1、生活中的立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)科定安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)張楠課題生活中的立體圖形1探究立體圖形的分類。2體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念的抽象和形成過程。目標(biāo)3經(jīng)歷情境 探究 歸納的認(rèn)知過程。4培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)以及主動(dòng)探索合作交流的精神。5使學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)、在操作中學(xué)數(shù)學(xué)。重難分類標(biāo)準(zhǔn)的探究、概念形成以及對(duì)平面及立體圖形的認(rèn)識(shí)。點(diǎn)教 學(xué)學(xué)法：探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)法教法：情境式、合作式、開放式課 前花泥、小刀、牙簽、幾何體模型。準(zhǔn) 備簡(jiǎn) 要生活中的建筑模型流 程立體圖形分類的探索與概念的形成評(píng)價(jià)操作探索與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)本節(jié)課充分利用現(xiàn)實(shí)生活素材， 挖掘素材的可感知內(nèi)容， 通過觀察、設(shè) 計(jì)操作、討論、歸納、交流等活動(dòng)，使學(xué)

2、生真實(shí)地經(jīng)歷概念的抽象與形成理 念過程，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)， 培養(yǎng)合作精神與創(chuàng)新意識(shí)， 讓學(xué)生體驗(yàn) “生活數(shù)學(xué)”生活 。環(huán) 節(jié)組織者（教師）探究者活動(dòng)及說明感圖片欣賞（多媒體展示）一幅幅美麗的圖片給了我們美的享觀察并回答問題。知受，在這些圖片中有哪些你熟悉的幾何（以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物作為生體？學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的素材。）活模型展示1 / 4操作分拆建筑模型。1合作探究 學(xué)生對(duì)基本幾何體分類， 并說明分類標(biāo)準(zhǔn)。 教師評(píng)價(jià)交流。2探究歸納（多媒體展示）分類的探索與概念的柱體形錐體成球體、棱柱、棱錐的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)3小制作感知復(fù)雜幾何體由簡(jiǎn)單幾何體構(gòu)成。分類嘗試標(biāo)準(zhǔn)討論概念歸納（在概念的形成過程中， 充分暴露學(xué)

3、生思維的多元性， 并充分體驗(yàn)不同類幾何體的特征，規(guī)范對(duì)幾何體的認(rèn)識(shí)， 在觀察中分析，在操作中體驗(yàn)， 讓學(xué)生充分參與知識(shí)概念的形成過程。）分類交流（對(duì)分類標(biāo)準(zhǔn)形成共識(shí)）對(duì)棱柱、棱錐的具體認(rèn)識(shí) （強(qiáng)化鞏固概念）做一做2 / 4分組用花泥制作： 長(zhǎng)方體，四棱（反饋學(xué)生對(duì)概念的理解， 同錐， 五棱柱。時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、 及團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。）你能用剛才制作的兩個(gè)等大的長(zhǎng)方體 做成 這種幾何體嗎？情境？過渡制作試一試操分組制作模型作（通過模型制作體驗(yàn)幾何探體在生活中的應(yīng)用，在制作過索請(qǐng)觀察分別從正面和側(cè)面拍攝同一程中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)， 提與建筑模型的兩張照片后， 請(qǐng)你用長(zhǎng)方體、高審美能力。）創(chuàng)圓柱體兩種基本幾何體制作照片中的建新筑模型。意比一比識(shí)用所給材料制作你所喜歡的模型。的（）展示你的作品，請(qǐng)指出你的作品中培所運(yùn)用的幾何體。養(yǎng)（）給你的作品命名， 并解釋你的創(chuàng)意。同學(xué)們，歷史上著名的數(shù)學(xué)家歐拉也像我們一樣， 在對(duì)幾何體觀察探究的過程中評(píng)價(jià) 得出了著名的歐拉公式（頂點(diǎn)數(shù)面