1、后河小學教學評估實施方案為了貫徹落實省、市、縣關(guān)于做好學校教學評估工作的要求，進一步加強我校教學評估工作管理的制度化、規(guī)范化、科學化建設，全面提高我校教學質(zhì)量。根據(jù)教育局的安排和學校的具體情況，制定此實施方案。一、指導思想義務教育階段的教學評估，以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學校和教師實施新課程中的突出問題為出發(fā)點，走進課堂，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，與第一線教師一起研究解決問題的對策，切實提高學校和教師實施新課程的能力。二、主要目標1、改變以“分數(shù)”作為評價教學水平的唯一標準的做法，建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估指導制度和評價指

2、標體系，研究教學評估的價值、意義和操作技術(shù)，使教學評估成為學校的自覺行為。2、促進教師自主學習、自我反思，引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學能力。完善教師檔案管理，建立教師開展教育教學和科研等，能反映教師綜合水平的業(yè)務檔案。3、規(guī)范義務教育階段教師的教育教學行為，加強教學管理、校本研修制度的建設和創(chuàng)新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平。4、加強對教師實施新課程、教師專業(yè)發(fā)展、教學研究的管理和指導的力度，促進學科之間、教師之間教學水平的均衡發(fā)展，不斷提高我校的教育質(zhì)量。三、基本原則1、指導與評估相結(jié)合。義務教育階段的評估，目的是促進教師的發(fā)展，實現(xiàn)學校的發(fā)展，

3、以指導為主，評估為輔，重在過程。要把教學評估逐漸變?yōu)橐环N管理過程，做到培訓后指導，指導后評估，評估中提高，不斷總結(jié)經(jīng)驗，使學校評估工作成為一種規(guī)范。2、自評與他評相結(jié)合。義務教育階段的評估，采取統(tǒng)籌規(guī)劃，分段實施，自評與他評相結(jié)合，以自評為主的評估機制，建立學校評估制度，制定有利于學校和教師發(fā)展并且易于操作的教學評估方法及程序，使教學評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。3、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合。用先進的教育理念、科學的方法構(gòu)建符合教育規(guī)律，符合學校實際的教學評估指標體系，規(guī)范學校義務教育階段的教育教學管理和教學行為，引導教師轉(zhuǎn)變觀念，改變教育行為，自覺進行教學改革和創(chuàng)新實踐活動。4、等級與定量相結(jié)合。

4、義務教育階段的評估，采取等級評估、定量評估的評價辦法，通過不同等級標準的具體內(nèi)容，實現(xiàn)同一指標下評估結(jié)果的真實性和差異性，不搞一刀切。通過定量評價，體現(xiàn)教學評估的科學性和發(fā)展的水平。四、標準內(nèi)容教學評估標準分為義務教育階段教師教學評估和學校教學管理評估。教學評估標準分別參照河北省義務教育階段教師教學評估等級標準和河北省義務教育階段學校教學評估等級標準進行評估。1、教師教學評估標準，包括職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展和課堂教學等4個一級指標和20個二級指標。職業(yè)道德分為2個二級指標：愛崗敬業(yè)，為人師表。專業(yè)水平分為5個二級指標：學歷資格、教學技能、教學能力、作業(yè)指導、教學質(zhì)量。專業(yè)發(fā)展分為6個二級

5、指標：終身學習、轉(zhuǎn)變觀念、反思交流、研究行動、研究能力、創(chuàng)新成果。課堂教學分為7個二級指標：教學設計、教學技術(shù)、教學反腐蝕、學習環(huán)境、課堂調(diào)控、過程評價、教學效果。每個二級指標分為A、B、C三個等級標準。2、學校教學評估標準，包括教學管理、課程管理、教學條件、校本研修和評價研究5個一級指標和22個二級指標。教學管理分為5個二級指標：管理能力、課程目標、管理機制、教務管理和學生管理。課程管理分為3個二級指標：實施方案、課程實施、課程評價。教學條件分為4個二級指標：教師隊伍、經(jīng)費保障、教學設施、教學資料。校本研修分為5個二級指標：研修規(guī)劃、組織建設、制度建設、教學研究、主題研究。評價研究分為5個二

6、級指標：教學考察、教師評價、學生評價、命題研究、質(zhì)量評價。每個二級指標都分為A、B兩個等級標準。五、組織實施（一）教師教學評估由學校組織實施，每個學期至少一次。1、教師參照河北省義務教育階段教師教學評估等級標準進行自我評估。2、學校根據(jù)課堂觀察、年級組、家長、學生評價意見，確定教師教學評估等級。3、教師教學評估等級存入教師業(yè)績考核檔案，作為教師任用、專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)。（二）學校教學評估由學校教學評估領導小組進行自評1、學校教學評估領導小組對照河北省義務教育階段學校教學評估等級標準進行自評。2、學校教學評估領導小組將學校教學自評結(jié)果向教職工代表通報，并進行討論，最后確定學校教學評估等級。3

7、、學校教學評估領導小組根據(jù)自評的結(jié)果和評估等級寫出學校教學評估自查報告。六、方法程序1、學校教學評估的主要對象是任課教師。2、教學評估主要通過查閱教師有關(guān)資料、課堂觀察、訪談等形式進行。3、對同一人評估，出現(xiàn)明顯差異時，可以采取聽課、座談等形式進行再評，評價結(jié)果由相關(guān)人員參考再評結(jié)果確定。4、教師教學評價結(jié)果由主管領導或校長向教師反饋。七、結(jié)果認定義務教育階段教師評估分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級、具體分值為：優(yōu)秀90分以上；良好89分70分；一般69分40分；較差39分以下。用發(fā)展的眼光看待評價結(jié)果，要結(jié)合教學評估工作，找出教學管理、教師發(fā)展、教學實踐等方面的突出問題，反思并分析問題的原因，研究、探索解決問題的方法和措施，制定下次教學評估的目標。八、領導管理1、統(tǒng)一思想，提高認識，健全機構(gòu)河北省教育廳、市、縣教育局開展義務教育階段教學評估檢查，是推進基礎教育改革向縱深發(fā)展，提高教師專業(yè)水平，增強學校建設新課程能力，全面深化素質(zhì)教育的重要舉措。學校要以此次檢查為契機，嚴格按照檢查標準，安排部署內(nèi)查工作，落實責任，完善機制，使學校教學管理工作更加常態(tài)化，規(guī)范化，制度化，為提升學校綜合競爭力，奠定新的發(fā)展基礎。為確保工作順利進行，學校成立教學領導小組，具體負責此項工作。評估領導小組