1、最新 料推薦從百草園到三味書屋教案【教學(xué)目標(biāo)】1. 積累詞語，掌握生字、詞的讀音，字形及詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2. 品味作者簡練生動(dòng)、 準(zhǔn)確傳神的語言特色， 學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征， 層次井然、融情入景的寫法和準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞敘述事件的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。3. 體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣， 感受魯迅先生從小熱愛大自然、 熱愛自由的情懷?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1. 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對(duì)景物的準(zhǔn)確描摹， 對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫作思路的條理性。2. 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題思想是本課的教學(xué)難點(diǎn)?！菊n時(shí)安排】2 課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、圖片導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道這是誰嗎？有誰能

2、給同學(xué)們介紹一下魯迅？（投影）魯迅簡介(18811936) ：本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在魯迅全集里。本文寫于1926 年，是一篇回憶童年生活的散文，收在朝花夕拾 （原名舊事重提）?！俺?”，即清晨的鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事； “夕拾 ”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12 歲到 17歲）在這里讀書。二、整體感知1. 聽錄音，正音正字：確鑿 (z o)菜畦 (q )斑蝥 (mo)人頭攢 ( cun)動(dòng)攢（ zn）錢斂 (lin)腦髓

3、(su )秕(b )谷蟬蛻 (tu )書塾 (sh )宿儒 (r )半宿（xi ） 星宿（ xi ）倜(t ) 儻(t ng)拗（o）斷拗（o）口執(zhí)拗（ ni ）莢（ ji ）豁（ hu）達(dá)豁（ hu）口2. 掌握下列詞語的詞義確鑿：確實(shí)無誤。菜畦：菜地。纏絡(luò) ：纏繞。鑒 賞： 鑒定 和欣 賞（ 藝術(shù) 品、文物 等答禮：還禮。倜儻：灑脫大方。人跡罕至：很少有人來到。方正：行為、品性正直無邪。人聲鼎沸：人生喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來一樣（設(shè)計(jì)說明：以上兩部分內(nèi)容均為檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況）三、精讀賞析1. 從題目中能得到哪些信息？明確：全文分兩部分第一部分（從開頭到“來不及走到中間去”）寫百草園

4、的生活。第二部分（從“出門向東”到完）寫三味書屋情形。那么兩部分的過渡段在哪里呢？明確：第 9 段是過渡段2. 齊讀第一部分，請學(xué)生說說初讀后的感受3. 這一部分是從哪幾個(gè)方面體現(xiàn)百草園是“我”的樂園的？1最新 料推薦明確：從 景、 、 事三個(gè)方面體 的。4. 探究 疑：（1）第 1 自然段的作用是什么？第 1 自然段 百草園“似乎確 只有一些野草，但那 卻是我的 園”， 句 矛盾 ？明確第一段是 百草園是我的 園。 百草園“似乎確 只有一些野草，但那 卻是我的 園”沒有矛盾。前一句 是用大人的眼光來看的。 “確 只有”，斷定其中不會(huì)有什么 人之 ；“似乎”，已 隔了多年，印象淡薄，又 斷定有

5、躊躇， 是表示是否 得清楚 不敢 。后一句是從小孩子的眼光來看的， “我”而言，百草園中的景、物、事卻好看、好聽、好吃、好玩，充 著 惑和吸引力，一切都那么新奇有趣，兒童無拘無束的天性在 里得到自由 展， 于周 世界的探求欲和好奇心得到了 足，因此，“那 卻是我的 園” 。所以不矛盾。（2）作者是怎 描寫百草園的景物的？（ 景） 后 ：A. 從句式上看，用“不心 也不心 是” 的是突出 下面“ 是”的內(nèi)容。B. 從 察的角度 來看（有聲有色、有滋有味） ： ： a. 色：碧 的菜畦，紫 的桑葚，黃蜂與菜花； b. 形狀：高大的皂 、肥胖的黃蜂，何首 有臃 的根，“像小珊瑚珠 成的小球”。聽 ：

6、 蟬在 葉里 吟，油蛉在 里低唱，蟋蟀在 里 琴。觸 ：光滑的石井 ，有用手指按住它的脊梁，便會(huì) 的一聲，從后 出一 煙 的斑蝥，有可以 不斷地拔起來的何乎 的臃 的根。味 ：有又酸又甜的覆盆子。C. 從寫景的 序 來看：先寫整體的 多彩，后寫局部“泥 跟一 ”的“無限趣味”，點(diǎn)面相互映 。每一 內(nèi)部的條理 序也很 究。第一個(gè)“不必 ”是寫的植物， 序是由低到高；第二個(gè)“不必 ”是寫的 物， 序是由高到低；寫“ 是”的內(nèi)容是先寫 物，次寫植物，再寫“我”的活 （四件趣事：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首 根、摘覆盆子） 。整段文字條理分明，言之有序。D. 從季 上看：桑葚、菜花在春末，蟬 在盛夏，蟋蟀到

