1、2020/9/23,第七講 確定研究變量的方法,一、確定研究變量,1什么是研究變量 2研究變量的類型,2020/9/23,第七講 確定研究變量的方法,1什么是研究變量,變量( variable）是指在質(zhì)或量上可以變化的概念或?qū)傩?，是隨條件變化而變化的因素或因個(gè)體不同而有差異的因素。 研究變量則是研究者感興趣的、所要研究與測量的、隨條件變化而變化的因素。 例如，學(xué)生的語言水平隨學(xué)習(xí)時(shí)間的推移而有所變化，每個(gè)學(xué)生在語言水平上也會體現(xiàn)出個(gè)體差異，因此我們把語言水平看作一個(gè)變量。,2020/9/23,第七講 確定研究變量的方法,變量則是指在一個(gè)研究中不同的個(gè)體具有不同的狀態(tài)或特征，一個(gè)概念具有不同的值

2、，如“教學(xué)”這個(gè)概念，不同的人對這個(gè)詞的理解會有差異，盡管用的是同一個(gè)詞，但教育部部長對“教學(xué)”的理解，研究人員對“教學(xué)”的理解，老師對“教學(xué)”的理解，學(xué)生對“教學(xué)”的理解，家長對“教學(xué)”的理解在實(shí)際含義上是有區(qū)別、有差異的。,2020/9/23,第七講 確定研究變量的方法,例如,比較兩種不同的教學(xué)方法對小學(xué)5年級學(xué)生閱讀能力的效果 在這個(gè)研究中，年級水平是一個(gè)常量，因?yàn)槊總€(gè)被試都是5年級學(xué)生，5年級對于每個(gè)個(gè)體來說具有相同的值，它在該研究中是不變的條件，大家都能理解它的含義，不會產(chǎn)生歧義。因此，研究者不需要對這個(gè)概念進(jìn)行界定。 教學(xué)方法則可以按多種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來衡量，不同的教學(xué)方法有不同的操作程

3、序，因此它是變量。另外，閱讀能力也是個(gè)變量，就每個(gè)被試而言，閱讀能力有強(qiáng)弱之分，測量的閱讀成績會有不同的分?jǐn)?shù)。,2020/9/23,第七講 確定研究變量的方法,在教育研究中，常量不是要研究的內(nèi)容，變量之間的相互關(guān)系才是研究要探討的。一項(xiàng)研究往往會涉及許多個(gè)變量及其相互關(guān)系，正如不同教學(xué)方法的效果的比較研究，就被試來說，學(xué)業(yè)成績、智力水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣愛好、能力等因素在質(zhì)和量上都會發(fā)生變化，都有差異，而且這些變量互相交織在一起。如果要把一項(xiàng)研究所涉及的所有變量都拿來研究，事實(shí)上是不可能的，也沒有必要。因此，研究者必須事先確定要研究的主要變量，了解研究情境中變量的性質(zhì)，并理清變量之間的關(guān)系。,2

4、020/9/23,第七講 確定研究變量的方法,2研究變量的類型,按形式劃分 連續(xù)變量和類別變量 按來源劃分 主動(dòng)變量和屬性變量 按變量間的關(guān)系劃分 可以分為自變量、因變量、無關(guān)變量、調(diào)節(jié)變量、中介變量,2020/9/23,第七講 確定研究變量的方法,連續(xù)變量和類別變量,凡是在本質(zhì)上能以連續(xù)數(shù)值表示其特性的變量，稱為連續(xù)變量。 例如，“學(xué)業(yè)成績”以分?jǐn)?shù)表示；“身高”以厘米表示；“年齡”以歲數(shù)表示。 凡不能以連續(xù)數(shù)值表示，而需以類別表示其特征的變量稱為類別變量，也稱為“不連續(xù)變量”。 例如，“性別”分男、女，“學(xué)校規(guī)?！狈执蟆⒅?、小，“父母管教方式”分民主、獨(dú)裁、放任等。這種分類方式對研究過程中統(tǒng)

