1、綠色植物與生物圈中的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本節(jié)課內(nèi)容為蘇科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊第五單元第十七章第一節(jié)內(nèi)容。是在七年級(jí)學(xué)習(xí)了“綠色植物的生活需要水和無機(jī)鹽”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究綠色植物的有關(guān)知識(shí)氣孔的開閉與蒸騰作用的關(guān)系，以及植物體是怎樣參與生物圈的水循環(huán)，這部分內(nèi)容是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。通過讓學(xué)生測定植物的蒸騰作用和植物葉表皮的氣孔的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)植物進(jìn)行蒸騰作用的主要場所葉片，特別是理解葉片與蒸騰作用直接相關(guān)的結(jié)構(gòu)氣孔的作用。初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。另外，利用氣孔的“開”與“閉”的關(guān)系，使學(xué)生初步形成辨證的觀點(diǎn)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物通過根部吸水和蒸騰作用參與生物圈中

2、的水循環(huán)，通過觀察圖片及討論，從理性上認(rèn)識(shí)蒸騰作用的意義和保護(hù)森林及其他植被的重要性，從而自覺地形成愛護(hù)綠色植物的情感和意識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)綠色植物在促進(jìn)生物圈的水循環(huán)中的作用。學(xué)情分析初中學(xué)生喜歡直觀形象的事物，樂于動(dòng)手實(shí)踐。 因此，在教學(xué)中通過數(shù)據(jù)資料和實(shí)驗(yàn)展示來引發(fā)學(xué)生的探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，然后讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來親自探究并利用多媒體動(dòng)畫課件輔助教學(xué)，結(jié)合觀察法、討論法、合作法等多種學(xué)習(xí)方法，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)（1）、了解綠色植物的蒸騰作用及意義。（2）、掌握氣孔的組成及開

3、閉原理。2、能力目標(biāo)（1）、通過測定植物的蒸騰作用和觀察植物葉表皮的氣孔的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力、畫圖能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力。（2）、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 樂于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)制作并觀察葉表皮的臨時(shí)裝片；描述氣孔的組成及開閉原理；氣孔的開閉與蒸騰作用的關(guān)系，蒸騰作用的概念及意義。教學(xué)難點(diǎn)解釋氣孔開閉原理教學(xué)設(shè)計(jì)思路學(xué)生對植物的蒸騰作用及其途徑和對植物生活的意義都不甚了解。因此，本節(jié)課的導(dǎo)入，首先展示一段資料，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀資料并計(jì)算，產(chǎn)生疑問提出問題：激發(fā)學(xué)生探究

4、的興趣。接著，通過學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的測定植物蒸騰作用的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師展示植物蒸騰作用的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生確信植物體具有蒸騰作用后。再引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，討論交流，得出植物的蒸騰作用的概念。教師提問：那么水分到底是從葉片中的什么結(jié)構(gòu)中跑掉的呢？引起學(xué)生進(jìn)一步探究“氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制”的興趣。首先，由教師演示氣孔能夠通氣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確葉片上有氣孔存在，提出問題：氣孔是什么樣子的？它是怎樣控制氣體進(jìn)出葉片的呢？我們應(yīng)該選擇菠菜葉片的上表皮還是下表皮來觀察氣孔呢？激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)。利用課件解決難點(diǎn)“氣孔開閉的原理”。利用問題：“植物

5、吸水量的99都通過蒸騰作用散失掉了，這是不是一種浪費(fèi)呢？為什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考蒸騰作用對植物本身的意義。整個(gè)探究過程由學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分工合作，共同完成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的實(shí)踐探究能力。體現(xiàn)了課標(biāo)“提倡探究學(xué)習(xí)”的理念。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.課件2.測定植物蒸騰作用演示實(shí)驗(yàn)3.準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)觀察葉表皮的氣孔的材料用具，不同之處：準(zhǔn)備兩種菠菜葉片，新鮮的葉片（一般氣孔張開）和稍微有些萎蔫的葉片（一般氣孔關(guān)閉）。學(xué)生準(zhǔn)備1. 進(jìn)行植物蒸騰作用探索性實(shí)驗(yàn)2預(yù)習(xí)課本觀察葉表皮的氣孔實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、情境導(dǎo)入 展示資料：算一算一株玉米從出苗到結(jié)實(shí)，一生

