1、2020屆廣州一模作文,三篇下水作文、七篇標(biāo)桿作文,1,22閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60 分）,上世紀(jì)初,某醫(yī)院院長查房時(shí), 小患者對他鞠躬致謝，他也順勢回禮,2020 年，某醫(yī)院新冠肺炎隔離病 房,一位小患者治愈出院，向護(hù)士鞠躬致敬，護(hù)士忙回禮。,2,受新冠肺炎疫情影響，師生延期返校。高三（1）班語文老師在線上課堂展示了2月23日新華網(wǎng)刊發(fā)的這兩張圖片，討論區(qū)一下子熱鬧起來。 生甲：小患者讓我很感動(dòng)。 生乙：護(hù)士和院長的舉動(dòng)能帶給我們啟發(fā)。 生丙：相隔百年的兩幅圖值得人們深思。 老師：這兩張圖片，給了我們許多收獲。雖然我們無法返校上課，但我國抗擊疫情的很多場景都是在給我們上課。 學(xué)校

2、微信公眾號發(fā)起了“獨(dú)特一課，別樣收獲”主題征文活動(dòng)。請以該班同學(xué)身份，在這堂課后寫一篇文章，向公眾號投稿，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識與思考。 要求：結(jié)合材料，貼合背景，切合身份；自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意，符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于 800 字。,3,一、關(guān)于題意理解 （一）對于材料的理解 材料由圖片材料和文字材料兩部分組成：圖片材料部分包括一組兩幅圖片及圖片中的點(diǎn)題文字和圖片下的解說文字，文字材料部分呈現(xiàn)的是師生在線上課堂對兩幅圖展開討論的情境。 圖片材料中的一組兩幅圖，來源于新華社發(fā)布的、新華網(wǎng)在2020年2月23日刊登的題為“相隔百余年的兩張照片，定格相似瞬間”配文

3、新聞?wù)掌?。照片配文為“相隔百余年的兩張照片，定格了相似的瞬間。2月22日，浙江紹興，一位3歲小患者向護(hù)士鞠躬致敬。孩子有發(fā)熱癥狀，排除新冠肺炎，治愈后出院。/巧合的是，一百多年前，時(shí)任杭州廣濟(jì)醫(yī)院院長的梅藤根，在小患者鞠躬時(shí)順勢回禮。/兩個(gè)鞠躬，看似穿越時(shí)空的巧合，背后流淌的，是醫(yī)患之間互信互敬、攜手并肩的真情。/人類從未停止與疾病的纏斗，白衣戰(zhàn)士勇敢扛起守護(hù)的使命。健康所系，生命相托，在抗擊疫情的當(dāng)下，你我更加明白，誓言的分量，真情的可貴?！辈牧蠄D片中的點(diǎn)題文字為新聞原圖所有，而圖片下的解說文字則整合自新聞圖片的配文。 圖片材料部分的一組兩幅圖和相關(guān)文字解說，向考生清楚地傳遞了這樣的信息：兩

4、個(gè)畫面呈現(xiàn)的都是（小）患者和醫(yī)護(hù)之間的友好致意，兩幅照片的時(shí)間跨度是“一百年前”到“2020年”。,4,文字材料部分再現(xiàn)了線上課堂學(xué)習(xí)的真實(shí)情境，由6個(gè)小段落構(gòu)成，可分為三層。 第一層，是第1段，主要交代了師生在線上課堂討論這兩幅圖的背景、原因，建立起文字材料部分與圖片材料部分之間關(guān)聯(lián)；同時(shí)，在“討論區(qū)”的熱烈討論生動(dòng)地反映了“線上課堂”的獨(dú)特之處，如此情境與考生的現(xiàn)實(shí)處境極為相似，易于激起考生的共鳴，融入到寫作情境之中。 第二層，是第2至4段，由甲、乙、丙三位學(xué)生的發(fā)言和獨(dú)立成段的省略號構(gòu)成，重點(diǎn)呈現(xiàn)學(xué)生在線上課堂三種不同的收獲，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開更廣更深的思考。甲生側(cè)重評論“小患者”的舉動(dòng)，

