1、中職課堂教學(xué)與改革,一種司空見慣的現(xiàn)象,完成教學(xué)任務(wù)？ 不讓學(xué)生瞌睡？,明白為什么要改？,為什么要進行課改？,如何進行課堂教學(xué)改革？,了解教學(xué)改革方向 明確教學(xué)改革核心 改革課堂教學(xué)模式 引進新的教學(xué)方法,以學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展為終極目 確定培養(yǎng)目標,按照工作領(lǐng)域所需的知識來確定專業(yè)課程設(shè)置,以職業(yè)能力為依據(jù) 組織課程內(nèi)容,以典型學(xué)習(xí)任務(wù) 為載體設(shè)計教學(xué)活動,改革教學(xué)模式,按照“行動導(dǎo)向”教學(xué)理念設(shè)計教學(xué)方法,一、教學(xué)改革方向,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為教學(xué)核心,教學(xué)過程是一個完整的行為模式,以學(xué)生為中心,教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革,二、教學(xué)改革核心,三、中職課堂教學(xué)模式的改革,“開

2、放-協(xié)作”式課堂教學(xué)模式,“開放-協(xié)作”式課堂教學(xué)模式主要是在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)資料開放、學(xué)習(xí)內(nèi)容開放、學(xué)習(xí)方式開放、課堂管理開放、學(xué)習(xí)目標開放，變個體學(xué)習(xí)為團體協(xié)作學(xué)習(xí)，共同提高的課堂教學(xué)模式。,“開放協(xié)作”式教學(xué)中的教師與學(xué)生,會帶來更多-,“開放協(xié)作”式課堂教學(xué)的基本程式-教與學(xué)的過程,1、變觀念,教師確立新的教育觀念，是課堂教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵因素。,教師現(xiàn)狀,2、變學(xué)習(xí)方式,被動接受式變?yōu)樽灾鲗と∈?學(xué)習(xí)方式由被動接受式變?yōu)樽灾鲗と∈?，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事情，由一個人的積極性變?yōu)閹资畟€人的積極性。 主要體現(xiàn)在四個方面： 落實“三主”：教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線；倡導(dǎo)“三自”：自主學(xué)

3、習(xí)、自主探究、自主交流；鼓勵“三動”：動腦、動口、動手； 實現(xiàn)“三會”：會學(xué)、學(xué)會、會用； 發(fā)展“三維”：知識和技能、過程和方法、情感和態(tài)度及價值觀。 把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正實現(xiàn)“我的課堂我做主”。,3、變教師角色,由前臺的講師變?yōu)楹笈_的導(dǎo)演,4、變教案為導(dǎo)學(xué)案,是集教師的教案、學(xué)生的學(xué)案和評價的案卷于一體，三案合一。,“導(dǎo)學(xué)案”是教師在備課過程中，根據(jù)學(xué)生實際水平，為學(xué)生制定的課堂學(xué)習(xí)活動方案。 是集教師的教案、學(xué)生的學(xué)案和評價的案卷于一體，三案合一，解決了教案與課堂脫離、學(xué)案與課堂沖突、教學(xué)反饋不及時等問題。 “導(dǎo)學(xué)案”，要經(jīng)過“五備”過程的歷練，即個人初備、形成個案;集體研討、形成初

4、案;完善整理、形成定案;跟蹤聽課、形成復(fù)案;教后反思、形成補案的過程。,一份完整的導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)由以下四部分組成：開頭部分，要包括專業(yè)科名稱、年級、科目、班級、授課日期、方案設(shè)計人姓名、方案審核人姓名、備課節(jié)次等；第二部分包括課題、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點等；第三部分是學(xué)習(xí)程序，包括練習(xí)回顧、自學(xué)討論、交流提升、鞏固練習(xí)、拓展延伸；第四部分是課后作業(yè)、批閱記錄。同時提倡老師們寫教后感即教學(xué)反思。,5、變個人單獨學(xué)習(xí)為小組協(xié)作學(xué)習(xí),改變學(xué)生的課桌排列方式，每組6-8人，讓學(xué)生能夠面對面交流。,四、引進新的教學(xué)方法,大腦風(fēng)暴教學(xué)法,案例教學(xué)法,引導(dǎo)文教學(xué)法,張貼板教學(xué)法,項目教學(xué)法,角色扮演法,六

5、階段教學(xué)法,現(xiàn)場匯談法,模擬教學(xué)法,現(xiàn)場辯論法,學(xué)生出題法,小組合作法,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,角色互換法,自學(xué)探究法,觀點評論法,媒體展示法,自學(xué)指導(dǎo)法,項目教學(xué)法,“項目教學(xué)法”是師生通過共同實施一個完整的“項目”而進行的教學(xué)活動。其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。,項目教學(xué)法一般可按照下面5個教學(xué)階段進行： 1、確定項目任務(wù)。 通常由教師提出一個或幾個項目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)一起討論，最終確定項目的目標和任務(wù)。 2、制定計劃。 由學(xué)生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認可。 3、實施計劃。 學(xué)生確定各自在

6、小組的分工以及小組成員合作的形式，之后按照已確立的工作步驟和程序工作。,4、檢查評估。 先由學(xué)生自己進行自我評估，之后再由教師對項目工作成績進行檢查評分。師生共同討論、評判在項目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決處理問題的方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。通過對比師生的評價結(jié)果，找出造成評價結(jié)果差異的原因。 5、歸檔或結(jié)果應(yīng)用。 作為項目的實踐教學(xué)產(chǎn)品，應(yīng)盡可能具有實際應(yīng)用價值。因此，項目工作的結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到企業(yè)和學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實踐中，如作為項目的維修工作應(yīng)記入維修保養(yǎng)記錄，作為項目的“配合件制做”、軟件開發(fā)可應(yīng)用到生產(chǎn)部門或日常生活和學(xué)習(xí)中。,項目教學(xué)法的一般教學(xué)步驟,情境設(shè)置 操作示范 獨立探索

7、確定項目 協(xié)作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)評價,步驟1 情境設(shè)置,創(chuàng)設(shè)學(xué)生當前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容 與現(xiàn)實情況基本相接近的情景環(huán) 境，也就是說，把學(xué)生引入到需 要通過某知識點來解決現(xiàn)實問題 的情境。,步驟3 獨立探索,讓學(xué)生獨立思考，對知識點進行理 解，消化示范項目的解決要點，為解決 練習(xí)項目打下基礎(chǔ)。,步驟3 獨立探索,讓學(xué)生獨立思考，對知識點進行理 解，消化示范項目的解決要點，為解決 練習(xí)項目打下基礎(chǔ)。,步驟4 確定項目,小組通過調(diào)查、研究、討論，并在教師的指導(dǎo)下確定具體的項目。,項 目,步驟5 協(xié)作學(xué)習(xí),開展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程項目。,步驟6 學(xué)習(xí)評價,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項目的情況來衡量，包括教師評價、學(xué)習(xí)小組評價和自評三部分。,職教課改到什么程度才算成功？,讓學(xué)生“學(xué)起來”！ 學(xué)生普遍的“厭學(xué)”變成普遍的“樂學(xué)” 讓學(xué)生感到“學(xué)的東西有用”！ 對學(xué)生就業(yè)有用 對學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展有用 “有用的東西”能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有當學(xué)生真正“學(xué)起來”了，我們才能實現(xiàn)我們的課改目