1、1,四川省涼山州教育科學(xué)研究所 諶 業(yè) 鋒 涼山州專家型教師 西昌學(xué)院副教授 涼山州學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人 中小學(xué)教育研究室主任 中學(xué)高級教師 歡迎訪問 業(yè)鋒教育在線 諶業(yè)鋒主頁 電話：0834小靈通 3687163 E-mail：,如何撰寫教育教學(xué)論文,2,四川省涼山州教育科學(xué)研究所 諶 業(yè) 鋒 一、論文撰寫的一般步驟 二、怎樣進行教育論文構(gòu)思 三、編制論文寫作提綱 四、按學(xué)術(shù)論文基本型進行論文寫作 五、論文格式中幾個技術(shù)問題的處理,如何撰寫教育教學(xué)論文,3,一、論文撰寫的一般步驟,（一）確定題目 （二）擬定提綱 （三）論文寫作 （四）推敲修改 （五）謄清 （六）署名和致謝,4,（一）確定題目,1

2、. 怎樣選題？ 怎樣選題呢？選題是解決寫什么的問題。 選題必須恰當，如果選題不當，論文就可能“流產(chǎn)”，或沒有多大價值，因此選題是論文成敗的關(guān)鍵。選題總的原則是： 第一，要選擇客觀上有科學(xué)價值的問題。 第二，要選擇主觀上有利于開展研究的問題。,5,2. 選題的主要途徑,（1）教育發(fā)展的方向?qū)ふ已芯空n題。 （2）從工作面臨的突出問題中選題。 （3）從成功經(jīng)驗中提出課題。 （4）從教育、教學(xué)中的疑點發(fā)現(xiàn)課題。 （5）以取得的研究成果為起點，跟蹤追擊。 （6）從教育研究中的薄弱點和空白點尋找研究課題。,6,選題的角度和途徑還有許多，但對于初寫論文的教師來說，要注意選題 宜實不宜空， 宜小不宜大。 選擇

3、好課題，是論文寫作的第一步，而且是非常關(guān)鍵的一步。,7,（二）擬定提綱,1提綱的種類 提綱一般可分為簡單提綱和詳細提綱兩種。 簡單提綱。 簡單提綱的特點是比較概括，只列出論文各部分的大小標題，對如何具體展開論述則不涉及。一般說來，有一定論文寫作經(jīng)驗的研究者，往往只列簡單提綱。,8,詳細提綱。 詳細提綱除了列出論文各部分的標題外，還在每一個標題下較為詳細地寫出所要闡述的內(nèi)容的要點。因此，詳細提綱實際上已近似于一篇論文的摘要。 初寫論文者，可盡可能地把提綱列得詳細些，以便寫作時較為順手。,9,2提綱的要求,一份好的論文寫作提綱，一般要求能做到三點： 安排好全文的布局。如主要論點與次要論點的排列，論

4、證的邏輯展開等，使論文各部分結(jié)構(gòu)嚴密，條理清晰，推論合乎邏輯。 安排好材料的使用。如基本材料和副次材料的排列，各部分、各個論點下需要枚舉的材料等。使研究過程中搜集和積累下來的大量材料組成一個層次清楚的有機結(jié)合的整體，提供具有充分說服力的論據(jù)和事實。,10,安排好論文的篇幅。如全文大約多少字，各部分大約多少字。有了這個安排，寫作時就可以更有計劃，避免東拉西扯，離題太遠。 論文的篇幅應(yīng)該根據(jù)題目的大小，掌握資料的多少而定。一般說來，篇幅過短，難以把問題分析得深刻、透徹。同樣，洋洋數(shù)萬言的論文也不容易寫好，很容易變成資料的堆砌，雜亂無章。,11,（三）論文寫作,1立論、推論和表述的科學(xué)性。 論文是科

