1、.故事教學在小學數(shù)學課堂中的應用各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡收集而來，歡迎您下載，謝謝新課標中提出課堂教學要以 “學生為主體，教師為主導 ”，所以激發(fā)學生的興趣，讓他們成為課堂的小主人就顯得尤為重要，幾年來的教學實踐讓我體會到：在數(shù)學課堂教學中采用故事教學，可以使學生更易于接受數(shù)學、更愿意接受數(shù)學、更樂于學習數(shù)學、更喜歡學習數(shù)學。故事在數(shù)學課堂教學中有著神奇的教育力量。數(shù)學課中，在不同的環(huán)節(jié)運用數(shù)學小故事，可以起到意想不到的效果。在此，我就如何在課堂上運用數(shù)學故事談談自己的一些見解：一、故事引入，激發(fā)興趣。在新授引入時，往往有多種方式，可以復習引入，幫助學生回憶舊知，以便教授新知，但往往學生的

2、興趣不大，.而采用故事導入，學生的興趣就可以大增。這樣，一個良好的開端為整節(jié)課的教學成功可以做好一個鋪墊。在教學二年級下冊對稱圖形時，按照常規(guī)的方法導入新課時出示多個對稱圖形，再引導學生觀察這些對稱圖形，找出它們的特點，學生主動學習的興趣不高，而利用故事引入，學生學習的主動性大大增強，教學效果良好。在教學對稱圖形時，導入時我利用課件給學生講述了這樣一個故事：森林里有只可愛的小蜻蜓。一天，它遇見了蝴蝶，對蝴蝶說： “我們是一家人。 ”小蝴蝶就奇怪了，說道： “我是蝴蝶，你是蜻蜓，怎么是一家人了？ ”小蜻蜓笑了笑說： “在森林里還有很多物體和我們是一家呢。 ”教師隨機提出問題：小蜻蜓找到了什么？學

3、生帶著問題進行接下來的學習時，目的就非常明確了，而且課件的動畫效果深深地吸引著學生，學生的注意力一下就集中了起來。通過一節(jié)課的學習后再回到故事，.學生就會發(fā)現(xiàn)前面讓他們所找的都是軸對稱圖形，讓學生在故事的情境中，不知不覺完成了本節(jié)課的學習任務，既輕松，學習效果也比較明顯。表面上看起來只是一個故事，只是激發(fā)了學生學習的興趣，其實里面卻運用到了發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是美國心理學家布魯納，根據(jù)他的“認知 發(fā)現(xiàn) ”說的學習理論提出來的，是指依據(jù)教師或教材所提供的材料和問題，通過學生自己主動的思維活動，親自去探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學的概念、定理、公式和解題方法等的一種教學方法。這種教學方法的特點是：學生要運用創(chuàng)造性思維去

4、進行學習，讓學生主動地去發(fā)現(xiàn)事先未知的結果，即發(fā)現(xiàn)法具有主動性、開放性和創(chuàng)造性。二、名人故事，拓展學生知識面。課堂上根據(jù)教學需要有時給學生們一些數(shù)學家的故事，這樣既能提高學生的數(shù)學修養(yǎng) ，讓學生在故事的熏陶下學習數(shù)學，變成為學數(shù)學而學到積極主動學習數(shù)學，探索新知。 通過名人的事跡.也能 學生受到教育，如他 的 研精神都 得學生 學 ，從而 學生提高學 的自 性。例如在教學加法的巧算 ，拋 學生一個 “1+2+3+ . +97+98+99+100 = ?”的 目，然后 學生先自己 手解決，在 解 ，并不直接告 學生巧算方法，而是 了數(shù)學家高斯的一個故事：高斯念小學的 候，有一次在老 教完加法后，

5、因 老 想要休息，所以便出了一道 題 目 要 同 學 們 算 算 看 ， 題 目 是“ 1+2+3+ +97+98+99+100 = ?老 ”心里正想， 下子小朋友一定要算到下 了吧！正要借口出去 ，卻被高斯叫住了。原來呀，高斯已 算出來了，小朋友你可知道他是如何算的 ？高斯告 大家他是如何算出的： 把 1加至 100 與 100 加至 1 排成兩排相加，也就是 ：1+2+3+4+ +96+97+98+99+100 100+99+98+97+96+ +4+3+2+1=101+101+101+ +101+101+101+101.共有一百個 101 相加，但算式重復了兩次，所以把 10100 除以

6、 2 便得到答案等于 5050 ，故事講完后，學生不僅掌握了這個方法，從此也記住了數(shù)學家高斯的名字。三、學生做故事的主人公，運用故事解決數(shù)學問題。蘇霍姆林斯基認為：只有讓學生在認識過程中感受自己的智力，體會到創(chuàng)造的愉快，才能激發(fā)學生高昂持久的興趣。常言說實踐出真知，在課堂中，給學生創(chuàng)造數(shù)學情境，讓學生作為故事的主人公，運用多種感官參加學習了活動，經(jīng)歷了建構知識的過程，能對所學知識產(chǎn)生深刻的體驗，獲得的知識較深刻；同時學生在實踐操作中學習， 興趣濃厚。要盡可能多的提供機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中發(fā)展學習興趣，積極參與課堂學習。例如，在教學數(shù)學廣角等量代換一課時，我在課堂上一直用

7、“以物換物 ”作為本節(jié)課的主線， 把學生置于故事之中，.讓學生扮演故事中的各種角色，例如村民，他們分別養(yǎng)殖了多種動物，要進行各種食物的交換。第一次教師做示范，接下來的交換由學生進行，學生參與的興趣高漲，紛紛舉手表示要自己嘗試。教師在編故事的同時，也將本節(jié)課要掌握的知識創(chuàng)造成了他們的故事情境。在不知不覺中，學生便將本節(jié)課的新知識進行了靈活運用，取得了良好的學習效果。學生的學習積極性也大大提高，不再覺得數(shù)學是枯燥的，學生感受到數(shù)學課也可以非常生動有趣。四、課前數(shù)學小故事，拓展學生的數(shù)學思維。每節(jié)課前，給學生講一個數(shù)學小故事，比如說阿凡提編繩子、生死紙條的故事等，雖然不一定與本節(jié)課的教學內(nèi)容直接有關

8、，卻能拓展學生的思維，日積月累下來，學生的思維能力得到了提高，知識面也變寬了。故事進入數(shù)學課堂， 尤其是低年級，非常有必要。正如孔子所說：知之者不.如好之者，好之者不如樂知者。學生邊聽故事邊學習自然樂此不疲了，他們表現(xiàn)出主動學、愿意學，甚至愛學，學習效果良好。當然，在故事情境的編創(chuàng)中，我們要花心思認真揣摩教材，精心組織生動活潑的文學語言和精煉準確的數(shù)學語言，故事情節(jié)緊扣主題，也就是為完成教學目標而說故事。在運用時要合理安排時間，把握好度，在必要時提出數(shù)學問題，從而把學生從故事自然引領到數(shù)學知識學習中去。當然，小小故事在數(shù)學課堂中的運用還遠不止如此，要激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣也不能僅僅依靠故事教學，教學是一門藝術，還需要我們不斷摸索，不斷進?。⒖嘉墨I：1.湯書