5、計(jì)資料的分析具有重要意義。,2020/9/23,第七講 確定研究變量的方法,主動(dòng)變量和屬性變量,凡可以由研究者主動(dòng)安排或操縱的變量為主動(dòng)變量。 如“教學(xué)方法”、“獎(jiǎng)勵(lì)方式” 另一類變量代表研究對象的各種屬性，包括生理屬性、心理屬性、社會屬性、物理屬性等。這些變量研究者無法主動(dòng)操縱，只能通過觀察和測量得知其特征，稱為屬性變量。,2020/9/23,第七講 確定研究變量的方法,自變量,自變量（independent variable）又稱為刺激變量，是引起或產(chǎn)生變化的原因，是研究者操縱的假定的原因變量。當(dāng)兩個(gè)變量存在某種聯(lián)系時(shí)，其中一個(gè)變量對另一個(gè)變量具有影響作用，我們稱那個(gè)具有影響作用的變量為自

6、變量。自變量的變化水平完全取決于研究者的操縱與設(shè)計(jì)。 例如，研究學(xué)生智力與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系，學(xué)生“智力”的高低影響“學(xué)業(yè)成績”，那么“智力”就是該項(xiàng)研究的自變量，是研究者要操縱的原因變量。,2020/9/23,第七講 確定研究變量的方法,因變量,因變量（dependent variable）又稱為反應(yīng)變量，也稱依變量，是受自變量變化影響的變量，是自變量作用于被試后產(chǎn)生的效應(yīng)，是研究者要測定的假定的結(jié)果變量。 因變量的變化不受研究者的控制，它的變化是由自變量的變化所產(chǎn)生。當(dāng)兩個(gè)變量存在某種聯(lián)系時(shí)，其中一個(gè)變量對另一個(gè)變量具有影響作用，我們稱那個(gè)被影響的變量為因變量。在一項(xiàng)研究中自變量好比是原因，因

7、變量好比是結(jié)果。 例如，我們想研究噪聲對學(xué)習(xí)效果的影響，“噪聲”就是自變量，研究者可通過改變噪聲的時(shí)間或強(qiáng)度等來操縱這個(gè)變量?！皩W(xué)習(xí)效果”則是因變量，它是“噪聲”這個(gè)自變量作用于被試后產(chǎn)生的效應(yīng)，是研究者要測量的結(jié)果變量。,2020/9/23,第七講 確定研究變量的方法,無關(guān)變量,無關(guān)變量（extraneous variable）有時(shí)也稱作控制變量，是指與特定研究目標(biāo)無關(guān)的非研究變量，即除了研究者操縱的自變量和需要測定的因變量之外的一切變量，是研究者不想研究、但會影響研究進(jìn)程的、需要加以控制的變量。 例如，研究兩種不同的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響，在這里“教學(xué)方法”是自變量，“學(xué)業(yè)成績”是因

8、變量，除此以外，其他各種因素都是無關(guān)變量。無關(guān)變量在這項(xiàng)研究中，可能會有教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的智力、原有的知識基礎(chǔ)、家教輔導(dǎo)等各種因素，這些因素會干擾自變量和因變量的對應(yīng)關(guān)系。當(dāng)這些因素與自變量（教學(xué)方法）的作用混雜在一起時(shí)，往往導(dǎo)致人們難以確定兩種教學(xué)方法效果的優(yōu)劣，無法判斷最終的研究結(jié)果（因變量）是來自教學(xué)方法（自變量），還是來自教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的智力、原有的知識基礎(chǔ)、家教輔導(dǎo)等其他各種因素（無關(guān)變量）。如果研究者能有效地控制這些無關(guān)變量，研究結(jié)果就會比較明確可靠。,2020/9/23,第七講 確定研究變量的方法,調(diào)節(jié)變量,調(diào)節(jié)變量（moderator variable）是一種

