1、名校名 推薦高中生物第 2 節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動第 2 課時示范教案新人教版導入新課師同學們好！上節(jié)課我們學習了生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點，現在我們先復習一下。請問：1. 生態(tài)系統(tǒng)能量的源頭是什么？2. 太陽能是怎樣進入到生物群落的？3. 能量沿什么渠道傳遞？4. 每一營養(yǎng)級同化的能量有哪幾個去向？5. 能量流動的特點是什么？生 1 太陽能。生 2 通過生產者的光合作用把太陽能固定成化學能，儲存在生產者的有機物中。生 3 食物鏈和食物網。生 4 四個去向：（ 1）未利用。（ 2）呼吸散失。（3）被下一個營養(yǎng)級攝食。 （ 4）被分解者利用。生 5 （ 1）單向流動。（ 2）逐級遞減。推進新課

2、師不錯。那下面我們一起來學習研究能量流動的實踐意義，人們在利用生態(tài)系統(tǒng)的資源的過程中， 期望的“高效”與“持續(xù)”常常會發(fā)生矛盾。 如何根據客觀規(guī)律來調整生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動關系，以滿足人類的需求，是一個必須解決的重要問題。師 先請大家看思考與討論， 在考慮題目中的問題時， 同時想想能不能把?；~塘這個生態(tài)系統(tǒng)的結構模型構建起來 ?可以回憶一下我們第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的模型構建。（學生思考，討論）師誰來構建一下這個模型？生圖 5-2-8師不錯。那書本中的問題如何回答呢？生 “桑基魚塘”的設計理念是從人類所需出發(fā)， 通過能量多級利用， 充分利用流經各營養(yǎng)級的能量，提高生產效益。師不錯。 研究生態(tài)系統(tǒng)的能

3、量流動，可以幫助人們科學規(guī)劃、設計人工生態(tài)系統(tǒng)，使能量得到最有效的利用。 生態(tài)農業(yè)的建設就是其中最重要的應用， 生態(tài)農業(yè)利用的生態(tài)學原理就是能量的多級利用和物質的循環(huán)再生。 下面大家想想能不能對思考與討論中?；~塘作進一步的改進，使能量能被更加有效的利用。（學生思考，討論）生1名校名 推薦圖 5-2-9師 不錯。另外，我們還可以用塘泥、魚糞和人糞來發(fā)酵產生沼氣，作為能源。可見，研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動， 還可以幫助人們合理地調整生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的關系，使能量持續(xù)高效地流向對人類最有益的部分。大家可以看一下課本96 頁的文字。（學生看書）師學習了能量流動的意義，我們最好能應用到生活中，而不是紙上

4、談兵。課本97 頁的調查正好給了我們這個機會，上節(jié)課作為作業(yè)已經布置給大家了，大家做好了嗎？生做好了。師好，下面哪個小組的組長來做一下陳述？時間10 分鐘?？梢越柚嗝襟w。其他小組認真聽好，待會兒可以進行補充。小組 1：1. 調查目的（ 1）調查當地的農田生態(tài)系統(tǒng)，明確它的組成成分。（ 2）分析當地農田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動情況，并作出評價。（ 3）對能量流動提出改進建議。2. 調查對象稻田生態(tài)系統(tǒng)。3. 調查方法實地調查；走訪農民；資料查詢。4. 調查結果（問題 16）（ 1）生產者主體是水稻，其他生產者有雜草、浮游植物等。農民主要通過噴灑除草劑，或人工除草的方式抑制雜草的生長。（ 2）初級消

5、費者有田螺、浮游動物、植食性昆蟲、植食性魚、鳥類等。一般而言，植食性昆蟲和鳥類等往往對水稻生長構成危害， 田螺、植食性魚數量較多時也會對水稻生長構成危害。農民采取噴灑農藥、豎稻草人等措施防止或減少這些動物的危害。（ 3）次級消費者有泥鰍、黃鱔、肉食性魚、青蛙等。一般而言，這些消費者對水稻生長利大于害。農民通過禁捕，或適量放養(yǎng)等措施，實現生態(tài)農業(yè)的目標。（ 4）大多數為購買的合成飼料。（ 5）農民對秸稈的傳統(tǒng)處理方式有焚燒或填埋等。（ 6）主要通過合理密植的方法提高作物的光能利用效率。5. 匯總分析該農田的食物鏈或食物網：2名校名 推薦圖 5-2-10該稻田生態(tài)系統(tǒng)的能量來源：太陽能。固定太陽能

