1、閱讀教學(xué),大綱的要求,根據(jù)高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱的 規(guī)定 英語閱讀課的目的在于 1. 培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力和提高學(xué)生的閱讀速度；,什么叫“閱讀理解能力”？ “閱讀理解能力”= 詞匯+語法？ 大綱對學(xué)生每學(xué)期的閱讀速度是多少？ 各班學(xué)生一般的閱讀速度是多少？尖子生呢？ 期末試卷要求的閱讀速度是多少？ 理解與速度是什么關(guān)系？,大綱的要求,根據(jù)高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱的 規(guī)定 英語閱讀課的目的在于 2.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察語言的能力以及假設(shè)判斷、分析歸納、推理檢驗等邏輯思維能力；,什么叫“觀察語言的能力”？ 我們在教學(xué)中教過“假設(shè)判斷”、“分析歸納”、 “推理檢驗”嗎？ 這里的“分析”指

2、的是詞的分析、句子的分析、段落的分析還是文章的分析？ 這里的“檢驗”指的是什么？,大綱的要求,根據(jù)高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱的 規(guī)定 英語閱讀課的目的在于 3.提高學(xué)生的閱讀技能，包括細(xì)讀、略讀、查閱能力；,除了細(xì)讀、略讀、查閱之外還有哪些閱讀技能？ 略讀和查閱( skimming & scanning)的區(qū)別是什么？ 我們上閱讀課時講過top down嗎？ 學(xué)生在閱讀中能否清晰辨別fact和opinion？ 在什么情況下須要變速閱讀？,大綱的要求,根據(jù)高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱的 規(guī)定 英語閱讀課的目的在于 4.并通過閱讀訓(xùn)練幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、吸收語言和文化背景知識。,通過閱讀學(xué)的詞匯

3、與綜合英語教的詞匯有什么區(qū)別？ 吸收文化背景知識的最佳途徑是什么？,大綱的要求,英語閱讀課的目的在于 培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力和提高學(xué)生的閱讀速度； 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察語言的能力以及假設(shè)判斷、分析歸納、推理檢驗等邏輯思維能力； 提高學(xué)生的閱讀技能，包括細(xì)讀、略讀、查閱能力； 并通過閱讀訓(xùn)練幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、吸收語言和文化背景知識。,大綱的要求,英語閱讀課的目的在于 培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力和提高學(xué)生的閱讀速度； 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察語言的能力以及假設(shè)判斷、分析歸納、推理檢驗等邏輯思維能力； 提高學(xué)生的閱讀技能，包括細(xì)讀、略讀、查閱能力； 并通過閱讀訓(xùn)練幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、吸收語言和文化背景知識

4、。,閱讀的基礎(chǔ)問題,基礎(chǔ)問題 1. 時間來不及 2. 單詞看不懂 3. 理解常出錯,速度問題 詞匯問題 背景問題/ 語法問題 在英語專業(yè)學(xué)生中這三個問題不是最嚴(yán)重的問題。,閱讀的主要問題,自覺癥狀 我的閱讀成績?yōu)槭裁纯偼Ａ粼?0分？ 為什么單詞都懂卻不知道文章在說什么？ 為什么讀了下文忘了上文？ 為什么選擇項看起來總是似是而非？ 閱讀中單詞不懂怎么辦？ 深層次的問題該怎么處理？ 讀第一遍時明明看到這個句子。回讀時怎么總找不到？ 多讀就懂？！教師的作用是什么？,閱讀的主要問題,隱含問題 每詞必讀，漏掉一兩個詞就感到內(nèi)疚。 每詞必究，甚至每詞必背 理解率不到100%不敢提速 指讀、心讀 不分觀點(diǎn)/

5、事實(shí) 以為skim比study快，scan比skim快 只有規(guī)定動作，沒有自選動作 不管讀什么，只會常速閱讀，不會變速閱讀 有的學(xué)生默讀速度等于，甚至低于朗讀速度。,問題與原則之間的關(guān)系,學(xué)生閱讀的主要問題病根多數(shù)在： 學(xué)生的英語閱讀理解能力 學(xué)生細(xì)致觀察語言的能力以及假設(shè)判斷、分析歸納、推理檢驗等邏輯思維能力； 學(xué)生的閱讀技能，包括細(xì)讀、略讀、查閱能力； 但是，主要問題病根較少涉及： 詞匯量、吸收語言和文化背景知識和提高學(xué)生的閱讀速度,閱讀的原理,In the past, experts thought of reading comprehension as a product. They

6、assumed that if the reader could pronounce the words fluently, he or she would automatically be able to comprehend. Instruction focused on practicing and checking for the correct answers rather than on explaining comprehension skills. Newer approaches, by contrast, teach reading comprehension as a p