5、學(xué)研究的結(jié)晶，喪失了科學(xué)性，論文就不成其為論文了。 因此，在寫作中，提出論點，運用概念，進行推論時都應(yīng)該充分注意是否科學(xué)、嚴謹，任何夸大其辭的表述都會降低論文的質(zhì)量。,12,2論點、論據(jù)和論述的邏輯性。 一篇好的論文，必須論點明確，論據(jù)確鑿，論述嚴密，形成三者間的邏輯統(tǒng)一。 因此，只有觀點，沒有材料，固然會使人覺得空洞無物，缺乏說服力； 但不加取舍，大量堆砌材料，同樣也會使一篇論文不得要領(lǐng)，缺乏深度；,13,而有了論點、論據(jù)，卻缺乏合理、嚴謹?shù)恼撌?，仍然會使人感到雜亂無序，理不出頭緒。 因此，在寫作過程中，研究者應(yīng)該對搜集到的大量材料進行提煉、取舍，精選出最有價值的論據(jù)，來支撐論點。 同時，在

6、論證過程中，層層論述，以便論點、論據(jù)、論述三者間形成嚴密的邏輯關(guān)系。,14,3數(shù)據(jù)和文字表述的有機統(tǒng)一。 為了科學(xué)、準確地表述研究成果，在一篇論文中必須提供數(shù)據(jù)，尤其是觀察報告、調(diào)查報告、實驗報告以及測量報告等以直接研究、獲取第一手資料為主撰寫的論文，更要十分重視數(shù)據(jù)。 但是，有的初學(xué)論文寫作者，便因此認為只要有數(shù)據(jù)，就可以證明研究的成功，從而在論文中大量羅列數(shù)據(jù)。,15,其實，這種觀點是片面的，在一篇論文中，數(shù)據(jù)只是供作分析的素材，主要的部分還是文字表述。缺乏數(shù)據(jù)固然會削弱說服力，只有數(shù)據(jù)則會混同于統(tǒng)計報表。 因此，在論文寫作中，應(yīng)該有選擇地提供具有代表性的數(shù)據(jù)，同時，也應(yīng)該重視對數(shù)據(jù)的逐層

7、分析，展開充分論述，才能使論文具有較高的可信度和理論深度。,16,4典型分析和一般分析的結(jié)合。 以往，我們比較重視典型分析，通過對典型事例的解剖和分析，來論證某個觀點。近年來，在教育科研中，隨著計量研究的興起，人們又轉(zhuǎn)而重視對總體、一般的分析。其實，兩者各有長處，典型分析較為生動、豐富，但往往缺乏普遍意義。 而一般分析正好與之相反。因此，在論文撰寫中，應(yīng)該注意兩者的結(jié)合使用，才能更具有說服力。,17,例如在一篇運用數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法提高差生成績的實驗報告中。 研究者列舉了一系列的統(tǒng)計數(shù)字對實驗對象的總體情況進行了分析，論證了實驗的有效成果。 如果能再補充一些典型事例，如某個原來十分突出的差生在

8、學(xué)習習慣、學(xué)習情緒等方面發(fā)生的變化，就可以使論文更豐富、充實，更有深度，從而也可以更為有力地表明、實驗研究所取得的成效。,18,（四）推敲修改,首先，要作嚴格的自我審閱，自我修改。 對此，最好先把稿子放一段時間，頭腦冷一冷后，再用第三者的眼光，跟文章保持一定的距離，較客觀地進行閱讀，這樣可能更容易發(fā)現(xiàn)問題。 在寫作時，要能鉆進去；在修改時，要能跳出來。 在寫作時，要“深信不疑”，在修改時，要“吹毛求疵”。甚至要把自己放到論敵的位置上，從雞蛋里挑骨頭，越“苛刻”越好。 如果帶著“自我欣賞”的情緒修改自己的論文，那就必然難以下筆。,19,其次，在文章的修改過程中，還可以請周圍的老師或同行審閱，以征

9、求更多的修改意見。 俗話說：“當局者迷，旁觀者清”，有些問題，論文撰寫者自己難以察覺發(fā)現(xiàn)，旁人卻很容易看出來。 在請別人閱讀指正時，一要誠懇，抱著誠懇的態(tài)度虛心請教，別人才會以誠相見。提出修改意見；二要虛心，對于別人提出的意見，要認真考慮，尋求其合理性，認真進行修改。 俗話說，好文章是磨出來的。一篇高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文正是在不斷的推敲修改基礎(chǔ)上形成的。,20,（五）謄清,論文修改完畢后，不論是投稿，還是參加某個學(xué)術(shù)會議進行交流，都要謄寫清楚。 謄清時應(yīng)注意以下四點。 （1）自己謄寫。謄清過程實際上是對論文進行最后一次修改的機會，自己謄寫，發(fā)現(xiàn)問題可以再做修改。 （2）謄寫要規(guī)范、整潔。有些字形相近