6、的生產者：水稻、雜草、浮游植物。能量流動的渠道：食物鏈和食物網。能量的存在狀況有：（ 1）儲存在生物體中。（ 2）被分解者利用。（ 3）呼吸散失。（ 4）儲存在作物的秸稈、動物的糞便中，還未被微生物分解利用。該稻田生態(tài)系統(tǒng)能量利用基本上還是符合人們的意愿的。但對害蟲的防治還不理想，對秸稈的處理也不好。6. 結論和建議(1) 對雜草和浮游植物的去除，可以養(yǎng)殖一些對應的植食性的魚類。即所謂的稻田養(yǎng)魚。(2) 對害蟲的防治，可以嘗試生物防治，即用它的天敵。如青蛙，所以要保護青蛙。(3) 對秸稈的利用，可以做成飼料或發(fā)酵產生沼氣，而不是簡單地焚燒或掩埋。(4) 動物的糞便除了肥田，還可以進行發(fā)酵。(5

7、) 根據生態(tài)學的基本原理，盡量地做到能量的多級利用。農民對我們的提議持歡迎態(tài)度，但他們認為有些執(zhí)行起來還是比較困難的。如：稻田養(yǎng)魚，秸稈和動物糞便的利用。最后，我們根據農民的實際困難作出一些修改：（1）對雜草和浮游植物的去除，因為農民的習慣以及條件的限制，如水的缺少，還是用除草劑或人工除草，但要注意除草劑的濃度。（2）對秸稈，可以與飼料加工廠聯(lián)系，由他們來收購。（3）對害蟲的防治，盡量少使用農藥。而用它的天敵青蛙，對青蛙除了保護，還要盡量多地消滅它的天敵蛇。（4）泥鰍、黃鱔要適量的捕捉。（5）盡量使更多的能量流向水稻。師 好。調查得不錯，那其他小組還有補充嗎？小組 2：調查的方法還可以咨詢當地

8、農業(yè)部門，以得到比較科學的改進方法。小組 3：在稻田生態(tài)系統(tǒng)中還有無機環(huán)境和分解者，對它們我們也要關注。因為它們也影響著水稻的產量。小組 4：植食性的魚類食性比較單一，一般只吃浮游植物，所以可以稻田養(yǎng)魚。小組1 的食物網有差錯。師大家說得很好。當然，在不同的地方，有不同的情況。當地農民可以因地制宜地采取相應措施， 來使能量盡可能多地流向對人類最有益的部分。條件允許的地方，可以通過稻田養(yǎng)33.6 10 9 kj ，那么輸入到分解者的比例是多少？名校名 推薦魚等措施，實現立體化生態(tài)農業(yè)；通過建造沼氣池，實現能量的多級利用。師 希望大家平時能把生物學的知識應用于生活中， 使生活更美好。 大家如果有興

9、趣， 還可以去調查其他的生態(tài)系統(tǒng)，如果園、 蔬菜園地等。有困難或需要幫助可以找老師。下面我們再一起來訓練一下數據的分析和處理。（學生思考，討論）師誰來回答一下？（如回答不出，教師可以作必要的提醒）生 1這些玉米的含碳量折合成葡萄糖是6 687.5 kg ，這些葡萄糖儲存的能量是1.07 10 11kj。生 2這些玉米呼吸作用消耗的能量是3.272 10 10 kj 。生 3這些玉米在整個生長季節(jié)所固定的太陽能總量是1.397 2 10 11 kj 。呼吸作用消耗的能量占所固定太陽能的比例是23.4%。生 4這塊玉米田的太陽能利用效率是1.64%。師非常正確。看來大家對數據的分析和處理掌握得不錯