5、認(rèn)為其讓人感動(dòng)；乙生側(cè)重評論“護(hù)士和院長的舉動(dòng)”，認(rèn)為其“帶給我們啟發(fā)”；丙生側(cè)重于從時(shí)間跨度去思考，認(rèn)為“兩幅圖”相隔百年，但蘊(yùn)藏的深意值得我們深思。省略號一方面表明課堂討論熱烈，還有很多不同的觀點(diǎn)；一方面提醒考生還可以結(jié)合自己對這兩幅圖的思考展開寫作；著意拓寬了寫作空間，有助于考生展開聯(lián)想和思考。 第三層，是第6段，老師的總結(jié)發(fā)言，既是總結(jié)也是延伸。從總結(jié)的角度看，強(qiáng)調(diào)了同學(xué)們的收獲；從延伸的角度看，引導(dǎo)同學(xué)們在下課之后，更廣泛地關(guān)注當(dāng)下抗擊疫情的更多場景。而其中出現(xiàn)了兩個(gè)“課”字，前者指“正常的、校內(nèi)的課堂教學(xué)”，后者指“具有教益的事實(shí)”。當(dāng)前學(xué)生無法返回校園，不能進(jìn)行正常的、校內(nèi)的課程

6、學(xué)習(xí)，但是可以經(jīng)由不同媒體獲取豐富的資源，從而了解抗擊疫情的真實(shí)場景，關(guān)注、了解和思考這些具有教益的事實(shí)，是學(xué)生獲得精神成長的可行且必要的途徑。,5,（二）對引導(dǎo)語的理解 引導(dǎo)語包括兩句話，與材料部分相呼應(yīng)。 第一句話：學(xué)校微信公眾號發(fā)起了“獨(dú)特一課，別樣收獲”主題征文活動(dòng)。既創(chuàng)設(shè)了寫作情境，又明確了寫作方向。本題的寫作情境是學(xué)校微信公眾號發(fā)起的主題征文活動(dòng)；寫作方向是“獨(dú)特一課，別樣收獲”，既要寫“一課”，更要寫“收獲”，兩者緊密關(guān)聯(lián)，“收獲”段由“課”而來，“課”的目的須是有“收獲”。 第二句話：請以該班同學(xué)身份，在這堂課后寫一篇文章，向公眾號投稿，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識與思考。既明確了寫作者的身

7、份“該班同學(xué)”，又提示了寫作目的“向公眾號投稿”，還強(qiáng)調(diào)了寫作重點(diǎn)“認(rèn)識與思考”。這里的“認(rèn)識”主要是指認(rèn)知，即對某一理念某一問題某一現(xiàn)象的感情認(rèn)識、理性認(rèn)識；“思考”主要是指判斷，即對某一理念某一問題某一現(xiàn)象的肯定判斷或否定判斷，或褒揚(yáng)或批判；思考要有底線思維、要有辯證思維、要有創(chuàng)新思維、要有前瞻性眼光；“自己的”主要是指寫出的文章要“得體”，即所寫文章要符合高三學(xué)生身份、素養(yǎng)及人生觀、價(jià)值觀、世界觀。 綜合而言，引導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)了寫作情境，明確了寫作目的、寫作者身份、寫作對象和最核心的寫作方向。幫助考生快速進(jìn)入寫作狀態(tài)。,6,一、關(guān)于題意理解 本作文題由三部分組成，分別為材料、引導(dǎo)語和寫作要求。

