1、引言,依托和阿韋龍野孩的故事 狼孩的故事 豬孩的故事,第一節(jié) 心理發(fā)展的概述,一、心理發(fā)展 心理發(fā)展（psychological development）是指個體或種系心理從產(chǎn)生到死亡的持續(xù)的有規(guī)律的變換過程。 個體心理發(fā)展是指個體從受精卵開始到出生、成熟，直至衰老的生命全程中心理的發(fā)生和發(fā)展（林崇德，2002）.,二、種系發(fā)展與個體發(fā)展,（一）種系心理發(fā)展 1、人類的進化達爾文的進化論 2、人類心理的特點： 有意識的心理； 社會性的心理； 有語言功能的心理。,（二）個體心理的發(fā)展 1、認知發(fā)展：主要包括感覺、知覺、注意、記憶、思維想象和言語等認知能力的發(fā)展，其中思維的發(fā)展是認知發(fā)展的核心環(huán)節(jié)

2、。 2、社會性發(fā)展：主要包括自我意識、情緒、動機、興趣、價值觀、人格和道德品質(zhì)的發(fā)展，其中人格的發(fā)展是社會性發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。,第二節(jié) 心理發(fā)展的基本原理,一、遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用 1、單因素論 遺傳決定論： 高爾頓（Galton, F.），他認為個體的發(fā)展及其品性早在生殖細胞的基因中就決定了，發(fā)展只是內(nèi)在因素的自然展開，環(huán)境與教育僅起引發(fā)作用。,環(huán)境決定論： 華生：“給我一打健康的嬰兒和一個我自己可以給予特殊培養(yǎng)的世界。我保證在他們中間任意選擇一個，訓練成為我想要培養(yǎng)的任何一種專家：醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人、甚至是乞丐、小偷，而不管他的天賦、愛好、能力、傾向性以及他祖宗的種族和職業(yè)。

3、”（1930）,2、二因素論,斯滕（Stern, W.）倡導的“輔合論”：核心是人類心理的發(fā)展既非遺傳的天生素質(zhì)決定，也非只是環(huán)境影響的結(jié)果，而是兩者相輔相成所造就的。 格塞爾（Gesell, A.）認為支配發(fā)展的因素有兩個：成熟和學習。學習與生理上的“準備狀態(tài)”有關(guān)，在位達到準備狀態(tài)時，學習不會發(fā)生，一旦準備好了，學習就會生效。這就是成熟學習原則。,3、相互作用論,皮亞杰：他假設(shè)個體天生有一些基本的心理圖式（schema），在個體與外部環(huán)境作用時，利用“同化”與“順應”的機制，不斷改變和發(fā)展原有的心理圖式，最后達到較高層次的結(jié)構(gòu)化，使兒童對環(huán)境的適應能力也越來越強。 圖式：一種最基本的心理或

4、行為動作結(jié)構(gòu)。 同化：刺激輸入的過濾或改變叫同化 順應：內(nèi)部圖式的改變叫順應。 平衡：由于同化與順應而達到的一種暫時的穩(wěn)定狀態(tài)。,相互作用論的基本論點： （1）遺傳與環(huán)境的作用是互相制約、互相依存的。 （2）遺傳與環(huán)境的作用是互相滲透、互相轉(zhuǎn)化的。 （3）遺傳與環(huán)境、成熟與學習對發(fā)展的作用是動態(tài)的。,二、心理發(fā)展的內(nèi)因與外因問題,三、心理發(fā)展的連續(xù)性與階段性,心理發(fā)展既是連續(xù)的，又是分段的；前一階段是后一階段出現(xiàn)的基礎(chǔ)，后一階段又是前一階段的延伸；舊質(zhì)中孕育著新質(zhì)，新質(zhì)中又包含著舊質(zhì)，但每個階段占優(yōu)勢的特質(zhì)是主導該階段的本質(zhì)特征。,第三節(jié) 認知與社會性發(fā)展,一、認知發(fā)展 （一）感知覺的發(fā)展 （

5、二）記憶的發(fā)展 （三）思維與語言的發(fā)展 （四）認知發(fā)展的特點及教育的作用,（一）感知覺的發(fā)展,嬰兒從出生就開始主動選擇和接收外界的刺激，表現(xiàn)出明顯的感知覺偏愛，對某些形象、聲音、氣味、味道等產(chǎn)生偏好！ 感知覺包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、空間知覺、運動知覺等。,1、聽覺的發(fā)生、發(fā)展 出生3個月的嬰兒有明顯的集中聽覺，能感受不同方位發(fā)出的聲音，并且向聲源轉(zhuǎn)頭。 從第4個月開始，嬰兒能分辨出成人發(fā)出的聲音。 人的聽力發(fā)展的最佳年齡是20歲，以后便緩慢下降。,2、視覺的發(fā)生、發(fā)展 新生兒雖然沒有完美的視覺，但已能用眼睛追隨視刺激。 嬰兒到2個月時才能自己調(diào)節(jié)焦點，直到4個月月時才能像成人那樣改變晶體的

