1、.提高農(nóng)村留守兒童課外閱讀能力的思考與對(duì)策涪陵區(qū)增福鄉(xiāng)中心小學(xué)校陳金俊蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)： “如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書(shū)，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成， 那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的科學(xué)的。 ”我們必須力爭(zhēng)“使每一個(gè)學(xué)生在書(shū)籍的世界里有自己的生活”。全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 也明確提出：“閱讀是搜集處理信息、 認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。 ” 教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。課標(biāo)還規(guī)定小學(xué)學(xué)段學(xué)生課外閱讀總量不少于 145 萬(wàn)字 , 并要求學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）

2、。由此可見(jiàn)，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，廣泛的課外閱讀應(yīng)成為學(xué)生的必修課，但對(duì)于絕大多數(shù)農(nóng)村留守學(xué)生而言這只是個(gè)理論數(shù)字和理想狀態(tài)。一、農(nóng)村留守兒童課外閱讀的現(xiàn)狀。留守兒童因?yàn)檫h(yuǎn)離父母，家庭教育以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，他們的祖輩或受托照顧他們的成人一般文化程度偏低，有的甚至是文.盲，對(duì)于他們的教育，以吃飽、安全為主，很少關(guān)心他們的學(xué)業(yè)，更談不上關(guān)心他們的課外閱讀。筆者所在學(xué)校地處邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)， 經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，外出務(wù)工的農(nóng)民很多，由此而產(chǎn)生的留守兒童占學(xué)校學(xué)生總數(shù) 85%左右，由于種種原因， 這些留守兒童的閱讀狀況， 非常令人憂慮。 筆者通過(guò)對(duì)本地

3、中心校和教學(xué)點(diǎn)的部分農(nóng)村兒童作課外閱讀的調(diào)查，結(jié)果顯示 :閱讀功利化、閱讀缺乏指導(dǎo)、圖書(shū)資源缺乏的現(xiàn)象仍很普遍。二、提高農(nóng)村留守兒童課外閱讀能力的思考與對(duì)策1.整合多方力量，營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)留守兒童閱讀興趣。課外閱讀不可能是學(xué)校（老師）或是家庭單方面的行為，必須整合學(xué)校、家庭乃至社會(huì)的力量，才能取得更好的效益。增加投入，創(chuàng)造良好的硬環(huán)境。 農(nóng)村小學(xué)生無(wú)書(shū)可讀是課外閱讀的一個(gè)最大困難。因此，無(wú)論是學(xué)校，或是家庭，都必須投入一定的資金，購(gòu)置一些適宜農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的書(shū)籍，花費(fèi)不一定要多，保證學(xué)生有書(shū)可讀就行。班級(jí)要建立圖書(shū)角，開(kāi)辟讀書(shū)園地，學(xué)校要全面開(kāi)放圖書(shū)室，提供讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生隨時(shí)有書(shū)可借

4、（換）可讀，有條件的家庭為學(xué)生提供書(shū)房、書(shū)櫥，為學(xué)生課外閱讀提供場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)家校共同努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的硬環(huán)境。環(huán)境能夠造就人，氛圍能夠影響人，興趣能夠激發(fā)人。只有培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，才會(huì)努力去尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得信息，得到閱讀滿(mǎn)足，才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”，才會(huì)有幾天不看書(shū)，便覺(jué)心中空蕩蕩的難受。.2.與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，由課內(nèi)到課外，讓學(xué)生讀到適合自己的書(shū)籍。我們的語(yǔ)文教材內(nèi)容題材豐富、包羅萬(wàn)象，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，拓展學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。（1）立足具體的課文教學(xué)篇目， 相機(jī)運(yùn)用生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言為學(xué)生介紹講解與課文相關(guān)的背景知識(shí)、人物軼事或科學(xué)原理等。（2）教師適當(dāng)?shù)赝?/p>

5、薦一些與課文有關(guān)的書(shū)給學(xué)生， 讓學(xué)生進(jìn)行課外暢讀。教師要能依學(xué)生年級(jí)段高低的影響， 適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀什么書(shū)，一二年級(jí)最好讀繪本， 三四年級(jí)最好讀童話與寓言故事， 五六年級(jí)就可以讀名著了。 教師要能隨著學(xué)生年級(jí)段的升高， 逐步把閱讀的權(quán)力還給學(xué)生。3.進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提高閱讀的有效性，形成閱讀習(xí)慣。（1）配合課堂教學(xué)，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生課外閱讀的導(dǎo)航員。作為教師，必須將課內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，課堂上創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生自讀、思考、想象、質(zhì)疑、批注、討論、交流、書(shū)寫(xiě)、記憶，還應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)，站在學(xué)生的角度，向他們推薦適宜學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的課外讀物，并當(dāng)好點(diǎn)撥者和講解