10、的字要寫得端正一些，不要杜造簡化字。如果能字跡美觀，當然更好，但至少要做到工整、清楚，使人容易辨認。 （3）用方格稿紙謄寫，一字一格，標點符號占一格，每頁標明頁碼。 （4）謄清后，再認真仔細地核對一遍。 隨著計算機的普及，最好打印，在計算機上是很好修改的。,21,（六）署名和致謝,（1）署名。 積極參與整個研究過程，并對全文的觀點和依據(jù)有全面而一致的認識，以及對論文承擔學(xué)術(shù)責任者。有些集體研究的課題成果，可以用課題組署名、對執(zhí)筆者加以說明。 署名一般放在論文題目下面。有些集體署名的，可以在正文后面列出課題組參加者的名單。 （2）致謝。 對在課題研究和論文寫作中給以切實指導(dǎo)和幫助的老師、同志應(yīng)該

11、致謝，這既是一個科研工作者的學(xué)術(shù)道德，也是應(yīng)有的文明禮貌。致謝一般放在全文之后，參考文獻之前，另起一行，加括號。 例：（本文寫作中曾得到xxx老師的指導(dǎo)和幫助，謹表感謝。）,22,二、怎樣進行教育論文構(gòu)思,1什么是教育論文的構(gòu)思 構(gòu)思，是在寫作目的確定之后正式動筆之前，對通篇文章的安排設(shè)計。 教育論文的構(gòu)思是教育工作者在一定思想指導(dǎo)下，對撰寫教育論文全部過程所進行的醞釀、思索活動。 構(gòu)思實際上是一個如何認識和反映客觀事物的思考過程；也是集中注意，活用感官創(chuàng)造性的精神勞動。,23,構(gòu)思清楚、巧妙，寫出來的論文才能布局巧妙，條理清楚，使論點鮮明，論據(jù)充分，論證有力，邏輯性強，學(xué)術(shù)見解深刻。 反之，

12、構(gòu)思混亂，布局必然混亂，也就看不出論證的問題，作者獨到的學(xué)術(shù)見解也會被淹沒在紊亂的布局之中。 因此，我們在撰寫教育論文前，一定要好好地構(gòu)思，把要論證的內(nèi)容構(gòu)出個輪廓，搭起個“架子”來。 所以，構(gòu)思的寫作形式就是寫作提綱。而增強構(gòu)思能力又正是提高教育論文寫作水平關(guān)鍵的一環(huán)。,24,2教育論文與教育經(jīng)驗構(gòu)思的差異,教育論文的構(gòu)思是通過發(fā)散思維，運用概念、判斷、推理等方式，對確鑿事實進行分析綜合、抽象概括，達到對事物本質(zhì)的認識，并在認識過程中用嚴密的邏輯推導(dǎo)形式論證其學(xué)術(shù)觀點，使讀者相信并接受這個觀點； 而教育經(jīng)驗的構(gòu)思則是通過敘述做法，闡明觀點，反映事物發(fā)展變化的因果關(guān)系，揭示教育效果獲得的內(nèi)在機

13、制，并從各種表面的、全部教育事例的總和中找出規(guī)律性的聯(lián)系，從而介紹經(jīng)驗，使讀者相信其做法，學(xué)習這種經(jīng)驗。,25,3教育論文構(gòu)思的過程,（1）構(gòu)思是一種“預(yù)見”。 作者應(yīng)對教育論文中的論題（中心論點）、標題、基本素材（論據(jù)）、結(jié)構(gòu)布局、表達方式（論證）、基色格調(diào)有一個通盤的設(shè)計。這個設(shè)計應(yīng)是由中心論點所決定，循著提出問題（論題），進行分析與論證；推導(dǎo)出結(jié)論的線路展開，體現(xiàn)邏輯思維的特點與要求。,26,（2）構(gòu)思是一種“發(fā)現(xiàn)”。,教育論文是作者對教育科研課題的新見解。是要善于發(fā)現(xiàn)并提出新的問題和解決新的問題的可能性。一篇論文水平的高低，在很大程度上取決于論點有無意義，有無真知灼見，有無新的突破。構(gòu)