10、。如果人從玉米得到的能量是1.397 2 10 10 kj ，那么能量的傳遞效率是多少？生 10% 。師如果被分解者利用的能量是生 2.576 6% 。師正確。那玉米所固定的太陽能總量除了提供給人、分解者、呼吸散失之外， 還剩下多少？生 8.942 8 10 10 kj 。師 那這部分應該就是未利用的， 也就是儲存在秸稈等中的能量。 占玉米所固定的太陽能總量的比例是多少？生 64% 。師好的。那你能把處理的數據用圖來表示嗎？生可以。師那你來寫一下。參照書本圖58。生圖 5-2-11師 不錯。這塊玉米地提供給人的能量只有 10%，太少了。你認為可能的原因是什么？如何解決？生 1 雜草太多，而使玉

11、米固定的太陽能減少。除草。生 2 害蟲數量較多，用生物防治殺滅害蟲。生 3 呼吸散失太多，可以用溫室大棚來控制晝夜溫度，降低呼吸作用。生 4 未利用的部分太多，可以將秸稈等再利用，達到使能量盡可能多地流向對人類最有益的部分。提高能量的利用率。師 大家回答得很好。 總之，我們學習生態(tài)系統(tǒng)能量流動的目的， 就是為了能更好地調整生態(tài)系統(tǒng)能量流動的關系， 使生態(tài)系統(tǒng)更加穩(wěn)定， 使人類能持續(xù)、 高效地從生態(tài)系統(tǒng)獲得能量。4名校名 推薦師最后大家想想，能量流動必須要有一個“載體”，這個“載體”是什么呢？生物質，因為能量是儲存在物質中的。師很好，下節(jié)課我們就來學習生態(tài)系統(tǒng)的第二個營養(yǎng)功能物質循環(huán)。最后我們放

12、松一下，一起來看一段生態(tài)農業(yè)的片段。（多媒體播放視頻）（學生觀看視頻）課堂小結師 這節(jié)課我們就講到這里， 希望課后大家認真復習， 充分理解能量流動的過程和特點，能更多地應用于現實生活中。 布置一下課后的作業(yè)， 課后練習的第二部分拓展題寫在作業(yè)本上，基礎題寫在書上。板書設計第二節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動（第1 課時）一、生態(tài)系統(tǒng)能量流動的概念二、生態(tài)系統(tǒng)能量流動的分析1. 以種群或營養(yǎng)級為對象來研究2. 以食物鏈和食物網為渠道來研究三、生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程1. 能量的源頭：太陽能2. 能量流動的起點：從生產者固定太陽能開始3. 能量流動的數量： 流經生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產者固定的太陽能總量（人工生態(tài)

13、系統(tǒng)除外）4. 能量流動的渠道：食物鏈和食物網5. 營養(yǎng)級能量的去向(1) 未利用的(2) 被分解者利用(3) 呼吸散失(4) 被下一個營養(yǎng)級攝食四、能量流動的特點1. 單向流動2. 逐級遞減五、能量金字塔和數量金字塔的模型六、研究能量流動的實踐意義（第2 課時）1. 可以幫助人們科學規(guī)劃、設計人工生態(tài)系統(tǒng)，使能量得到最有效的利用2. 還可以幫助人們合理地調整生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的關系， 使能量持續(xù)高效地流向對人類最有益的部分七、調查報告1. 調查目的2. 調查對象3. 調查方法4. 調查結果5. 匯總分析6. 結論和建議八、數據的分析和處理活動與探究活動與探究的題目：調查當地農田生態(tài)系統(tǒng)中的能

14、量流動情況（或當地的果園、蔬菜種5名校名 推薦植地）一般步驟：（ 1）確立題目。（調查目的）（ 2）組成調查小組，確立組長和各負責人。（ 3）組長給組員分配任務，各組員分頭調查各自任務。 （調查方法：實地調查；走訪農民；資料查詢；咨詢當地的農業(yè)部門）（ 4）調查資料匯總，進行整理和分析。（ 5）小組之間或組員之間進行交流，提出建議。（ 6）撰寫調查報告。習題詳解一、基礎題 ( 課本 p98)1. 解析： 根據能量流動逐級遞減的特點，寫出食物鏈dabc。答案： a2. 解析： 書本概念：流經生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產者固定的太陽能總量。答案： d3. 解析： a 的去向除了b 和 c 外，還有未利用的和呼吸作用散失的，所以ab+c。答案： b二、拓展題（課本p98）1. 解析： 參照課本圖 58。答案：（ 1）圖 a圖 5-2-