8、,對寫作要求的理解 1.結(jié)合材料:要求考生必須結(jié)合材料展開寫作，不能脫離給出的圖片材料和文字材料，不能離開“獨(dú)特一課”去泛泛而談“別樣收獲”。 2.貼合背景:要求考生在談自己的認(rèn)識與思考，發(fā)表“別樣收獲”的見解時(shí)，必須貼合“課后”這個(gè)小背景和“抗擊疫情”這個(gè)時(shí)代大背景展開寫作。 3.切合身份:要求考生寫作者的身份是高三年級的學(xué)生。 4.自擬標(biāo)題:文章要求有標(biāo)題。,7,5.自選角度 從患者鞠躬致謝的角度切入。 可立意為：感恩與信任；對醫(yī)護(hù)工作者在疫情阻擊戰(zhàn)中表現(xiàn)出來的堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)拼搏、勇于擔(dān)當(dāng)、盡責(zé)奉獻(xiàn)等的真誠感謝和深情贊美；對我國尊醫(yī)重衛(wèi)優(yōu)良傳統(tǒng)的延續(xù) 從醫(yī)者“忙回禮”和“順勢回禮”的角度切

9、入 可立意為：關(guān)愛、尊重、平等；作為一般意義所理解的“施惠”的一方，醫(yī)者并沒有理所當(dāng)然地接受患者的敬意，而是體現(xiàn)了“功成不居”的大氣，正是因?yàn)檫@種不以功自居、不以德自傲的謙恭，成就了這一幅和諧的畫面。從醫(yī)患關(guān)系的角度看，正是醫(yī)者對患者的真誠平等、熱情相待、彼此尊重，是崇高的人道主義精神的閃光。,8,從醫(yī)患關(guān)系的角度切入 可立意為：醫(yī)患之間乃至人與人之間的互相信任、彼此尊重、和諧友善 從兩幅跨越百年的圖片的角度切入 可立意為：變化的是時(shí)間，而不變的是內(nèi)心的感受，進(jìn)而在精神、傳統(tǒng)等方面，引發(fā)對個(gè)人、社會(huì)、國家等層面的進(jìn)一步思考。100多年前，我們已經(jīng)有這種和諧的、堪稱典范的醫(yī)患關(guān)系，如果我們能賡續(xù)

10、這一美好傳統(tǒng)，一定能為醫(yī)患關(guān)系的困境破局；也可以是：發(fā)掘歷史上的資料與當(dāng)下的媒體資源，對其進(jìn)行整合，會(huì)對我們了解自己的傳統(tǒng)，改善現(xiàn)狀有更深刻的啟發(fā)。,9,二 、關(guān)于是否符合題意 判斷考生作文是否在題意范圍之內(nèi)，主要看是否結(jié)合圖、文材料，按照“獨(dú)特一課，別樣收獲”的寫作方向，以“該班同學(xué)”的身份，完成寫作任務(wù)，表達(dá)認(rèn)識與思考。 具體而言，符合題意須完成以下四個(gè)任務(wù)： 任務(wù)要求 任務(wù)一“獨(dú)特一課，別樣收獲”的寫作方向 任務(wù)二結(jié)合圖、文材料，表達(dá)認(rèn)識與思考 任務(wù)三“該班同學(xué)”的寫作身份（高三學(xué)生） 任務(wù)四貼合背景（課后、時(shí)代背景）,10,1號文,11,12,13,14,15,評語： 本文屬論述類一等

11、文。 文章開篇即切入主題，將這“一課”的“獨(dú)特”解讀為“醫(yī)護(hù)與患者相互鞠躬的小課”與“神州大地萬眾一心抗疫的大課”兩個(gè)層次，由“小”及“大”，緊貼時(shí)代背景，揭示材料深意。其后引出“別樣收獲”的兩個(gè)層面：“醫(yī)護(hù)與患者的相互尊重”，“生命之間的相互關(guān)懷”。 第二段，提出觀點(diǎn)“生命關(guān)懷，盡在一鞠一躬之間”，過渡自然，簡練生動(dòng)。文章由此展開次序井然的論述。 第三、四兩段是文章的主體部分，從有形的“鞠躬之禮”寫到無形的“人道關(guān)懷”。引用古今事例，熱情謳歌“醫(yī)護(hù)與患者的尊重傳承百年”和“生命最本真、最純粹的關(guān)懷”。 尤其第四段，結(jié)合時(shí)代背景，細(xì)數(shù)抗疫中令國人動(dòng)情的每一個(gè)“瞬間”。 第五、六段，作者的眼光從