14、思就要善于在對大量材料進行分析的過程中做到有所發(fā)現(xiàn)，向人們展示某種新觀點，揭示某種人們所不知曉的道理。,27,（3）構(gòu)思是一種“內(nèi)視”。,就是要通過作者敏銳的視覺、觸覺，把自己對教育上某一問題感受最深、最新的觀點，用心靈的眼睛透視出自己所要論述的問題。,28,（4）構(gòu)思是一種“凝聚”。,它是作者在平時有意無意地觀察中，把自己在教育、教學(xué)實踐活動中的觀察、體驗以及對于事實、事件、人物、圖景的感受凝聚在一起，為今后分析、提煉，產(chǎn)生出自己對論述題材的新思路做準備。,29,（5）構(gòu)思是“溶解”、“分化”。,它是作者把已經(jīng)凝聚在自己思想倉庫中對教育的感受，通過發(fā)散思維，按自己新的觀點加以提煉、選擇，并與

15、新補充的材料圍繞著自己新的論題重新凝聚、化合的思維活動。,30,（6）構(gòu)思是貫穿撰寫教育論文過程始末的思維活動。 它包括認真仔細地看（即“凝視”），并全神貫注地想（即“揣摩”），還要用語言在心里描述（即“默述”）。 它是萌動撰寫論文欲望的基因，它是孕育論文的胎衣，它是迎接論文誕生的產(chǎn)婆。,31,4教育論文構(gòu)思的要求,（1）在何思中要運用謀篇，緊扣中心論點。構(gòu)思，實際上是對中心論點論證過程的謀劃。因此，構(gòu)思就應(yīng)以論證中心論點為出發(fā)點，使構(gòu)思諸方面都服從中心論點的需要。要做到殫思竭慮，胸有成竹。 （2）在構(gòu)思中要注意有新意。撰寫教育論文要寫自己獨到的見解，“擴前人所未發(fā)”，而不要去“闡前人所已發(fā)”

16、，這樣才是有價值的學(xué)術(shù)論文。要提倡“雙百”方針，智力碰撞，強調(diào)別出心裁，寫出新意。,32,要變換角度求新意。要盡量擺脫通常立意的指羈絆，善于從人不經(jīng)注意之處，開拓和選擇立意角度。 要巧用靈構(gòu)思出新意。要巧用構(gòu)思對教育上原有的觀點、材料給以恰當?shù)摹⑿迈r的解釋，就可以有新的突破，求出新的立意，收到“點石成金”的效果。 要深入分析得新意。要抓住教育上一些帶根本性的問題，深入分析，開拓新意。,33,（3）在構(gòu)思中要選好論題，確定論點。 要探尋最深刻、最新鮮、最為當前教育、教學(xué)所迫切需要解決的、重大的、有代表性的問題。因此，在構(gòu)思中能做到“新”（立論新）、“深”（思想深）、“巧”（內(nèi)容布局巧妙）、“活”

17、（論證方式靈活），這將決定著一篇論文的價值和作用，體現(xiàn)作者的理論修養(yǎng)、認識程度、創(chuàng)見能力和學(xué)術(shù)水平。,34,（4）在構(gòu)思中要把握構(gòu)思技巧，提高構(gòu)思水平。 要巧煉論點，理清思想脈絡(luò)； 要審視與選取材料，精煉、得當； 要在充分分析的基礎(chǔ)上為進行嚴密的論證，安排好互相聯(lián)系的各個部分； 要為精煉語言并運用好語言作好準備。,35,5怎樣進行教育論文構(gòu)思,（l）要確定中心論點，對整個謀篇布局作全面周密的考慮。 要按中心論點的要求來考慮全文結(jié)構(gòu)，分幾個部分，有哪幾個分論點，怎樣安放、接轉(zhuǎn)、論證。,36,（2）要根據(jù)中心論點和分論點取舍安排材料。 要按中心論點和分論點的需要對材料進行整理（審查、修整、摘要、補