9、特殊的變量，具有自變量的作用，也稱為“次自變量”(secondary independent variable)。在實(shí)驗(yàn)中增加這種變量，目的是為了了解它怎樣影響或改變自變量和因變量之間的關(guān)系。有時(shí)候，自變量與因變量的關(guān)系會受到另一個(gè)變量的影響而改變，這第三個(gè)變量稱為調(diào)節(jié)變量。 例如，探討A, B兩種教學(xué)方法對提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的效果，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：A法對智力高的學(xué)生比較有效；B法對智力低的學(xué)生比較有效。很明顯，在這個(gè)研究中，教學(xué)方法是自變量，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是因變量，但是研究的自變量和因變量的關(guān)系卻可能受到第三因素學(xué)生智力的影響，因此學(xué)生的智力水平就是一個(gè)調(diào)節(jié)變量。,2020/9/23,第七講 確定研

10、究變量的方法,當(dāng)我們把一個(gè)因素看成自變量，我們關(guān)心的是它與因變量的對應(yīng)關(guān)系；當(dāng)把一個(gè)因素看成調(diào)節(jié)變量，我們關(guān)注的是它如何影響自變量和因變量的關(guān)系。在研究設(shè)計(jì)時(shí)，一定要將可能的、重要的調(diào)節(jié)變量納入研究框架中，這樣在分析研究結(jié)果時(shí)才不至于產(chǎn)生偏差。,2020/9/23,第七講 確定研究變量的方法,中介變量,中介變量（intervening variable）也稱為中間變量，是介于原因和結(jié)果之間，自身隱而不顯，起媒介作用的變量。中介變量是不能直接觀測和控制的變量，它的影響只能從研究的自變量和因變量的相互關(guān)系中推斷出來。,2020/9/23,第七講 確定研究變量的方法,例如，研究學(xué)習(xí)興趣與學(xué)業(yè)成績的關(guān)

11、系，自變量為對某門學(xué)科的興趣，因變量為學(xué)科的測驗(yàn)成績。結(jié)果是學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)業(yè)成績相對要好。當(dāng)我們自問：為什么學(xué)習(xí)興趣濃厚導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績良好？這就是在問中介變量是什么？可能的答案是學(xué)生注意力的集中，或投入學(xué)習(xí)的時(shí)間增加等。理解中介變量對形成研究結(jié)論具有重要意義，因?yàn)橥茢嘀薪樽兞靠梢銎毡樾越Y(jié)論。興趣本身是不會增加學(xué)業(yè)成績的分?jǐn)?shù)的，但興趣可引起學(xué)生的注意力，而增加注意力可以提高學(xué)習(xí)效果。認(rèn)識到這一點(diǎn)，那么即使不采用提高興趣的形式，采取各種能吸引學(xué)生注意力的手段，便可以提高學(xué)業(yè)成績。,2020/9/23,第七講 確定研究變量的方法,中介變量通常用來解釋自變量和因變量關(guān)系的理論框架，反映研究者如何看待

12、或說明自變量和因變量之間的關(guān)系。中介變量的構(gòu)建在很大程度上取決于研究者對所研究現(xiàn)象采取的理論立場，因此，探討中介變量對最終形成理論具有重要意義。,2020/9/23,第七講 確定研究變量的方法,二、研究變量之間的相互關(guān)系,2020/9/23,第七講 確定研究變量的方法,自變量、因變量和無關(guān)變量三者關(guān)系示意圖,2020/9/23,第七講 確定研究變量的方法,研究變量相互關(guān)系示意圖,納入,2020/9/23,第七講 確定研究變量的方法,自變量、因變量、無關(guān)變量的關(guān)系照舊，調(diào)節(jié)變量是從無關(guān)變量中分離出來的一種變量，它的作用相當(dāng)于一個(gè)次要的自變量，并與自變量一起作為原因納入研究。中介變量是原因和結(jié)果之