6、員，將課內(nèi)習(xí)得的方法遷移到課外閱讀活動(dòng)中。語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)如此，其它諸如數(shù)學(xué)、科學(xué)、綜合實(shí)踐等等課程也應(yīng)當(dāng)如此?？傊?，盡可能讓學(xué)生博覽群書(shū)，使學(xué)生課外閱讀向廣、精、遠(yuǎn)發(fā)展。（2）適當(dāng)指令強(qiáng)化，培養(yǎng)閱讀的意志品質(zhì)。有調(diào)查表明，如果學(xué)生能每天堅(jiān)持課外閱讀一小時(shí)左右，效果將是十分顯著的。然而，本.次調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生課外閱讀的意志品質(zhì)普遍較差， 不能持之以恒，閱讀積累很少。 如果信馬由韁地任由學(xué)生課外閱讀， 學(xué)生是不可能形成良好的課外閱讀品質(zhì)的。 根據(jù)小學(xué)生意志品質(zhì)隨年齡增長(zhǎng)不斷提高的發(fā)展特點(diǎn)，我們可以通過(guò)逐次增加課外閱讀的時(shí)間， 逐步提高閱讀要求的辦法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的意志品質(zhì)， 增強(qiáng)注意力持久性， 使

7、學(xué)生的課外閱讀平均每天達(dá)到 1 小時(shí)左右，提高課外閱讀量（3）注重督促，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。留守兒童的課外閱讀基本無(wú)人問(wèn)津，容易產(chǎn)生跟著感覺(jué)走，放任自流的現(xiàn)象。因此，教師要注重進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。5 以活動(dòng)促閱讀，使閱讀成為一種需要，讓學(xué)生終身受益。閱讀活動(dòng)是推動(dòng)留守兒童保持長(zhǎng)久閱讀興趣、引導(dǎo)留守兒童正確閱讀、激勵(lì)他們向縱深發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)器。 組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的讀書(shū)活動(dòng)，極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情， 一步步激發(fā)留守兒童的閱讀潛能。（1）開(kāi)展各類(lèi)評(píng)先評(píng)優(yōu)活動(dòng)“小小讀書(shū)迷” 評(píng)選，古詩(shī)詞誦讀測(cè)評(píng)活動(dòng)， 優(yōu)秀詩(shī)文誦讀競(jìng)賽，讀書(shū)心得評(píng)選，優(yōu)秀日記集評(píng)選，這些讀書(shū)活動(dòng)，

8、為孩子們指明了閱讀的方向，潛移默化中把“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”；邊讀邊思；“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”；大量閱讀，勤奮記誦；讀寫(xiě)結(jié)合等優(yōu)秀的自主閱讀習(xí)慣和良好的閱讀品質(zhì)深深地根入了孩子們的腦海。與此同時(shí)，還可以開(kāi)展閱讀小報(bào)展示，優(yōu)美片段摘記匯展，優(yōu)秀讀書(shū)筆記展，優(yōu)秀日記展，讓孩子們每天都憧憬讀書(shū)，享受讀書(shū)。.（2）開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)以班級(jí)讀書(shū)會(huì)為主要平臺(tái)，開(kāi)展講故事，朗讀名著名篇比賽，知識(shí)競(jìng)賽等多種豐富多彩的活動(dòng)鞏固課外閱讀活動(dòng)， 讓學(xué)生在這樣的氛圍熏陶中逐漸培養(yǎng)起對(duì)閱讀的濃厚興趣。留守兒童問(wèn)題從農(nóng)民工大規(guī)模流入城市開(kāi)始，已經(jīng)持續(xù)了近二十年之久。他是在我國(guó)城市化進(jìn)程快速推進(jìn)這個(gè)特定的歷史時(shí)期形成的。留守兒童教育問(wèn)題是關(guān)系到數(shù)千萬(wàn)兒童和上億農(nóng)民工的重大問(wèn)題。同時(shí)，他也關(guān)