18、充、鑒別、分類），使材料簡明化、條理化、系統(tǒng)化，有助于構(gòu)思；并按照論文的邏輯，確定其材料的“位置”。 要讓中心論點把分論點和作為材料的事實、數(shù)據(jù)統(tǒng)帥好，讓分論點和材料通過有力的論證方式，把中心論點很好地表現(xiàn)出來。,37,（3）要善于運用創(chuàng)造性思維方法（發(fā)散思維、聚斂思維、正反思維、立體思維）進行構(gòu)思。 撰寫教育論文難就難在構(gòu)思上。要排除“攔路虎”就得拓開單一的思維模式，廣開思路。即對入選的材料進行多角度的分析。 即使是同一材料，也可發(fā)掘不同的觀點、意義，使材料更真實、更典型、更富有新意，作者的獨到見解得到更充分的顯示，論述的內(nèi)容也將變得更加深刻。,38,三、編制論文寫作提綱,寫作提綱，實際上是

19、在構(gòu)思中由序碼和文字所組成的一種邏輯圖表，是論文的間架結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、思路的藍圖。 提綱能為論文的寫作提供文路和線索，使論文首尾貫通，通篇一致，重點突出，并圍繞中心（論題）逐層展開論述，推敲各部分之間的邏輯關(guān)系，以便更有力地、更有效地進行論證。,39,1編制寫作提綱的總體考慮,（1）立論：教育論文的論點是作者對研究課題的新見解。確立論點，首先要確立全文的中心論點，然后再確立闡述中心論點的分論點，并考慮用何種方式、從何種角度提出；論點最好用論點句來表述，即用一句言簡意賅的話，把想好的論點書寫出來。 （2）選材：為了證明文章提出的論點，將搜集的材料進行整理選用；選用那些有新意、有典型性、有魅力的、能證

20、明觀點的材料。,40,（3）布段：為了闡述和證明論點，需設(shè)置哪幾個部分，每個部分負有什么樣的任務(wù)，每一部分下又需設(shè)哪些段落。 （4）謀篇：如何開頭，怎樣收尾，何處提領(lǐng)，哪里分述，上下如何銜接，前后怎么呼應(yīng)。 （5）協(xié)調(diào)：論文的若干組成部分如何做到勻稱，文字如何做到疏密恰當。,41,2編制寫作提綱的方法,提綱可以寫得詳細一些，也可以寫得簡明一些。 簡明提綱只列出每一部分、每一層次、每一段落的要點。要點用主題句的形式標出來。 詳細提綱則在要點下面列出比較具體的內(nèi)容。一些地方關(guān)鍵性的話如何說，例子如何用，分析如何展開，論述中應(yīng)注意些什么問題，這一切在構(gòu)思中已經(jīng)考慮到了在提綱中就應(yīng)體現(xiàn)出來。 詳細提綱

21、對初試寫作者是大有好處的。,42,提綱的樣式一般是：,題目： 中心論點： 內(nèi)容綱要： 一 二. 三. （一） （二） （三） 1 2. 3. （1） （2） （3） ,43,四、按學(xué)術(shù)論文基本型進行論文寫作,學(xué)術(shù)論文的構(gòu)成，不可能也不應(yīng)該是千篇一律的。因此，我們不能規(guī)定教育論文，只能這樣寫，不能那樣寫。然而，我們從眾多的成功的實例中，畢竟還是可以概括出通常運用的基本型。 學(xué)術(shù)論文的基本型，分為緒論、本論、結(jié)論三部分。,44,1緒論要簡明扼要，有吸引力,緒論是論文的開頭，這一部分文字不能太多。 要提出問題并交代問題提出的背景，以襯托問題的重要性；要說明研究課題的價值、意義，有助于讀者領(lǐng)會其學(xué)術(shù)觀

22、點；要簡述論文是為解決什么問題而寫的，以使讀者作為選讀的依據(jù)；要說明研究范圍、特點，概括本論的精髓，以利于讀者在讀正文前就對論文的精華有所了解。當然，這幾個方面不是樣樣俱全，但應(yīng)以此精神具其特點。,45,（1）“開門見山”提出論題的緒論,如： 簡論教學(xué)語言的最優(yōu)化 正確使用教學(xué)語言是教師從事課堂教學(xué)的起碼條件，優(yōu)化自己的教學(xué)語言使自己的教學(xué)語言有高度的藝術(shù)魅力和審美價值，是廣大教育工作者努力的方向。 又如： 增強引導(dǎo)學(xué)生分析課文的啟發(fā)性 學(xué)生能否對家文進行深入的分析，關(guān)鍵在于他們的思維是否處于積極狀態(tài)。而學(xué)生思考能否處于積極狀態(tài)，想什么和怎么想這兩個問題學(xué)生能否解決好，和教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)