13、間、自變量和因變量之間的可能中介，它的存在會對自變量、調(diào)節(jié)變量的效果的解釋產(chǎn)生影響。,2020/9/23,第七講 確定研究變量的方法,課堂教學(xué)中采用多媒體教學(xué)和口頭講授教學(xué)效果的比較研究,假設(shè)：采用多媒體教學(xué)效果優(yōu)于口頭講授教學(xué)效果。 變量：授課方式（多媒體教學(xué)與口頭講授教學(xué)）。 因變量：學(xué)習(xí)效果的測量（可以是統(tǒng)一的考試）。 無關(guān)變量：授課時(shí)數(shù)、內(nèi)容、學(xué)生原有水平、練習(xí)時(shí)間等。 調(diào)節(jié)變量：性別、智商。 中介變量：注意力、新穎性。,2020/9/23,第七講 確定研究變量的方法,三、控制研究變量的方法,（一）對自變量的操縱 （二）對因變量的側(cè)量 （三）對無關(guān)變量的控制,2020/9/23,第七講

14、 確定研究變量的方法,（一）對自變量的操縱,1選定的自變量是否可以操縱 2確認(rèn)自變量的數(shù)量與水平,2020/9/23,第七講 確定研究變量的方法,1選定的自變量是否可以操縱,可以操縱的自變量是指研究者能夠控制、調(diào)節(jié)、操作并有規(guī)律地變化的條件，如實(shí)驗(yàn)中的文字、聲音、作業(yè)難度、時(shí)間等都是可以由研究者主動(dòng)操縱控制的條件。不可操縱的自變量是研究者無法控制和改變的條件，如性別、年齡、發(fā)展水平等。一般可操縱的自變量可采用實(shí)驗(yàn)研究方法。,2020/9/23,第七講 確定研究變量的方法,2確認(rèn)自變量的數(shù)量與水平,只有一個(gè)自變量的研究稱為單因素研究 兩個(gè)或兩個(gè)以上自變量的研究稱為多因素研究 研究中自變量越多，需

15、要控制的因素也就越多，設(shè)計(jì)的方案就越復(fù)雜，但研究結(jié)果的內(nèi)容也就更豐富，意義更深刻。 實(shí)驗(yàn)研究在操縱自變量時(shí)，至少要有兩個(gè)水平，即自變量“有”還是“沒有”，“出現(xiàn)”還是“沒出現(xiàn)”。 例如：“小學(xué)生成長研究”,2020/9/23,第七講 確定研究變量的方法,例如：“小學(xué)生成長研究”,自變量的數(shù)量：性別、年級、學(xué)校類型 自變量的水平： 性別：男、女 年級：低年級、中年級、高年級 學(xué)校類型：城市小學(xué)、農(nóng)村小學(xué) 此設(shè)計(jì)為232設(shè)計(jì),2020/9/23,第七講 確定研究變量的方法,（二）對因變量的側(cè)量,一般而言，因變量的測定同許多因素有關(guān)： 因變量本身的復(fù)雜程度 研究要達(dá)到的精確程度 現(xiàn)有的測量工具、測量

16、手段 研究的定性定量水平 ,2020/9/23,第七講 確定研究變量的方法,因變量的一個(gè)重要特征是它可以通過直接或間接的方式被觀察、被測量，并且可以轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)形式，如測驗(yàn)分?jǐn)?shù)、考試成績、評定等級、反映時(shí)間、答題正誤的百分比等。,2020/9/23,第七講 確定研究變量的方法,因變量的測定關(guān)鍵是要有合適的測量指標(biāo)，指標(biāo)通常涉及測量方法、工具、材料、次數(shù)、時(shí)間、插入點(diǎn)的安排等。 確定測量指標(biāo)時(shí)，需要考慮以下幾個(gè)方面： 1敏感性 2客觀性 3穩(wěn)定性 4經(jīng)濟(jì)性,2020/9/23,第七講 確定研究變量的方法,在選擇因變量時(shí)要注意以下幾點(diǎn),1盡可能采用直接測量 2采用權(quán)威的測量工具 3測量指標(biāo)的合適性