12、線上小課堂轉(zhuǎn)向社會(huì)大課堂，針對新時(shí)代的青年提出傳承“生命關(guān)懷”的熱望與暢想。情感充沛，升華主題。 這篇文章，以小大之辨剖開材料的內(nèi)涵，以虛實(shí)之形揭示“鞠躬”的深意，由課堂教學(xué) 擴(kuò)展到社會(huì)時(shí)代，由醫(yī)患關(guān)系引申至生命關(guān)懷，線索多而不雜，層次繁而不亂，構(gòu)思匠心獨(dú)具。筆觸涉及古今，目光聚焦當(dāng)下，語言頗具功力。 但也正因考場作文之故，文章有不盡人意之處。第二段直言“在征文中”，為完成寫作任務(wù)，稍顯生硬。第四段論及無形的鞠躬，是本文的亮點(diǎn)，本可聯(lián)系醫(yī)護(hù)人員離開疫區(qū)時(shí)患者的感謝與歸家時(shí)人們的迎接，讓“有形”到“無形”的“鞠躬”之意轉(zhuǎn)接更加流暢，文章虛實(shí)比例有些失衡，有扣材料不緊之嫌。 發(fā)展等級打在“豐富”。

13、評分：18+19+19=56,16,恭敬鞠躬，感恩有你 今年的寒假確實(shí)不同尋常，受新冠肺炎疫情影響，新年之后延期開學(xué)。停課不停學(xué)，網(wǎng)課平臺大放送。語文老師在線上課堂展示了兩張圖片：一張圖片反映的是2020年，某醫(yī)院新冠肺炎隔離病房，一位小患者治愈出院，向護(hù)士鞠躬致敬，護(hù)士忙回禮；另一張圖片反映的是一百多年前的上世紀(jì)初，某醫(yī)院院長查房時(shí)，小患者向他鞠躬致謝，他也順勢回禮。 看了這兩張圖片，我們瞬間淚奔。全班同學(xué)帶著哭腔熱烈討論起來，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的思想共鳴。大家覺得語文老師這堂課是“獨(dú)特一課”，但有“別樣收獲”。,下水作文,17,小患者弱小的身軀深深鞠躬撞擊了我們內(nèi)心深處的敏感部位讓我們無比動(dòng)容，我

14、們?yōu)樗酶卸鞫鴾I奔。這兩位小患者，從身高體態(tài)上看，應(yīng)該是學(xué)齡前兒童。他們來到人世間只有幾年，懵懵懂懂中還不大知道人事世故和人情冷暖。他們的鞠躬，完全發(fā)自內(nèi)心肺腑完全出于自然而然，沒有矯揉造作沒有虛假成分，是對醫(yī)生護(hù)士的最高禮贊！聯(lián)想到社會(huì)上不少醫(yī)鬧事件，有些人對醫(yī)生大打出手，有些人甚至喪心病狂地刺殺醫(yī)生。不管何因不管出于什么動(dòng)機(jī)，這些行兇者至少不懂感恩，他們是十足的白眼狼。,18,小患者在治病期間，看到了醫(yī)生護(hù)士的艱辛付出，感受到了“醫(yī)者仁心”的道理，他們無以為報(bào)，只有用深深鞠躬來表達(dá)謝意。是的，這次新冠肺炎肆虐的時(shí)候，很多人還來不及看醫(yī)生就病逝了，很多人得病后在醫(yī)院通宵達(dá)旦地等床位等檢查，