6、中需吸水約200公斤，保留在整株植物體內(nèi)及生理過程用水量約2公斤，玉米實(shí)際利用的水占吸收水分的百分之幾？問：現(xiàn)在你最想知道的是什么？通過閱讀資料并進(jìn)行計(jì)算，產(chǎn)生疑問提出問題：植物吸收的水分中大約99的水哪里去了？水是從哪兒散失的？等等。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)探究的興趣。二、植物的蒸騰作用1、測定植物的蒸騰作用蒸騰作用請學(xué)生匯報(bào)課前準(zhǔn)備的測定植物蒸騰作用的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及現(xiàn)象。教師展示植物蒸騰作用的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析討論：1. 塑料袋內(nèi)的水珠是哪兒來的?2. 水分以什么形態(tài)散發(fā)出來的?啟發(fā)思考：蒸騰作用的概念學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的測定植物蒸騰作用的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，

7、討論交流，得出植物的蒸騰作用的概念：水分以氣體的狀態(tài)從植物體內(nèi)散發(fā)到植物體外的過程學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察，獲得感性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和主動(dòng)探究獲取知識(shí)的能力2、觀察植物葉表皮的氣孔氣孔及其開閉原理提出問題：氣體是由葉片上的什么結(jié)構(gòu)出來的？演示實(shí)驗(yàn)，取一片開始發(fā)蔫的菠菜葉（如果葉片太大，可以撕掉一部分），將葉片放入盛有清水的大燒杯中。用嘴含著葉柄的斷面用力吹氣提出問題：氣體是由葉片上的什么結(jié)構(gòu)出來的？它是怎樣控制氣體進(jìn)出葉片的呢？ 指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問題： “氣孔是怎樣構(gòu)成的？為什么氣孔可以張開和閉合？是誰來調(diào)節(jié)的？是否與葉片所含水分的多少有關(guān)？展示圖片保衛(wèi)細(xì)胞具有什么特點(diǎn)？

8、 放映氣孔開閉機(jī)制的動(dòng)畫課件提示繪圖的要求觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：看到有氣泡從葉表面冒出來，還可以看到葉片的下表皮上冒出的氣泡比上表皮上冒出的氣泡的數(shù)目多。得出結(jié)論：一般葉片的上下表皮都有氣孔而且下表皮氣孔數(shù)目多于上表皮 制作菠菜葉下表皮臨時(shí)裝片，顯微鏡對比新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時(shí)裝片，對照課本 “氣孔的開閉模式圖”，認(rèn)識(shí)氣孔的結(jié)構(gòu)，觀察氣孔的張開和閉合情況。通過觀察討論、推理解決問題，得出以下結(jié)論：氣孔是由一對半月形的保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔。氣孔的開閉是由保衛(wèi)細(xì)胞來調(diào)節(jié)的，而且與細(xì)胞內(nèi)水分的多少有關(guān)。當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞含水多時(shí)氣孔張開，當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞含水較少時(shí)氣孔閉合。觀看圖片及動(dòng)畫課件，參閱

9、信息庫內(nèi)容，歸納保衛(wèi)細(xì)胞的特點(diǎn)及氣孔開閉的原理。按課本要求畫圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引起學(xué)生進(jìn)一步探究“氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制”的興趣。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生樂于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理解決問題、表達(dá)能力和樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感。在鍛煉了學(xué)生的繪圖技能的同時(shí)進(jìn)一步鞏固氣孔的構(gòu)成以及保衛(wèi)細(xì)胞的調(diào)節(jié)作用。3、蒸騰作用對植物自身的意義提出問題：植物吸水量的99都通過蒸騰作用散失掉了，這是不是一種浪費(fèi)呢？為什么？“俗話說：水往低處流為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？動(dòng)力是什么？為什么在炎熱的夏季，樹林里的空氣涼爽濕潤，而操場或馬路上的空氣就顯得燥熱呢？”討論、交流、歸納蒸騰作用對植物自身的意義。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。小結(jié)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，教師補(bǔ)充引導(dǎo)教學(xué)反思1、新的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生的探究性教學(xué)，要求改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過程。2、 本節(jié)課通過計(jì)算和實(shí)驗(yàn)來展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)親