1、平面圖形（一）【教學內(nèi)容】教科書第104頁平面圖形的認識，課堂活動及練習二十一1，2，3題?！窘虒W目標】1使同學們牢固掌握常見平面圖形的基本特征，明確概念間的區(qū)別和聯(lián)系。2繼續(xù)發(fā)展同學們的空間觀念，理清平面圖形間的相互聯(lián)系，初步感受事物間的相互聯(lián)系，并完善同學們的知識結(jié)構(gòu)。3初步學會分類整理的方法，培養(yǎng)同學們的思維能力及合作意識?！窘虒W重點】掌握平面圖形的特征，明確概念間的聯(lián)系和區(qū)別?！窘虒W準備】教具：字卡若干（線段、射線、直線、角、三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓）【教學過程】一、聯(lián)系實際，引入新課1談話激趣談話主題：日常生活中的整理話題。2遷移導(dǎo)課小學資源網(wǎng)：教師：生活中我們很

2、多地方用到了整理，整理也是一種非常重要的學習方法。這節(jié)課我們共同整理和復(fù)習有關(guān)平面圖形的基礎(chǔ)知識。板書課題：平面圖形的整理復(fù)習點評：由整理的話題切入課題，讓學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生親切感，明確整理的意義和價值，從而引發(fā)學生的學習欲望，增強學習積極性。二、回憶整理，溝通聯(lián)系1平面圖形的搜集教師：同學們，回憶一下我們小學階段都學習過哪些平面圖形呢？學生回憶搜集小學階段學過的平面圖形。（隨著學生回憶教師黑板上板書，小學階段學過的平面圖形：線段、射線、直線、角、三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓）2復(fù)習平面圖形的特征教師：看來我們學過的平面圖形還真不少，這節(jié)課我們重點來整理和復(fù)習這些平面圖形的特征

3、。小學資源網(wǎng)：大家還記得這些平面圖形各自的特征嗎？咱們看著黑板，小組內(nèi)互相說一說這些平面圖形都有什么樣的特征。點評：學生通過小組內(nèi)互相敘述、看課本、工具測量、質(zhì)疑問難等方式回憶這些平面圖形的特征，有效實現(xiàn)了因材施教，滿足不同學生的需求。3分類整理（1）小組活動。教師：這些圖形之間有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？老師給黑板上的圖形編上了號，咱們動手來整理一下（只寫編號就行了），寫在作業(yè)本上。在整理的過程中要注意體現(xiàn)這些圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別。學生在本子上進行整理。（選一個小組的同學在黑板上整理）平面圖形線線段射線直線角三角形四邊形長方形正方形平行四邊形梯形圓（2）對比交流。展示整理結(jié)果，并說明整理的依據(jù)，其他

4、小組發(fā)表意見，爭論辨析，互相評價，共同建構(gòu)比較合理的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。4溝通聯(lián)系（1）討論。學生小組討論：梯形、平行四邊形、長方形、正方形等四邊形之間，有什么聯(lián)系？如何在圖上表示出來？（2）交流。小學資源網(wǎng)：小組發(fā)表意見，通過學生互評、爭論，明確四者之間的聯(lián)系，體會一般與特殊的關(guān)系，體會事物既是變化的又是聯(lián)系的。（3）舉一反三。幾類四邊形之間有這樣的關(guān)系？那么三角形又有幾類，它們之間有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？（完成三角形的分類：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形；等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形）角呢？（銳角、直角、鈍角）（并把黑板上的板書補充完整）線呢？（直線、射線、線段）有關(guān)直線的內(nèi)容我們還學習

5、了哪些知識？（平行線、垂線）什么是平行線？垂線？點評：通過獨立思考、合作交流、舉一反三等方式，逐漸豐富平面圖形的相關(guān)內(nèi)容。進一步深入理解它們之間的相互關(guān)系，滲透了事物既是變化的又是相互聯(lián)系的。（分類時標準不同，可以有多種板書形式）三、鞏固練習，加深理解1判斷下列說法是否正確（小黑板出示第110頁題）教師：注意第題，對軸對稱圖形的掌握情況，和第題對三角形拼圖準確判斷。點評：重點在于概念掌握情況的檢查反饋。2完成教科書第頁的課堂活動，題點評：重點檢查學生動手能力和語言表述的規(guī)范。3完成課堂作業(yè)第110頁第2，3題四、課堂總結(jié)教師：通過今天的學習你有什么收獲？點評：重點對今天的學習方法進行小結(jié)。五、歸納總結(jié)，拓展延伸師生共同完善黑板上的知識樹，四邊形除了黑板上的幾種之外還有嗎？同學們認為還有哪些地方不完整？為什么？小學階段我們只是研究了一小部分規(guī)則的平面圖形，其余的平面圖形在今后的學習中將會遇到。全課總評：本節(jié)課的教學設(shè)計有三大特點，一是注重讓學生的主體作用得到充分發(fā)揮，以學生小組合作學習為主，通過師生互動，生生互動推進教學。