15、很多人確診后苦苦服藥苦苦上呼吸機(jī)真的，太難了。新冠病毒很野性很烈性，傳染性強(qiáng)，能在很短的時(shí)間里讓人的雙肺變白變成纖維狀，乃至摧毀其它臟器。對于這樣的頑兇病毒，人類起先認(rèn)識不清，人們談之色變，說不怕那是假的。然而，那四萬余名支援湖北的白衣天使們，明知山有虎偏向虎山行，面對面地近距離地同病患者們接觸，夜以繼日地?fù)尵炔∪?，他們累得直接和衣而臥在走廊上深沉地睡著了。他們穿著厚厚的防護(hù)服，悶熱沉重，臉上勒出道道紅痕。為了不上廁所免去脫廢防護(hù)服，他們少吃少喝竟然穿上尿不濕。這樣的人，是可親可愛可敬的人！他們是人們的健康守護(hù)神是民族的脊梁，理應(yīng)得到尊重。小患者的彎腰鞠躬，代表了全社會(huì)向逆疫而行的白衣天使的最

16、高致敬！,19,這種感恩致敬，百多年來一脈相承，說明了一個(gè)樸素的道理：為人處世，你敬我一尺，我敬你一丈。再說文雅點(diǎn)，那就是：投我以木瓜，報(bào)之以瓊琚；受人點(diǎn)滴之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)。正因?yàn)槿绱耍诿鎸χ』颊叩纳钌罹瞎獣r(shí)，院長和護(hù)士順勢回禮。互愛互敬，讓人倍感人情味十足。人世間能如此，夫復(fù)何求呢？！ 寫到此，我的眼眶濕潤了，鼻子酸酸的。這個(gè)場景給我們上了很重要的人生一課，將會(huì)縈繞于我們的頭腦，直到永遠(yuǎn)。,20,讓仁心和感恩并蒂花開 醫(yī)者的仁心，患者的感恩，會(huì)讓這個(gè)世界溫情一片，陽光燦爛。 在線上課堂，老師展示了兩張發(fā)人深思的照片。一張照片是一位患新冠肺炎小患者治愈出院，向護(hù)士鞠躬致敬，護(hù)士忙回禮。另

17、一張照片是百年前，小患者對大夫鞠躬致謝，他也順勢回禮。盡管相隔百年，醫(yī)患之間的真情也讓人無比動(dòng)容 這是仁心和感恩并蒂花開！這是獨(dú)特的一課！,下水作文,21,宋代詩人李曾伯詩云：“一片仁心，壽身壽國，與同箕翼。”是的，宋方回也說：“神農(nóng)嘗毒藥，軒后設(shè)難經(jīng)。認(rèn)取卦中意，仁心救未形。”仁心，是神農(nóng)嘗百草，李時(shí)珍親自采草藥，華佗親身試新藥；“醫(yī)之為道,非精不能明其理,非博不能致其得”，大醫(yī)精誠，醫(yī)生是地獄路上的攔路人，他們用仁心和妙手，撫去人身的傷痛，給生命以敬畏和關(guān)懷。 一片仁心，造就了多少妙手回春的神話，我始終相信，醫(yī)者仁心，這是一種人性的光輝。 中國人從來都講究“投之以桃，報(bào)之以李”，面對醫(yī)者的

18、付出和精湛的醫(yī)術(shù)，給我們祛除病痛甚至挽救我們的生命，我們都要懷著感恩的心。所以，畫面上小患者的鞠躬才顯得尤為動(dòng)人。這不只是簡單的鞠躬，這是對生命的敬畏，用“再生父母”都不為過。小患者用純潔美好的心靈，告訴我們，我們都要向醫(yī)者致敬。所以當(dāng)老師向我們展示這兩張照片的時(shí)候，我感受到無比的震撼，這就是中華民族生生不息流傳下來的美好品質(zhì)。這樣的仁愛之心，這樣的純質(zhì)的情感，會(huì)化成社會(huì)的雨露，滋潤眾生，讓仁心和感恩并蒂花開！,22,在這場課上，我的心已經(jīng)隨著這份情感而去，我也向還在戰(zhàn)疫的戰(zhàn)士們，深深地鞠了一躬。這是我對他們付出的尊重，也是對他們?nèi)市牡母卸?。曾幾何時(shí)，社會(huì)會(huì)有許多別樣的雜音，醫(yī)患關(guān)系一度緊張，