6、形狀，以看清不同距離上的物體。 3個月左右嬰兒開始主動地搜尋視覺刺激。 兒童從3、4個月期就能分辨彩色與非彩色。,3、感知障礙 感覺障礙一般有其生理上的不足或缺陷，如耳聾、失明、色盲。 知覺障礙主要為錯覺、幻覺和知覺綜合障礙。,（二）記憶的發(fā)展,記憶包括識記、保持和再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。 新生兒就表現(xiàn)出一定得記憶能力，對刺激物的習慣化是原始的記憶因素。 出生10天左右，當母親或其他人把孩子抱在懷里，新生兒會做出吃奶的反應，似乎對這種姿勢有熟悉之感。,1、記憶容量的發(fā)展 據(jù)研究，人類短時記憶的廣度為72個信息單位或組塊。 小學生記憶能力在79歲的年齡段是發(fā)展迅速期，歲以后則處于發(fā)展平穩(wěn)期。,2

7、、記憶品質(zhì)的發(fā)展 兒童最早出現(xiàn)的是運動記憶。 情緒記憶出現(xiàn)也較早，新生兒已經(jīng)明顯地出現(xiàn)了懼怕情緒的記憶。 在個體1歲前，形象記憶、動作記憶、情緒記憶緊密聯(lián)系。 幼兒初期的無意識記憶占優(yōu)勢，幼兒晚期兒童有意識記得能力才逐步發(fā)展起來。,3、元記憶 元記憶是指個體對自己的記憶過程的認知，包括：明確記憶任務、估計任務難度選擇記憶方法、評估自己的記憶能力。 3歲幼兒開始具有自覺完成記憶任務的意識，并在實踐中逐漸運用記憶策略。 18歲到30歲左右，是人記憶的“黃金時期”，記憶的效率最高。,（三）思維與語言的發(fā)展,1、思維的發(fā)生和發(fā)展 剛出生的兒童只有一些無條件反射，是沒有思維的。 出生后第一年，也還沒有真

8、正的思維活動。 出生后的第二年，出現(xiàn)了初步的概括，開始有“延遲模仿”的現(xiàn)象，也開始能使用間接手段達到目標。 學前兒童思維發(fā)展的趨勢是從具體開始向抽象化轉(zhuǎn)化，抽象邏輯思維開始萌芽。 老年期，概念學習、解決問題等思維能力逐步衰退。,2、言語的發(fā)生和發(fā)展 言語的發(fā)生最早在嬰兒期，12個月以前主要是語音的發(fā)展。 1-1.5歲獲得第一批詞，到3歲能達到1000個左右。 幼兒期是個體言語能力迅速發(fā)展的時期，是詞匯數(shù)量增長最快的時期，是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期。 在語法上，幼兒主要使用簡單句。2歲以后，幼兒使用復合句的比例逐漸增加。,（四）認知發(fā)展的特點和教育的作用,個體認知發(fā)展具有以下特點： （1）遺傳與環(huán)境

9、相互作用的結(jié)果。 （2）具有關(guān)鍵期。 （3）是成熟和學習的結(jié)果。,二、社會性發(fā)展,（一）自我意識的發(fā)展 （二）情緒的發(fā)展和變化 （三）個性特征的發(fā)展和變化 （四）品德的發(fā)展 （五）環(huán)境對個體社會性發(fā)展的影響,（一）自我意識的發(fā)展,自我意識是指一個人對自身、自己與他人以及自己與社會關(guān)系的認識和態(tài)度，包括自我認識、自我概念、自我評價、自尊自我控制等重要內(nèi)容。 出生后第一年，嬰兒自我意識的發(fā)展主要集中在自我認識方面，即把自身和物體分開，把自己和他人分開，從而產(chǎn)生了主體我。 1-2歲開始學會說話，稱自己為“我”，這是客體我產(chǎn)生的重要標志，也標志著自我意識的發(fā)生。 2-3歲后，幼兒開始能把自己與他人加以

10、比較，從而產(chǎn)生簡單的自我評價，這時的自我評價很大程度依賴于成人的評價。,在小學階段，幼兒的自尊基本保持穩(wěn)定，但由小學轉(zhuǎn)入初中后，自尊出現(xiàn)了明顯的下降。張文新研究發(fā)現(xiàn)，初中二年級學生的自尊開始出現(xiàn)極為顯著的降低。 3-4歲后，自我控制和自我調(diào)節(jié)能力逐漸發(fā)展起來。5-6歲時，80%-90%的兒童具有一定得自我控制能力。,（二）情緒的發(fā)展和變化,嬰兒的情緒是情感和感受通過運動、姿態(tài)和面部表情展示出來的，可以觀察到的有痛苦、快樂、惡習、悲傷、驚訝和憤怒等。 剛開始適應新的環(huán)境時，個體呈消極情緒狀態(tài)較多，2個月后，積極情緒逐漸增加。 入學后，情緒發(fā)展出現(xiàn)了新特點：情緒的內(nèi)容不斷豐富；情緒的深刻性和穩(wěn)定性不斷增加。 青少年時期，情緒持續(xù)時間逐漸增長并出現(xiàn)心境化趨勢。 人到成年晚期，比較容易產(chǎn)生消極情緒