1、積的變化規(guī)律說課稿執(zhí)教者：王小紅一、說教材1、教材簡析：“積的變化規(guī)律”編排在小學數(shù)學第七冊第三單元，是本單元的重點和難點，也是本冊學習探索積的變化規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗，同時又是小學階段初步嘗試用簡潔的語言表達積的變化規(guī)律。本教材的教學基礎是：“積的變化規(guī)律”是乘法中研究“兩數(shù)相乘，當一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘（或除以）幾，積也要乘（或除以）幾”。從復習題、例題、做一做、鞏固練習等都充分體現(xiàn)由淺入深、由易到難、循序漸進，符合學生的認識規(guī)律。2、教學目標：通過本課時教學，使學生初步經(jīng)歷積的變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的規(guī)律是一件十分有趣的事情。同時嘗試用簡潔的語言表達積的變化規(guī)律，培養(yǎng)初步

2、的概括和表達能力。3、教學重、難點：引導學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括規(guī)律，進而運用規(guī)律。二、說教法“教無定法，貴在得法。成功的一堂課應該以某種教法為主，諸種教法優(yōu)化組合，啟發(fā)式教學貫穿其中。只要符合學生認識規(guī)律，順利達到教學目標，提高教學效率，就是好的教學方法。而本教材新舊知識聯(lián)系非常密切。擬用“嘗試法”為主、“講解法”為輔的教學方法。通過學生類比訓練，試一試，使知識遷移，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機。教師的精講點撥，突出重點、突破難點。三、說學法學生是學習的主人，培養(yǎng)學生表達能力，發(fā)展學生智力是素質(zhì)教育的組成部分，是課堂教學不可忽視的問題，指導學生學會生存、學會學習、學會做人，發(fā)展學生個

3、性，健全學生體魄是未來教育趨勢。只有這樣，學生在未來的競爭中才能立足于不敗之地。更重要的是解決學生怎么學的問題，教師良好的方法指導，使學生終身受益。本教材的教學指導概括起來是：觀察、思考、自學、悟理。思考包含兩層意思，即回顧舊知識和思考新問題；通過思考、觀察、動手、動腦多種感官并用去“試一試”從中悟出結論，這樣從感性認識到理性認識過程符合本課時教材特點，學生認識規(guī)律和心理特征。四、說教學程序如果我們把上面所論述的說成是教學藍圖，那下面所說的教學程序是對教學藍圖提出的目標、規(guī)格、標準，進行有計劃、有步驟的實施。教師不僅僅是“設計者”而且是“實施者”。 如何按質(zhì)、按量、按時完成教學任務，實現(xiàn)教學目

4、標呢？下面我從四個方面談本課的教學設想：（一）、創(chuàng)設情境，導入新課。1、師：今天老師給你們帶來了一種可愛的小動物嗎，想知道它是誰嗎？課件出示一只青蛙圖片，想一想，它有幾張嘴、幾只眼睛、幾條腿，再來一只，再來一只呢？抽生說一說。2、思考：一只青蛙4條腿，3只青蛙12條腿，10只呢、100只呢？抽生列式并計算。觀察：這三個算式有什么相同點和不同點？根據(jù)學生的反饋引出課題：積的變化規(guī)律（設計意圖：根據(jù)兒童的心理特點，從數(shù)青蛙腿的情境中激發(fā)學生的探究欲望，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，并以高昂的情緒投入學習，接著得出這組算式并計算出結果，給學生表現(xiàn)的機會，獲取成功的體驗。）（二）、探究新知1、課件出示我發(fā)現(xiàn)了

5、：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)變大，積也變大。（1）按要求觀察：因數(shù)是怎樣發(fā)生變化的，積又是怎樣發(fā)生變化的？（2）同桌探討互相說一說（3）師引導總結，多媒體出示，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大十倍，積也擴大十倍2、再出示一組題，口答并說說方法（1）根據(jù)你的觀察、計算、發(fā)現(xiàn)總結積的變化規(guī)律。（2）多媒體出示：兩數(shù)相乘，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大幾倍積也擴大幾倍。（3）生齊讀3、探討發(fā)現(xiàn)因數(shù)變小，積也變小的規(guī)律（1）學生觀察，發(fā)現(xiàn)，總結規(guī)律（2）抽生反饋，集體總結4、把兩次發(fā)現(xiàn)的規(guī)律總結為一句話。（設計意圖：通過引導學生觀察、討論、交流、概括激發(fā)學生積極探索的興趣和熱情，使學生了解了知識的形成過程，鼓

6、勵學生合作學習，對積的變化規(guī)律進行整理，培養(yǎng)了學生合作交流能力和歸納總結能力。）(三)、應用新知1、按要求寫算式（1）抽生板演（2）其他學生在練習本上做（3）集體訂正2、根據(jù)一個等式口算（設計意圖：讓每個學生在嘗試寫算式中再次運用規(guī)律，驗證規(guī)律，此過程，學生手腦并用，便于把規(guī)律的探索落到實處，習題的設計由淺入深，符合學生的認知水平，學生能夠及時的把學到的知識運用到實際需要解決的問題上，體現(xiàn)了學知識是為了用知識的理念。）(四)、總結，拓展延伸1、這節(jié)課你們有什么收獲？2、觀察算式的變化計算得數(shù)，并試著總結規(guī)律。（設計意圖：使學生對本節(jié)課有一個系統(tǒng)的感知，再次給了學生概括總結能力的訓練，拓展延伸開拓了學生思維的訓練四、教學反思通過課堂和課后作業(yè)反映，我認為較好的方面有：1、 通過情境教學較大的激起了學生的學習興趣，發(fā)揮了學生的主體作用，使孩子們能夠成為學習的主人；2、 以新課標為準繩，在教與學的過程中充分調(diào)動了學生的思維能力，觀察能力、語言表達能力及概括總結能力；3