19、在他們看來，醫(yī)生賺的也是自己的錢，何必感激。殊不知，不僅人與人要互相尊重，醫(yī)者之于患者更是再生父母，君不見，非典時(shí)期，多少患者被醫(yī)生挽救了生命；新冠疫情，多少醫(yī)生逆行前往武漢。這種仁心，撐住了整個(gè)國家，戰(zhàn)勝了肆虐的病魔。感恩醫(yī)者，就是在珍惜我們的生命！,23,百年前的鞠躬和現(xiàn)在的鞠躬，在我看來，這正是人間最美人文情懷的體現(xiàn)，醫(yī)生的仁心，患者的感恩，成為最溫情的定格。 這份穿越百年的真摯情感，給我?guī)砹藴嘏?，是心房里不斷回甘的那種甜。如今病毒肆虐，我們在線上課堂，也有這樣別樣的收獲。當(dāng)下的“逆行者”，就像天使一般，給人續(xù)上生命的美好；見端知末，我們見證他們的使命感和責(zé)任感，他們平凡的背影，是人間

20、的支柱，也是我們所感恩和崇拜的豐碑。 雖然這節(jié)特殊的課已經(jīng)結(jié)束，但是別樣的收獲會(huì)深深刻入腦海。這鞠躬下，真摯的感情，不僅會(huì)穿越百年，相信它會(huì)亙古不變，溫暖一代又一代人。 就讓這仁心和感恩并蒂花開吧！,24,感恩歷來是國人成長的必修課 “獨(dú)特一課，別樣收獲”主題征文活動(dòng) 東源中學(xué) 丘少強(qiáng) 語文老師在線上課堂給我們展示了這兩張相隔百年的照片，說實(shí)話，這讓我這個(gè)高三（1）班的學(xué)生思考了許久。這種思考無疑是對我成長最好的洗禮，這真的是我別樣的收獲。因?yàn)槲疑羁痰卣J(rèn)識到了：時(shí)空在變化，感恩，卻歷來都是我們中國人成長的必修課。 這兩個(gè)孩子的鞠躬，表達(dá)的是對醫(yī)護(hù)人員救死扶傷、盡責(zé)奉獻(xiàn)的真摯感謝。百年之隔，我看

21、到，國人依然在傳承著感恩這一品質(zhì)。 這次疫情是對國家能力的突擊大考，也是對國人素質(zhì)的突擊大考。在生命遭受威脅的時(shí)候，人們體現(xiàn)出來的往往就是本真或者素質(zhì)和信仰。 懂得感恩，是向善的必經(jīng)之路。懂得感恩，記住別人對自己的好，我認(rèn)為這是善良結(jié)構(gòu)中的一部分。這兩張照片中的孩子雖然年幼，可是這深深的鞠躬，讓我們覺得心靈為之震撼。如此年幼的孩子懂得對幫助過自己的人報(bào)以感恩，這是一顆善良的種子已經(jīng)在孩子心里開始萌芽：我也可以像醫(yī)護(hù)人員救助我一樣去救助別人！感恩本身就是善良的一部分。,下水作文,25,懂得感恩，是教育成功的標(biāo)志。時(shí)下，尚不知道復(fù)課的具體時(shí)間，父母們操碎了心，想方設(shè)法讓孩子學(xué)到更多，于是網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)

