1、氣壓帶與風(fēng)帶說課稿氣壓帶與風(fēng)帶說課稿尊敬的老師們 , 上午好！今天我說課的內(nèi)容就是人教版必修1: 第二章地球上的大氣中的第二節(jié)氣壓帶與風(fēng)帶的第一課時。我將從以下方面進行我的說課一、教材分析本課時氣壓帶與風(fēng)帶的形成這一知識點不僅就是上一節(jié)熱力環(huán)流與大氣水平運動知識的實際應(yīng)用 , 也就是學(xué)習(xí)與探討“季風(fēng)環(huán)流”與“氣壓帶風(fēng)帶對氣候的影響 ( 世界氣候類型成因與分布 ) ”的基礎(chǔ) , 還可為后面分析自然帶的形成、分布提供條件 , 因此本節(jié)內(nèi)容在本章教學(xué)中起著核心作用?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)” 中關(guān)于本知識點的要求就是 : “繪制全球氣壓帶、 風(fēng)帶分布示意圖” , “說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布及移動規(guī)律” , 可以瞧出

2、課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的就是地球表面氣壓帶、風(fēng)帶的形成 , 而對三圈環(huán)流中高空形勢不做要求。結(jié)合以上對教材內(nèi)容的分析 , 本著以學(xué)生為主體的原則 , 我確立了本課時的三維教學(xué)目標(biāo) :( 一) 知識與技能目標(biāo) :(1) 理解三圈環(huán)流的形成 , 說出全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布狀況。(2) 能夠聯(lián)系太陽直射點的回歸運動 , 闡述全球氣壓帶與風(fēng)帶的移動規(guī)律。(3) 通過繪制三圈環(huán)流及氣壓帶、風(fēng)帶示意圖 , 培養(yǎng)與提高繪制地理示意圖的技能。(4) 通過閱讀氣壓帶風(fēng)帶移動規(guī)律圖與太陽直射點移動關(guān)系圖, 增強學(xué)生空間感知與思維能力。( 二) 過程與方法目標(biāo) :1、搜集生活、生產(chǎn)實際中與氣壓帶風(fēng)帶有關(guān)的地理現(xiàn)象, 自主、小

3、組合作等形式進行分析、探討。2、課堂中交流、表達、反思自己的學(xué)習(xí)體會與見解。( 三) 情感與價值觀目標(biāo) :通過圖示分析、活動 , 多媒體演示等方式 , 激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣與動機 , 養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度。通過對三維目標(biāo)的分析 , 根據(jù)教材與授課對象的特點, 我將本節(jié)的教學(xué)重、難點確定為以下幾個內(nèi)容 :教學(xué)重點就是 (1) 全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布 (2) 氣壓帶、風(fēng)帶的移動規(guī)律 , 首先這兩點就是課標(biāo)對本部分內(nèi)容的具體要求 , 也對接下來氣壓帶、風(fēng)帶對氣候的影響作了鋪墊 , 具有遷移性。氣壓帶與風(fēng)帶說課稿教學(xué)難點則就是三圈環(huán)流的形成機理 , 因為該部分的內(nèi)容較為抽象 , 離學(xué)生的生活

4、實際較遠 , 需要學(xué)生有較強的空間想象能力 , 才能理解 , 因此難度較大。二、教法與學(xué)法如何把握重點 , 突破難點 , 實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢？這就要選擇適宜的教學(xué)方法與教學(xué)手段。本課時知識點雖然不多 , 但就是內(nèi)容抽象 , 思維量大 , 教學(xué)中采取圖示分析、多媒體演示、學(xué)生活動等教學(xué)方法 , 學(xué)生探究與老師點撥相結(jié)合 , 運用多媒體輔助教學(xué) , 結(jié)合動畫設(shè)計 , 變抽象為具體 , 增強學(xué)生的直觀感知。這樣既符合學(xué)生認知規(guī)律的發(fā)展 , 幫助學(xué)生更好地理解難度較大的內(nèi)容 , 又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與熱情。而作為學(xué)生 , 在學(xué)習(xí)過程中 , 要重視圖文轉(zhuǎn)化 , 文圖轉(zhuǎn)化 , 以文解圖 , 以圖