17、4采用多種測驗(yàn)方式,2020/9/23,第七講 確定研究變量的方法,（三）對無關(guān)變量的控制,1消除 2恒定 3均衡 4抵消 5隨機(jī) 6盲法,2020/9/23,第七講 確定研究變量的方法,1消除,消除就是不讓無關(guān)變量介入到研究情境中去，并且把它完全排斥在自變量和因變量對應(yīng)關(guān)系之外。 例如研究智力（IQ）與短時(shí)記憶的關(guān)系 研究者意識到，短時(shí)記憶除了受到被試的智力影響外，也可能受到被試的年齡、性別、教育程度、環(huán)境因素如噪聲的影響。 為了消除噪聲這一無關(guān)變量的影響，研究者對被試短時(shí)記憶的測量放在隔音室中進(jìn)行。,2020/9/23,第七講 確定研究變量的方法,2恒定（把變量變?yōu)槌Ａ浚?恒定：使無關(guān)變量

18、在研究過程中保持恒常不變。例： 掌握了拼讀技巧的初中生，在外語學(xué)習(xí)中記住一組沒有意義和構(gòu)詞學(xué)上聯(lián)系的新單詞所需要的練習(xí)量 測定因變量時(shí)，教師的語音、語調(diào)、態(tài)度、表情對研究對象聽寫會有影響，如何辦呢？ 采用恒定方式控制無關(guān)變量的做法通常有： 對實(shí)驗(yàn)條件：同一時(shí)間、同一地點(diǎn)、同一主試； 對研究對象：選擇智力、性別、年齡、程度相同的被試； 對實(shí)驗(yàn)過程：照相同的研究程序、相同的研究步驟。,2020/9/23,第七講 確定研究變量的方法,3均衡,通常的做法是設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和控制組，讓無關(guān)變量對實(shí)驗(yàn)組和控制組產(chǎn)生的作用都一致，都保持平衡。也就是說，實(shí)驗(yàn)組和控制組在實(shí)驗(yàn)條件上都相同，唯一不同的是實(shí)驗(yàn)組接受實(shí)驗(yàn)處

19、理，而控制組不接受實(shí)驗(yàn)處理。設(shè)置控制組的方法是控制無關(guān)變量常用的方法，它可以控制很多無關(guān)變量，而且簡單、方便。,2020/9/23,第七講 確定研究變量的方法,4抵消,有些研究，被試需要在各種不同的實(shí)驗(yàn)條件下接受重復(fù)測量。這時(shí)，練習(xí)、遷移、干擾、疲勞、熱身等作用會影響因變量的測量效果，研究者可以采用抵消的方式來控制這類無關(guān)變量。 例如，A、B兩種訓(xùn)練方法的效果比較,2020/9/23,第七講 確定研究變量的方法,A、B兩種訓(xùn)練方法無論哪個(gè)先做，都會對后做的效果產(chǎn)生影響。研究者可以采用一組按照A、B順序安排實(shí)驗(yàn)，另一組則按照B、A順序安排實(shí)驗(yàn)，最后將兩組A的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相加，兩組B的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也相加，