7、rocess in which the reader needs to understand the parts to achieve understanding of the whole. Students are taught how to predict upcoming ideas, activate existing knowledge, relate old information with new, form a main idea, and make inferences. Brenda D. Smith Break Through,閱讀的原理,兩種不同的閱讀： Languag

8、e learning reading Language using reading 小學(xué)語文是 高中語文是 中學(xué)英語是 大學(xué)英語精讀是 大學(xué)英語閱讀是,Language learning reading Language using reading Language learning reading Language learning reading Language using reading 大學(xué)英語閱讀的目的不是語言，而是利用語言獲取信息。,閱讀的生理機(jī)制,閱讀是不是看一個詞讀一個詞？ 閱讀的最小單位不是單詞，而是組塊(chunk)。組塊越大，越大速度越快，理解能力越高。 為什么報紙排版

9、每行一般只排十幾個漢字或5-7個英語單詞？ 最大的組塊 眼睛從上往下掃,基本理論,冗余信息 “You do not always have to read everything. Not everything on a page is of equal importance. Shortcuts can save valuable time and make reading or studying easier. You can increase your reading rate without losing comprehension. Not everything that appear

10、s in print is true” Efficient And Flexible Reading (Mcwhorter, 2002:50).,基本理論,冗余信息 “You do not always have to read everything. Not everything on a page is of equal importance. Shortcuts can save valuable time and make reading or studying easier. You can increase your reading rate without losing comp

11、rehension. Not everything that appears in print is true” Efficient And Flexible Reading (Mcwhorter, 2002:50).,基本理論,含混容忍度 The World Cup will be staged over the next three weeks in seven venues: Boston, Chicago, Los Angeles, New York/New Jersey, Portland, Ore., San Francisco/ San Jose and Washington.

12、The final will be played at the Rose Bowl on July 10. And if the U.S. is playing for the trophy, the 92,542-seat stadium could sell out, setting a new record.,教學(xué)要點(diǎn),開宗明義 觀念指導(dǎo)行動。 觀念錯了，越努力效果越糟糕。 因此，首先必須使學(xué)生明了閱讀課的本質(zhì)。 否則學(xué)生會將閱讀課當(dāng)成中學(xué)英語自然延伸。,教學(xué)要點(diǎn),中學(xué)英語課學(xué)什么？ 語音 語法 詞匯 聽 說 讀 寫 譯,音素、讀法 詞法、句法 積極詞匯（必須背） 聽力理解 日常口語 細(xì)

13、讀（字斟句酌） 小作文 簡單翻譯,中學(xué)英語課帶到大學(xué)英語閱讀的習(xí)慣 語音 音素、讀法 語法 詞法、句法 詞匯 積極詞匯（必須背）課外閱讀查詞典 聽 聽力理解 說 日?？谡Z 讀 細(xì)讀（字斟句酌） 寫 小作文 譯 漢語干擾,教學(xué)要點(diǎn),到大學(xué)英語閱讀的要求 語音 音素、讀法 語法 詞法、句法 詞匯 積極詞匯（必須背） 聽 聽力理解 說 日?？谡Z 讀 細(xì)讀（字斟句酌） 寫 小作文 譯 簡單翻譯,用 不背 理解,教學(xué)要點(diǎn),教學(xué)要點(diǎn),為什么要閱讀？ 因為課程表上安排了閱讀課。 因為要考四、八級。 因為要學(xué)更多的單詞。 因為閱讀很重要。 因為要獲得更多信息。 因為要學(xué)會閱讀的技巧。,為什么要閱讀？ 培養(yǎng)學(xué)生

14、的英語閱讀理解能力和提高學(xué)生的閱讀速度； 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察語言的能力以及假設(shè)判斷、分析歸納、推理檢驗等邏輯思維能力； 提高學(xué)生的閱讀技能，包括細(xì)讀、略讀、查閱能力； 并通過閱讀訓(xùn)練幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、吸收語言和文化背景知識。,教學(xué)要點(diǎn),2. 深入淺出地解決幾個理論問題 閱讀的生理機(jī)制 冗余信息 含混容忍度 理解與速度的關(guān)系 圖式理論（簡化為Thinking while reading） 中學(xué)英語一貫強(qiáng)調(diào)“眼到、耳到、口到、手到”。惟獨(dú)漏掉“心到”。和尚念經(jīng)，有口無心。 inference (簡化為Reading between the lines),教學(xué)要點(diǎn),3. 大綱要求的閱讀速度是多少？