23、有密切的關(guān)系，因而，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生分析課文的教學(xué)水平，是至關(guān)重要的。,46,（2）引用材料引出論題的緒論,如：談?wù)勗谡Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力 愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！笔裁词窍胂罅δ?？它是一種在表象的基礎(chǔ)上形成新形象的認識能力我們應(yīng)憑借教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活，根據(jù)學(xué)生的心理特點，在語文課內(nèi)外教學(xué)活動中，有目的、有計劃地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力。,47,（3）介紹情況、交代背景的緒論,如： 一題多用的例題教學(xué) 如何進行數(shù)學(xué)例題教學(xué)，仍是當前數(shù)學(xué)課教學(xué)中亟待解決的問題。目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中題海戰(zhàn)術(shù)現(xiàn)象在某些地

24、方仍十分突出，為克服此現(xiàn)象和大力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須加強和改進數(shù)學(xué)例題教學(xué)。,48,（4）揭示要點，概括全文的緒論,如： 試論社會主義初級階段基礎(chǔ)教育的五個“化” 在社會主義初級階段，要使基礎(chǔ)教育為發(fā)展社會主義生產(chǎn)力服務(wù)，必須在社會主義初級階段理論指導(dǎo)下，加快和加深基礎(chǔ)教育改革，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)化、地方化、現(xiàn)代化、多元化和個性化。,49,2本論要充分展開，要合乎邏輯,本論是教育論文的正文，是它的核心部分。 本論部分應(yīng)邏輯嚴密地表述出作者課題研究的成果，并加以充分的展開和闡發(fā)。,50,（1）要遵循“論點顯明”原則。,在顯著地位提出自己的論點，展示自己富于新意和富于創(chuàng)造性的教育、教學(xué)研究成果。而

25、不應(yīng)將這些閃光的東西淹沒在瑣碎的論述和瑣碎的材料之中。 同時，要充分運用段中主句（即本段中心句）顯示段旨。段的中心意思是段旨。全段是圍繞著這個段旨展開的，又是為闡述這個段旨服務(wù)的。段中主句通常放在段首。作者把握它，可以避免段的不統(tǒng)一和段中的觀點發(fā)生變化，也便以它為中心展開論述；讀者也能從段中主句里領(lǐng)會本段中心，把握本段要點。,51,（2）要使中心論點統(tǒng)帥好分論點，分論點緊緊圍繞中心論點。,中心論點是論述的中心，是教育論文中居統(tǒng)帥地位的觀點，分論點是從不同的角度、不同層次支持、證明中心論點的觀點。相對于中心論點說，它們又可看作是論據(jù)。為了闡明中心論點，寫作中常常將中心論點分解成幾個受它支配、為它

26、服務(wù)的分論點。因此，必須圍繞中心論點，組織好分論點。,52,分論點本身要求觀點鮮明； 分論點之間應(yīng)邏輯嚴密。 如防止“期望效應(yīng)”中的“高山反應(yīng)”，作者初稿的四個分論點是：“期望目標要適度”；“期望目標的心理要自我滿足”；“優(yōu)化期望環(huán)境”；“期望技巧和藝術(shù)的合理運用”。 后來，作者在反復(fù)推敲后定稿時其四個分論點改為：“提出適度的期望目標是使學(xué)生保持正常學(xué)習心態(tài)的首要條件”；“正確引導(dǎo)學(xué)生的心理需求是使學(xué)生自我意識得到滿足的重要途徑”；“優(yōu)化期望環(huán)境，形成優(yōu)勢互補，是防止高山反應(yīng)的主要方面”；“正確應(yīng)用期望效應(yīng)并充分發(fā)揮其積極作用”。這么一改，觀點鮮明，邏輯性強，論證有力。,53,（3）要處理好“