5、憶文 , 增強感知。同時要注重前后知識點的邏輯聯(lián)系 , 全面理解掌握。三、教學(xué)過程【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】提問上節(jié)課熱力環(huán)流的相關(guān)知識 , 溫故引入新課 , 檢查學(xué)生對前部分知識的掌握狀況 , 并為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)?！局v授新課】在熱力環(huán)流的基礎(chǔ)上 , 提出赤道與極地的熱力差異 , 赤道形成熱低壓 , 極地形成冷高壓 , 近地面空氣由極地流向赤道 , 高空空氣由赤道流向極地。 提問學(xué)生就是否存在這種大氣運動形式？由此引出地轉(zhuǎn)偏向力。 提出假設(shè)條件 : 太陽直射赤道 ,地球表面均勻 , 大氣環(huán)流將會呈現(xiàn)什么樣子？這就是教學(xué)中的難點 , 為了將抽象的問題直觀展現(xiàn) , 我將用多媒體動畫一步一步展示。低

6、緯環(huán)流 :赤道上空向北流向北極上空 ( 南風(fēng) ), 受地轉(zhuǎn)偏向力影響 , 由南風(fēng)逐漸右偏成西南風(fēng) , 到 30N 附近上空時偏轉(zhuǎn)成了西風(fēng) ;來自赤道上空的氣流 , 不能再繼續(xù)北流 , 而就是變成自西向東運動。 由于赤道上空的空氣源源不斷地流過來 , 在 30N 附近上空堆積 , 產(chǎn)生下沉氣流 , 致使近地面氣壓升高 , 形成副熱帶高氣壓帶。鑒于副熱帶高氣壓帶的成因理解起來難度較大 , 在此我安排了學(xué)生活動演示 : 確定方位與兩條緯線 , 赤道與北緯 30, 由十個學(xué)生代表高空氣流 , 從赤道向北步行代表高空大氣的運動 , 受地轉(zhuǎn)偏向力的影響 , 在北緯 30偏轉(zhuǎn)成向東 , 北緯30上空空氣聚集

7、 , 在重力作用下下沉。相信通過這樣的演示 , 可以幫助學(xué)生更好地理解。近地面 , 在氣壓梯度力作用下 , 大氣由副熱帶高氣壓帶向南北流出。 向南的一氣壓帶與風(fēng)帶說課稿支流向赤道低壓 , 在地轉(zhuǎn)偏向力影響下 , 由北風(fēng)逐漸右偏成東北風(fēng) , 稱為東北信風(fēng)。東北信風(fēng)與南半球的東南信風(fēng)在赤道附近輻合上升 , 在赤道與副熱帶地區(qū)之間便形成了低緯環(huán)流圈。中緯環(huán)流與高緯環(huán)流 :在近地面 , 從副熱帶高氣壓向北流的一支氣流 , 在地轉(zhuǎn)偏向力的作用下逐漸右偏成西南風(fēng)即盛行西風(fēng)。從極地高氣壓帶向南流的氣流 ( 北風(fēng) ), 在地轉(zhuǎn)偏向力影響下逐漸向右偏形成東北風(fēng) , 即極地東風(fēng)。較暖的盛行西風(fēng)與寒冷的極地東風(fēng)在

8、60N 附近相遇 , 形成鋒面 ( 極鋒 ) 。暖而輕的氣流爬升到冷而重的氣流之上 , 形成了副極地上升氣流。 上升氣流到高空 , 又分別流向南北 , 向南的一支氣流在副熱帶地區(qū)下沉 , 于就是在副熱帶地區(qū)與副極地地區(qū)之間構(gòu)成中緯度環(huán)流圈 ;向北的一支氣流在北極地區(qū)下沉 , 于就是在副極地地區(qū)與極地之間構(gòu)成了高緯度環(huán)流圈。由于副極地上升氣流到高空便向南北流出 , 致使近地面的氣壓降低 , 形成了副極地低氣壓帶。同理 , 在南半球同樣存在著低緯、中緯、高緯三個環(huán)流圈。由學(xué)生畫出南半球的三圈環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶, 形成完整的氣壓帶的分布。高低氣壓相間分布 , 產(chǎn)生氣壓梯度力 , 形成風(fēng)。由學(xué)生畫出風(fēng)帶 , 從而形成完整的氣壓帶風(fēng)帶分布圖?；厍萍僭O(shè)條件 , 去掉“太陽直射赤道”