22、了很多令人哭笑不得的父母被逼瘋的視頻。其實(shí)我認(rèn)為：懂得感恩的孩子，父母根本不用操心！懂得父母的辛苦付出、國家的苦心培養(yǎng)，孩子就懂得要自律。如果孩子懂得自律，他離成功就不遠(yuǎn)了。我不知道這兩張照片中孩子的父母是何職業(yè)、是何社會(huì)地位，但是我知道，他們對孩子都有成功的教育。 懂得感恩，是高飛之翅。我一直無法理解，為什么社會(huì)中有些人竟然會(huì)對救死扶傷的醫(yī)生下狠手？但我可以肯定的是，這些人都沒有感恩之心。電視上看到，援鄂醫(yī)療隊(duì)撤離的時(shí)候，交警啟用了最高禮儀，路邊好多市民自發(fā)前來相送，更有甚者，直接跪在地上，表達(dá)感激之情。湖北好多地方表示本地景點(diǎn)對對點(diǎn)援鄂的醫(yī)生護(hù)士終身免費(fèi)。湖北的公交司機(jī)哭了、警察哭了、普通

23、百姓也哭了，我也哭了，我想高聲呼喊：湖北不哭！武漢不哭！清除暫停鍵后，國家和人民定會(huì)助力湖北，加速恢復(fù)經(jīng)濟(jì)，讓湖北重振高飛之翅。 滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。一直讓我想哭的不是對疫情的恐懼，而是醫(yī)護(hù)人員用生命守護(hù)生命的高尚情操，是國人對醫(yī)護(hù)人員感恩之情的宣泄。湖北某書記說，要把今年的第一個(gè)小龍蝦送給援助我們的醫(yī)護(hù)人員。這話我知道，中國人，懂感恩！ 這獨(dú)特的一課，讓我深深明白：中國人，一直在感恩中前行！,26,2號文,27,28,29,評語： 本文屬論述類一等文。 文章開篇，直入征文主題，“獨(dú)特一課，別樣收獲”，緊接著具體闡述這一課的“獨(dú)特”之處，結(jié)合抗疫背景巧妙地?cái)⑹隽藞D片的由來和內(nèi)容。既準(zhǔn)確揭示了

24、材料的含義，又自然引出自己的別樣收獲“不變的人文情懷”。 文章主體部分由三、四、五段構(gòu)成。第三段由圖片寫到當(dāng)下抗擊疫情中的感人瞬間，詳盡論述了圖片中醫(yī)患互相鞠躬所包含的人文情懷；第四段論及這種人文情懷的由來中華文化數(shù)千年“仁禮”的滋養(yǎng)；第五段為人文情懷的傳承、白衣天使的奉獻(xiàn)而熱情謳歌。文章結(jié)尾回扣標(biāo)題，再次凸顯“特殊一課”的意義。首尾呼應(yīng)，卒章顯志。 作者心懷時(shí)代，眼界開闊，語言流暢，富含情感。 文章層次分明，緊扣材料，但結(jié)構(gòu)較為簡單。標(biāo)題直接使用征文主題，不免令人遺憾。 發(fā)展等級打在“深刻”。 評分：18+17+18=53,30,3號文,31,32,33,34,35,評語： 本文屬議論類一等

25、文。 文章第一段描述畫面內(nèi)容，順勢引出分論點(diǎn)一：穿越百年，不變的是醫(yī)者仁心。從古時(shí)杏林滿園、扁鵲華佗寫到當(dāng)下疫情中沖上前線的醫(yī)護(hù)人員，他們都有著“仁心”，緊扣圖畫內(nèi)容，點(diǎn)明鞠躬是“仁心”的一種表現(xiàn)，是對生命的敬意。第三段直入分論點(diǎn)二：穿越百年，不變的是和諧的醫(yī)患關(guān)系。本段聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，舉楊文醫(yī)生遇害的事例，說明我們應(yīng)該用真誠與愛對待醫(yī)生，共同建設(shè)和諧的醫(yī)患關(guān)系。第四段，承接上文，從這兩幅圖聯(lián)想到疫情背景，再聯(lián)想到在疫情默默付出的醫(yī)護(hù)人員，再次重申醫(yī)生的無私奉獻(xiàn)、醫(yī)患之間的真情帶給我們的感動(dòng)，也帶給我們許多課本之外的思考。結(jié)尾回扣圖片，呼吁新時(shí)代的人們應(yīng)該傳承這種良好的醫(yī)患關(guān)系，延續(xù)這份真情。