27、分述”和“總述”的關(guān)系。,既要有分述，又要有總述。 分述有利于化整為零，對問題的各個局部作透徹的分析； 總述有利于化零為整，從整體上把握對象。 分述是總述必不可少的前提和基礎(chǔ)，總述則是分述“水到渠成”的總結(jié)和概括。,54,（4）要以嚴密的邏輯性把推論出科學(xué)結(jié)論作為最終目的。,論證層次要有嚴密的邏輯性。論點和論據(jù)的聯(lián)系，論述的先后次序，文章的層層推理，這些都要根據(jù)事物的內(nèi)在規(guī)律，并考慮論證的力度來組織安排。要做到綱舉目張，環(huán)環(huán)相扣，使觀點和材料有機地、富有邏輯效果地統(tǒng)一起來。,55,本論的安排一般有如下幾種形式： 并列式即指各個論據(jù)（分論點）間的關(guān)系是并列的，亦即圍繞一個中心把幾個有關(guān)的論據(jù)（分

28、論點）分類排列，逐一論述。 例如低質(zhì)閱讀教學(xué)中的辯證唯物主義啟蒙教育，在結(jié)論部分，首先提出了閱讀的“訓(xùn)練價值”和“教育價值”；在“教育價值”中又提出了“共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育”和“辯證唯物主義啟蒙教育”并指出前者是培養(yǎng)學(xué)生“高尚的思想情操”，后者是幫助學(xué)生學(xué)習“科學(xué)的思維方法”；“如果不及時幫助學(xué)生學(xué)習牢握科學(xué)的思維方法，他們就不能真正憑借書面語言間接地認識事物，培養(yǎng)高尚思想情操的目的就會隨之落空。”接著提出了中心論點，并從五個方面分別進行了論述。,56,遞進式即指各論據(jù)（分論點）之間的關(guān)系是遞進的，它們的位置不能互換，論證時步步緊逼，直到得出結(jié)論。 如加強學(xué)校德育的戰(zhàn)略意義就是這樣的形式。它肯

29、定了“我們學(xué)校的德育的任務(wù)是對學(xué)生進行思想教育、政治教育和道德教育，即用無產(chǎn)階級的思想政治觀點和社會主義、共產(chǎn)主義的道德要求教育學(xué)生，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀律的無產(chǎn)階級革命事業(yè)的接班人?！苯又?，便提出了“大力加強對青少年的德育工作，是關(guān)系到培養(yǎng)無產(chǎn)階級革命事業(yè)的可靠接班人的戰(zhàn)略任務(wù)”這一中心論點。,57,然后，作者從四個方面進行論證：“一、全面貫徹教育方針，把德育放在首位，這是解決育人的根本方向問題”；“二、培養(yǎng)造就有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，必須從加強青少年的德育工作抓起”；“三、加強青少年的德育工作是搞好我國社會主義精神文明建設(shè)的一項奠基工程，對于提高我們的民族

30、素質(zhì)有著重要的戰(zhàn)略意義”；“四、加強學(xué)校德育工作，關(guān)系著黨和國家的前途和命運，關(guān)系著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的成敗”。 以上整個論證過程一步比一步深，后面的一個分論點是在前一個分論點的基礎(chǔ)上展開的，環(huán)環(huán)緊扣，步步緊逼，論證十分有力。,58,綜合式即或以“遞進式”為主，在論述過程中又局部采用“并列式”； 或以“并列式”為主，局部采用“遞進式”。 論文中往往是“遞進”與“并列”交叉進行、多重結(jié)合的。,59,總分式先提出中心論點，然后運用不同的論據(jù)從幾個方面或確立幾個分論點來加以論證。這種結(jié)構(gòu)式叫總分式。 例如從整體著眼，有序培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)良閱讀品質(zhì)，在緒論部分就總的提出了“小學(xué)生優(yōu)良閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)

31、該循序漸進，逐步提高。在低年級，應(yīng)著重培養(yǎng)良好的閱讀衛(wèi)生品質(zhì)；中年級應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自覺性和閱讀的注意力品質(zhì)；高年級應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的深入性和閱讀的廣闊性品質(zhì)。這樣，小學(xué)生優(yōu)良閱讀品質(zhì)培養(yǎng)就形成了一個序列?！苯又?，在本論部分分別從“低年級培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的衛(wèi)生品質(zhì)”、“中年級培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的自覺性和閱讀的注意力品質(zhì)”、“高年級培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的深入性和閱讀的廣闊性品質(zhì)”進行了論述。,60,在論證中，還應(yīng)注意這樣兩點： 一是過渡銜接。論證過程中隨著層次的展開，中間環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，間接論據(jù)的運用，使論文的內(nèi)在聯(lián)系變得比較復(fù)雜，有些論據(jù)與論點的關(guān)系比較隱蔽，這就需要必要的內(nèi)在銜接，使復(fù)雜處清晰，隱蔽處顯露，以

