1、名校名 推薦浙江省桐鄉(xiāng)市第一中學(xué)高中生物動物細胞工程 1 教案 新人教版選修 3一、教學(xué)目標1 知識 方面（ 1）動物細胞培養(yǎng)。（ 2）動物細胞融合。（ 3）單克隆抗體的制備及應(yīng)用。2 情感態(tài)度觀念（ 1）初步培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，不斷創(chuàng)新的精神和合作精神。（ 2）通過向?qū)W生介紹幾大動物細胞工程技術(shù)的發(fā)展動態(tài)及一些新的研究成果，使學(xué)生明確人們對生命奧秘的揭示愈加廣泛和深入，知識不斷更新并向前發(fā)展。認識到學(xué)無止境，形成終生學(xué)習(xí)的意識。3 能力方面（ 1）在學(xué)習(xí)動物細胞培養(yǎng)過程中，學(xué)生通過閱讀、自學(xué)、質(zhì)疑、討論、訓(xùn)練、總結(jié)等環(huán)節(jié)，逐步提高獨立獲取知識的能力、邏輯思維能力、 創(chuàng)造性能力、 分析問題和解決

2、問題的能力。（ 2）由植物體細胞雜交技術(shù)導(dǎo)出動物細胞融合過程，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力、思維能力。二、重點、難點分析單克隆抗體既是本小節(jié)的重點，也是難點內(nèi)容。分析：動物細胞工程常用的技術(shù)手段有動物細胞培養(yǎng)、動 物細胞融合、 單克隆抗體、胚胎移植、核移植等 。其中前三大技術(shù)為本節(jié)教材的主體內(nèi)容，而胚胎移植、核移植技術(shù)以小字科普讀物的形式出現(xiàn)，意在使學(xué)生在有所側(cè)重的前提下對動物細胞工程發(fā)展概況有一個較全面的了解。在教材重點介紹的三大動物細胞工程技術(shù)中，動物細胞培養(yǎng)是其他技術(shù)（如單克隆抗體、胚胎移植、核移植等）的基礎(chǔ)，其價值更多的是通過其他技術(shù)成果來體現(xiàn)的。而動物細胞融合技術(shù)目前較為成熟的最重要的用途

3、便是制備單克隆抗體。由此可見， 單抗技術(shù)應(yīng)屬較高層次的動物細胞工程技術(shù)。對它的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生較深刻地領(lǐng)悟動物細胞工程的真諦，并從兩位諾貝爾獎獲得者對單抗獨具匠心的實驗設(shè)計中，深刻體會科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法，尤其是創(chuàng)造性的思維品質(zhì)在科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造中的決定性作用。1名校名 推薦三、教學(xué)模式自學(xué)指導(dǎo)；啟發(fā)式、探究式。四、教學(xué)手段1 動物細胞培養(yǎng)的自制掛圖。2 動物細胞融合、單克隆抗體制備過程的教學(xué)課件。3 有關(guān)克隆羊“多莉”的錄像資料。4 實物投影儀。五、課時安排2 課時。六、設(shè)計思路1 采用自學(xué)、指導(dǎo)模式對動物細胞培養(yǎng)技術(shù)進行較深刻、透徹地學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)其他動物細胞工程技術(shù)打好基礎(chǔ)。2 教師啟發(fā)學(xué)生

4、回憶植物體細胞雜交過程；通過新舊知識對比，引導(dǎo)學(xué)生大膽推測動物細胞 融合過程，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力，并通過課件演示全過程，加強直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力。3 教師給出資料，引出探究點。學(xué)生通過討論、辯論，設(shè)計多種制備革克隆抗體的方案。然后通過觀察全過程課件，質(zhì)疑、釋疑（多方向），并由學(xué)生概括單克隆抗體的制備工程。4 胚胎移植、核移植為書中小字內(nèi)容，以學(xué)生自學(xué)為主，教師予以適當(dāng)指導(dǎo)、點撥。5 以“多莉”羊的培育過程為主線， 將動物細胞工程五種技術(shù)的知識有機地串接起來，構(gòu)成完整的知識體系。七、教學(xué)反思1 在教學(xué)中，應(yīng)強化學(xué)生的主體意識，開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生的個性在共性發(fā)展的同時也能協(xié)調(diào)發(fā)展

5、，使知識不單是講課的內(nèi)容，考試的內(nèi)容， 而成為有利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的載體和素材。教師應(yīng)善于從教材內(nèi)容和學(xué)生心理狀態(tài)出發(fā)，采用多種方法設(shè)計富有啟發(fā)性的問題， 創(chuàng)設(shè)探索的情境， 激發(fā)學(xué)生思考和探索的欲望， 從而達到在獲取知識的同時培養(yǎng)他們的多方面能力的目的。2名校名 推薦2 適當(dāng)增加難度， 能在教學(xué)過程中引起學(xué)生適度的認識沖突。前蘇聯(lián)教育家贊可夫就極力主張“高難度原則”，以求得學(xué)生在一定困難水平出現(xiàn)認知沖突，增強學(xué)生參與討論的積極性，促進其發(fā)展。3 在教學(xué)過程中，適度拓寬教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生的知識面，開發(fā)學(xué)生的思維空間，有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。4 根據(jù)學(xué)生的認知水平和教學(xué)內(nèi)容的難易程度，合理安排教