15、入學(xué) 60 wpm 一年級結(jié)束 70 120 wpm 二年級結(jié)束 120-180 wpm 如何訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度？ 傳統(tǒng)的限時閱讀方法不頂用。 最好的方法是利用現(xiàn)代教育技術(shù)。 上海外語教育出版社 大學(xué)英語全新版. 快速閱讀隨書光盤 自制課件,教學(xué)要點(diǎn),4. 理解力的培養(yǎng) 閱讀理解力是字斟句酌的理解還是在規(guī)定時間內(nèi)以相應(yīng)速度閱讀的理解力？ 一遍讀不懂讀兩遍，兩遍讀不懂讀四遍。讀了五六遍才懂的能算是理解力嗎？ 理解力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于閱讀技巧的系統(tǒng)訓(xùn)練。,5. 思維方式(thinking while reading + reading between the lines) 聯(lián)想 猜想 分析 歸納 判斷

16、 檢驗,6. 閱讀技巧 Top down (Top down 是一組方法，而不是一種方法) 猜詞 關(guān)聯(lián)詞 Fact / opinion Skimming Scanning scanning 的作用 Topic sentence concluding sentence Implied main idea,課外閱讀,課外閱讀與閱讀課的關(guān)系。 閱讀課僅靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 課外閱讀是培養(yǎng)語感的途徑。 只有通過大量的課外閱讀，各種閱讀技巧才能逐步熟練、鞏固，最后內(nèi)化為自己的本能。 只有通過大量的課外閱讀，才能獲得大量的文化背景知識。 只有通過大量的課外閱讀，才能使更有效地擴(kuò)大詞匯量。 課外閱讀應(yīng)的涵蓋

17、范圍。 課外閱讀必須在一年上期就打開局面。,教材的問題,國外的教材基本上是skill-based。 國內(nèi)的教材基本上是text-based。 怎么樣用text-based的教材教skill？ 能教，但缺乏系統(tǒng)性。,閱讀測試,我們考什么？ 考能力還是考記憶？ 考輸入還是考輸出？ 究竟翻譯能不能考？ 閱讀課的詞匯怎么考？ 技能有幾種考法？,大綱的要求,我們在教學(xué)中教過“假設(shè)判斷”、 “推理檢驗”嗎？ 實(shí)際上都是猜想。 猜想有時與作者的思路一致，有時與作者的思路不同。 猜想的訓(xùn)練首先要鼓勵學(xué)生想。 然后學(xué)會合情合理地想。 同時要教學(xué)生在自己的思路與作者的思路矛盾時該怎樣調(diào)整思路。即所謂的“檢驗”。,

18、大綱的要求,這里的“分析”指的是詞的分析、句子的分析、段落的分析還是文章的分析？ 詞的分析：構(gòu)詞法 一直到文章的分析 在什么情況下須要變速閱讀？ 通過閱讀學(xué)的詞匯與綜合英語教的詞匯有什么區(qū)別？ 綜合英語的詞匯學(xué)習(xí)已AV為主，按既定計劃。 閱讀的詞匯以PV為主。隨著閱讀量的增加， PV逐漸變成AV。閱讀的詞匯只有量的規(guī)定，沒有詞匯范圍的規(guī)定。,推薦書目,Efficient and flexible reading H319.4-62/M478 A guide to rapid reading H319.4-62/L334 Basic reading skills handbook H319.4-

19、62/W647 Reading skills :improving speed and comprehension H319.4/B168 Speed reading H319.4/B496 College reading skills H319.4/B636 Strategies for readers H319.5/C335 The active reader H31.4/C335,推薦書目,Reading skills :improving speed and comprehension H319.4/B168 Opening doors H319.4/C829 Comprehendin

20、g college textbooks :steps to understanding and remembering what you read H319.4/C892 Essential skills for reading college texts H319.4/C913 Reading in focus H319.4/D315 Reading for results H319.4/F599 Reading :the art of getting the messageH319.4/F751 Reading drills for speed & comprehension H319.4

21、/F946,Teaching reading skills in a foreign language Christine Nuttall. Shanghai :Shanghai Foreign Language Education H319.3/N979 Critical thinking, reading, and writing :a brief guide to argument /Sylvan Barnet and Hugo Bedau.Boston :Bedford/St. H319.4-62/B261 A guide to rapid reading /Judith Larson

22、. New York :Alfred A. Knopf,1971. H319.4-62/L334 Basic reading skills handbook /by Harvey S. Wiener & Charles Bazerman.Boston :Houghton Mifflin Company,1997. H319.4-62/W647,Reading skills :improving speed and comprehension William D. Baker. Englewood Cliffs, N.J. :Prentice H319.4/B168 College reading skills /by Kathryn A. Blake. New Jersey :Prentice Hall,1989. H319.4/B636 Reading skills for college students Ophelia H. Hancock. New Jersey :Prentice Hall., 1991. H319.4/H235 Improving college reading Lee A. Jacobus. Fort Worth :Harcourt Brace Jovanovich College