32、達到連貫思路、承上啟下的效果。 二是有時需要用說明的方法。比如在論證中，不易了解或易生誤會的地方，就必須加以解釋；有時也需要用敘述的方法，比如敘述別的人或自己的主張等，但無論是說明或敘述，都必須能直接地或間接地起論證作用。 本論部分內(nèi)容多，為求眉目清楚，往往要使用不同的序碼，有時候還要加小標題。,61,3結(jié)論要干凈利落，不拖泥帶水,結(jié)論是教育論文收束部分，是整個研究過程的結(jié)晶。這一部分應(yīng)在本論部分立論和論證的基礎(chǔ)上，水到渠成般地自然引出結(jié)論。 （1）結(jié)論應(yīng)與本論部分的立論相一致。它是立論在得到證明之后的自然歸宿，是從本論的基礎(chǔ)上得出的。兩者之間應(yīng)當有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，而不應(yīng)脫節(jié)。,62,（2）結(jié)

33、語對本論部分的主要學(xué)術(shù)觀點作科學(xué)的概括，而且應(yīng)不厭其煩地重復(fù)。 （3）結(jié)論的寫作，要措詞嚴謹，邏輯嚴密，文字具體。,63,究竟怎樣引出結(jié)論呢？,在心路里提出的論題不過是一個抽象的判斷，通過本論部分的論述，它就豐富得多了，結(jié)論就在此基礎(chǔ)上概括、總結(jié)、提高。 結(jié)論部分是在本論部分論述的基礎(chǔ)上又大大地概括了，大大地提高了，更集中地顯示了作者的獨特見解。 在結(jié)論里，作者還可提出還需進一步探討的問題和對今后發(fā)展的展望。 應(yīng)當說明的是，教育論文的寫法應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容的需要，只要能通過富有邏輯的論證，闡明學(xué)術(shù)觀點及其創(chuàng)新見解，怎么合適就怎么寫，我們不能把寫論文看作有一成不變的公式。,64,五、論文格式中幾個技術(shù)

34、問題的處理,1要制作好題目 題目是論文內(nèi)容的高度概括，往往是論文精髓的集中體現(xiàn)。每個作者總是力圖以最簡潔、最鮮明的語言來概括論文的內(nèi)容，要擬定好題目。,65,（1）制作題目的要求,直接要求直接揭示論點或論題，使讀者一看就能了解論述內(nèi)容。 具體使讀者能準確地把握論文的基本論點或論題。 精煉題目不宜過長，盡可能刪去可有可無的字、詞，長的標題可以用副標題來加以調(diào)整。 醒目題目要鮮明，能一目了然，引起讀者注目。,66,（2）題目的類型,教育論文標題的類型大體有兩種： 一是揭示論點的標題。即把論點概括出來擬定標題。如：馬克思主義世界觀是培養(yǎng)“四有”人才的思想基礎(chǔ)、教師師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的幽默感、要重視語文

35、學(xué)科的交際性、教師，應(yīng)把美的語言帶入課堂。 二是揭示論題的標題。即不是揭示論點而是揭示研究的是什么問題的標題。如：從經(jīng)濟建設(shè)對教育的需求，看我國教育發(fā)展的困惑與出路、關(guān)于股份制辦學(xué)的思考、論市場主體對“見利思義”傳統(tǒng)美德的要求、談中學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習遷移能力的培養(yǎng)。,67,2準確署名 書寫出作者姓名及其工作單位，個人寫的個人署名；集體寫的按貢獻大小列名。 姓名前寫上單位（全稱）。 單位與姓名之間空兩格。,68,3寫好內(nèi)容提要,內(nèi)容提要是論文的重要組成部分。它的作用在于讓讀者盡快地了解論文的主要內(nèi)容和結(jié)果，以補充文題的不足。提要既負擔吸引讀者的任務(wù)，又可供文摘索引雜志選用。,69,提要,提要要做到：短，200-300字為宜；精，內(nèi)容準確、精煉，把論文主要內(nèi)容概括出來，不多寫一個可有可無的字；完整，一篇提要是一篇獨立的短文，結(jié)構(gòu)嚴謹，邏輯性強，獨