力， 體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的主導作用，又有利于學生形成良好的思維品質。2最新 料推薦4、教學 2 和 5 倍數(shù)的特征。利用學生已有的找倍數(shù)的方法和對2、5 倍數(shù)的特征，在游戲中先感知既是2 的倍數(shù)又是 5 的倍數(shù)的特征，然后發(fā)現(xiàn)游戲中因此的數(shù)學知識，降低了難