7、秋后才叫，與后文冬季合成完整的四季 ，構(gòu)思極精巧。E. 從修辭手法 的角度看：有比 ：覆盆子像小珊瑚 成的小球。有 人：油蛉在 里低唱，蟋蟀在 里 琴。寫出孩子心中奇妙的想像，表達(dá)了“我” 百草園由衷的喜 之情。 （ 渡 ）：那菜畦、桑葚、黃蜂的色彩是那么 亮，那 蟬、油蛉、蟋蟀的吟唱是那么 聽，那覆盆子、桑葚的味道是那么美， 有蜈蚣、斑蝥和何首 ，是那么好玩。 是一個(gè)多么有趣的百草園啊！百草園有趣的 不止 些景物呢？ 有什么呢？（3）文章 什么要寫美女蛇的故事？（ ）若學(xué)生回答不了，教 可通 以下兩個(gè) 點(diǎn) ：a. 童年的 迅 個(gè)故事是不是很感 趣？b. 個(gè)故事 作者 述百草園是“我的 園”是

8、否有幫助？明確：美女蛇的故事很吸引“我” ， 百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作 兒童 園的情趣。（4）文章是怎 描寫捕 的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些 ？ 什么要寫雪天捕 ？（ 事）明確：先寫捕 的 ，條件、方法、然后寫捕 的收 ， 教 。運(yùn)用的 有： 、露、支起、撒、系、 、看、拉、罩。寫捕 也是寫百草園 玩的兒童 來的無 趣。四、小 寫百草園，作者抓住了一個(gè)“ ”字來寫，有 景（ 美的景物） 、 （迷人的故事）、 事（有趣的游 ）。 洋溢著生機(jī)和活力，情趣盎然。表 了兒童 大自然，喜 自由2最新 料推薦快樂生活。七、作業(yè)：1. 復(fù)習(xí)本課的生字詞2. 仿照“雪天捕鳥”的動(dòng)作描寫寫法，寫一段話介紹你

9、玩某種游戲的過程3. 朗讀“三味書屋”部分第二課時(shí)【教學(xué)過程】一、研讀“三味書屋”部分1. 齊讀“三味書屋”部分， 思考：第 9 自然段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？表達(dá)了作者怎樣的情感？明確：承上啟下的過渡作用。表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀之情。2. 討論：從作者的記敘和描寫中， 你覺得作者對(duì)三味書屋的生活是什么樣的感情？你認(rèn)為 “三味書屋”部分與前面的“百草園”部分是一種怎樣的關(guān)系？（不限答案，各抒己見，能自圓其說就行。通過此題的討論，可歸納文章的主題思想。）若學(xué)生討論后回答不上來，教師可提出以下問題加以引導(dǎo)：1. 對(duì)三味書屋的生活，作者主要寫了幾件事？明確：三件拜師、問師和讀書2. 想一想，對(duì)于

10、三味書屋的陳設(shè)布置及拜師（ 9、10 自然段），“我”當(dāng)時(shí)是什么樣的感覺呢？明確：不同于百草園戲耍的新奇感3. 怎樣理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題？明確：私塾先生通常要求學(xué)生讀他們所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生， 如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且動(dòng)怒之意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。）4. 作者為什么要寫“放開喉嚨讀一陣書”和先生念書的場景？想一想，對(duì)此情景， “我”是什么態(tài)度？（教師可簡要介紹學(xué)生與先生所讀內(nèi)容的大意。有學(xué)生各抒己見，答案不求統(tǒng)一）作者懷著一種成年人回顧兒童放聲唱讀的樂趣，一種從老先生略帶迂腐的神態(tài)中品出幽默的態(tài)度對(duì)此進(jìn)行的繪聲繪色的回憶，筆調(diào)充滿歡樂、天真，給人以歡樂、風(fēng)趣的欣賞效果。5. 先生是個(gè)怎樣的人？明確：一是方正、質(zhì)樸、博學(xué)，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容；三是很“和藹”，開始嚴(yán)厲，后來好起來， 不太束縛也基本上不體罰學(xué)生 （打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。）；讀書很投入。6. 三味書屋的生活有哪些趣味？明確：一是三味