26、全文緊扣材料，從“獨(dú)特一課，別樣收獲”的寫作方向出發(fā)，深入辯證地看待醫(yī)患關(guān)系，并能貼合背景，較好地完成了寫作任務(wù)。條理清晰，語言流暢，結(jié)構(gòu)完整。 不足之處在于文章后半部分未能把視野拓展開去，升華主題，由醫(yī)患關(guān)系看到更深層的社會(huì)文化的內(nèi)涵。 發(fā)展等級打在“深刻”。評分：17+18+17=52,36,4號文,37,38,39,評語 : 本文屬議論類一等文。 文章第一段從解說材料入手，引出觀點(diǎn)：雖然時(shí)代在改變，但醫(yī)患之間的尊敬與感謝永不改變。第二段緊承第一段，從小患者的角度分析，患者對護(hù)士和院長的鞠躬是對白衣天使的尊敬，并從小患者聯(lián)想到現(xiàn)今的青年人成年人，我們都應(yīng)該尊敬醫(yī)生這最值得尊重的人。 第三段

27、從護(hù)士和院長的角度看，鞠躬之舉是對患者的感謝。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中醫(yī)患關(guān)系的緊張，強(qiáng)調(diào)了患者對醫(yī)者的尊重會(huì)帶來醫(yī)者對患者的感謝，從而促進(jìn)醫(yī)患關(guān)系的和諧美好。第四段再次聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的背景，從現(xiàn)在我們正在面對的新冠肺炎疫情出發(fā)，再次審視醫(yī)生堅(jiān)定“逆行”的偉大行為教會(huì)給我們的使命感和責(zé)任感。回扣材料，點(diǎn)明社會(huì)大課堂帶給我們的收獲。結(jié)尾段，回應(yīng)材料，呼應(yīng)開頭，再次重申自己從課堂上收獲的感動(dòng)和思考。 全文緊扣材料，能抓住“獨(dú)特一課，別樣收獲”的寫作方向，并能貼合背景，較好地完成了寫作任務(wù)。條理清晰，語言流暢，結(jié)構(gòu)完整。 美中不足的是文章對材料內(nèi)容的理解和挖掘不夠深刻，第四段有點(diǎn)游離于主旨之外，思維上不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

28、 發(fā)展等級打在“豐富”。評分：16+17+16=49,40,5號文,41,42,43,44,45,評語 ： 本文屬論述類二等文。 文章從圖、文材料入手，并結(jié)合抗擊疫情期間所思所感，討論兩幅圖片給予自己的感動(dòng)，從小患者“感恩”的角度討論對和諧醫(yī)患關(guān)系的思考，然后從醫(yī)生回禮的角度討論了醫(yī)護(hù)人員的敬業(yè)盡責(zé)，最后進(jìn)一步提出良好醫(yī)患關(guān)系與中華傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系，并回扣疫情的背景展望未來的醫(yī)患關(guān)系。 文章以“該班同學(xué)”的身份，結(jié)合圖文材料、貼合抗疫背景展開寫作，表達(dá)對了“獨(dú)特一課”學(xué)習(xí)過后的“別樣收獲”。全文結(jié)構(gòu)清晰，語言較流暢自然，標(biāo)題較為精巧，較好地完成了四個(gè)寫作任務(wù)。 不足之處在于對“獨(dú)特一課”的“別樣收獲”較為空泛，對抗疫背景的理解和認(rèn)識、對兩幅圖片的思考和認(rèn)識、對所論的“感恩”“醫(yī)患關(guān)系”“中華傳統(tǒng)文化”等的認(rèn)識也較為表層，泛泛而