20、再對A、B進(jìn)行比較，得出結(jié)論。通過輪組設(shè)計(jì)可以抵消實(shí)驗(yàn)順序的影響。,2020/9/23,第七講 確定研究變量的方法,5隨機(jī),隨機(jī)是科學(xué)研究必須遵循的基本原則。隨機(jī)化控制是研究者最常用也是最有效的控制無關(guān)變量的方式。 通過隨機(jī)化可以控制大量的無關(guān)變量，通過隨機(jī)化可以把研究中的很多差異平均地分配到每個(gè)個(gè)體身上去，從而創(chuàng)造均等。只要在研究中采用隨機(jī)化程序，無論是已知的還是未知的無關(guān)變量，無論無關(guān)變量會產(chǎn)生什么樣的作用，它對實(shí)驗(yàn)組和控制組的影響都可以假定為是相等的。對無關(guān)變量的控制，研究者應(yīng)該首先考慮采用隨機(jī)化控制，尤其是在無法確定有哪些無關(guān)變量會對研究結(jié)果造成影響，或不能確定采用什么方法控制無關(guān)變量

21、時(shí)。 隨機(jī)化指被試的隨機(jī)取樣、隨機(jī)分組、隨機(jī)分配實(shí)驗(yàn)處理等。,2020/9/23,第七講 確定研究變量的方法,6盲法,有時(shí)，被試知道自己在實(shí)驗(yàn)組或了解實(shí)驗(yàn)真實(shí)意圖，有可能作出反常行為，如表現(xiàn)出情緒高漲，加倍努力，或設(shè)法迎合研究者的口味等，從而影響實(shí)驗(yàn)效度。 有時(shí)主試知道誰在實(shí)驗(yàn)組，誰接受了實(shí)驗(yàn)處理，會有意無意地給予某些暗示，賦予某種期望，從而影響研究結(jié)果的客觀性。 盲法是指采用隱蔽手段，控制實(shí)驗(yàn)參與者的偏差或期待的一種控制無關(guān)變量的方法。 盲法有單盲和雙盲之分。,2020/9/23,第七講 確定研究變量的方法,單盲,在實(shí)驗(yàn)中，如果被試不知道自己在參與實(shí)驗(yàn)或正在接受某種實(shí)驗(yàn)處理，稱為單盲。 藥物

22、治療兒童吃多動(dòng)癥效果研究 為了在班級里進(jìn)行觀察比較，有些兒童吃藥（實(shí)驗(yàn)組），有些兒童服安慰劑（控制組），只有老師知道誰吃藥，誰服安慰劑。這種方法使實(shí)驗(yàn)組和控制組的實(shí)驗(yàn)情境同一化，可以避免被試可能產(chǎn)生的霍桑效應(yīng)。,2020/9/23,第七講 確定研究變量的方法,雙盲,如果主試和被試都不知道哪些人接受實(shí)驗(yàn)處理，哪些人沒有接受實(shí)驗(yàn)處理，也不知道實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者的真實(shí)意圖，稱為雙盲。 例如，研究者將治多動(dòng)癥的藥和安慰劑分別裝進(jìn)藥袋，藥袋上寫上兒童姓名，要求老師分發(fā)，讓兒童服用。 主試（老師）和被試（兒童）都不知道藥物處理的真相，教師自然也就無從產(chǎn)生任何期望效應(yīng)，可以準(zhǔn)確地觀察實(shí)驗(yàn)處理的真實(shí)效應(yīng)。,2020/9/23,第七講 確定研究變量的方法,四、界定研究變量,1確定主要變量 2確定相關(guān)變量 3確定控制變量 4確定變量名稱 5確定變量的測量 6確定研究變量需要考慮的問題,2020/9/23,第七講 確定研究變量的方法,1確定主要變量,“主要變量”是指與研究目的直接有關(guān)聯(lián)的變量，是研究者操縱或測量并希望從中獲得研究結(jié)果的變量。通常研究的主要變量大都在研究題目中顯示。,2020/9/23,第七講 確定研究變量的方法,例：,小學(xué)生一日學(xué)習(xí)時(shí)間的調(diào)查 家庭社會經(jīng)濟(jì)地位與學(xué)生學(xué)業(yè)成就的相關(guān)研究 小學(xué)語文創(chuàng)造性教學(xué)對學(xué)生寫作能力的影響研究,2020/9/23,第七講