1、中學(xué)語文“二四六”課堂教學(xué)模式介紹長治縣五中 張麗霞模式名稱：“二四六”課堂教學(xué)模式 走進(jìn)一片美麗的田園，綠樹蔭翳，花草芳香，稼禾茂盛，鳥兒在空中飛過，兔兒在草間蹦跳，蟲兒在枝上爬行充滿了生機(jī)盎然的生命動感，讓人感到生命的律動和勃勃生機(jī)。 其實(shí)我們的課堂也應(yīng)該成為這樣一片美麗的田園。不同的個性，不同的基礎(chǔ)，不同的愛好特長，不同的學(xué)習(xí)能力，造就了不同的學(xué)生，他們就像田園中的鳥兒、兔兒、蟲兒教師要做的就是要營造一個充滿生命感的課堂，讓學(xué)生“能飛的飛，能跑的跑，能走的走，能持之以恒朝著自己的目標(biāo)向前爬”（魏書生語）的就向前爬。教師要做的就是“引導(dǎo)學(xué)生主動擇業(yè)，主動創(chuàng)業(yè)，主動就業(yè)，千萬不要待業(yè)?！保ㄎ?/p>

2、書生語）唯有這樣，教師所經(jīng)營的這片田園才是有生機(jī)的，有生命活力的。 一、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式根深蒂固。 從自己小時候聽老師講課的慣例：“復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課新授知識布置作業(yè)復(fù)習(xí)鞏固”，到自己剛參加工作時不自覺地沿用這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，壓抑著多少師生創(chuàng)造的熱情和個性，把諸多的老師，把幾十個學(xué)生全都套在一個模子里，完全忽視了師生不同的個性，使得我們的課堂毫無生機(jī)可言，更談不上塑造有個性的充滿生機(jī)的課堂，培養(yǎng)有個性的學(xué)生了。那真是誰能跟上誰就跟，誰愿意跟誰才跟，學(xué)生處于一種自生自滅的狀態(tài)。 二、新課改需要新的教學(xué)模式。 基礎(chǔ)教育課程改革要求學(xué)校教育堅持以人為本，從促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展、生動活潑主動地

3、發(fā)展的需要出發(fā)，設(shè)計實(shí)施教學(xué)，倡導(dǎo)問題為本、主動探究、知行合一的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)“課程基本理念”中明確指出“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。開放而有活力的語文課程是一個帶有全局性的系統(tǒng)工程，滲透到語文教學(xué)的全過程和各個環(huán)節(jié)，特別是課堂教學(xué)。因此建構(gòu)開放而有生命活力的語文課堂教學(xué)新模式，是實(shí)施語文課程標(biāo)準(zhǔn)的必然結(jié)果和重要課題。新課程實(shí)施以來，全國各地新的教學(xué)模式層出不窮，像“四段六步課題教學(xué)”、“五環(huán)節(jié)模式”、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”、“先學(xué)后教”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”等等，都在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上有了新突破，在教學(xué)一線產(chǎn)生了極為廣泛的影響。尤其是魏書生創(chuàng)建的“定向自學(xué)討論答疑自測自結(jié)”六步驟教學(xué)法，更是給中學(xué)語

4、文教師開了一劑課堂教學(xué)模式的良方。然而，教學(xué)模式也不是固定不變的封閉系統(tǒng)，應(yīng)該有充分的創(chuàng)生性和變通性。不同的教學(xué)對象，不同的教學(xué)情境，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師風(fēng)格，甚至不同的教學(xué)設(shè)施，都影響著教學(xué)模式的形成。所以教學(xué)模式必須建立在對教學(xué)科學(xué)研究的基礎(chǔ)之上，是藝術(shù)的創(chuàng)新，是智慧的結(jié)晶。教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)審視自己的教學(xué)，尋找適合自己的教學(xué)路徑和方法。3、 我的課堂模式 從教20 多年來，我一直擔(dān)任初中語文教學(xué)工作，經(jīng)歷了幾次教改，也學(xué)習(xí)了不少國家級優(yōu)秀語文教師的研究成果，形成了自己的“二四六”教學(xué)模式。 “二”：指兩學(xué)段。語文文本都可以用兩個學(xué)段來完成?，F(xiàn)代文第一學(xué)段以整體理解為主，重點(diǎn)解決“寫

5、了什么”，對字詞識記，課文寫了什么內(nèi)容、表達(dá)了什么情感、主旨的歸納、內(nèi)容提綱的編寫、學(xué)生設(shè)疑討論等進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二學(xué)段重點(diǎn)解決“怎么寫”，“怎么用”，對文章寫法特色技巧（結(jié)構(gòu)、順序、層次、選材、組材、剪材、語言、修辭、句式、表達(dá)方式等等）深入學(xué)習(xí)探究。再進(jìn)一步用詞語造句造段，仿寫句子，相同思想經(jīng)歷描述，話題或命題寫作，單元寫作等運(yùn)用的訓(xùn)練，一篇文章就基本解決了。文言文在第一學(xué)段先行疏通文意即可?！八摹保褐杆膫€環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：自學(xué)初探。這一環(huán)節(jié)突出自學(xué)。要求學(xué)生讀文本，給學(xué)生與文本親密接觸的機(jī)會，讓學(xué)生初識文本，整體理解文意。讀后要自己解決上面第一學(xué)段提到的“字詞識記”、“文章內(nèi)容概括”、“情感表

6、達(dá)”、“主旨?xì)w納”、“提綱編寫”、“自己的疑難”等內(nèi)容（每篇文章學(xué)習(xí)內(nèi)容基本如此，可根據(jù)內(nèi)容略作調(diào)整）。自己不能解決的，小組討論解決。小組不能解決的，提到班上師生共同解決。這些內(nèi)容都要以書面的形式表現(xiàn)在筆記本上。第二環(huán)節(jié)：合作探究。這一環(huán)節(jié)突出學(xué)生合作、探究。對第二學(xué)段中提出的“怎么寫”進(jìn)行探究，教師要有針對性地提出目標(biāo)，如：句式特點(diǎn)、語言特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、人物描寫、修辭特點(diǎn)、寫景特點(diǎn)等，使學(xué)生不盲目，有方向可尋。第三環(huán)節(jié)：課外拓展。這一環(huán)節(jié)突出課外延伸。旨在讓學(xué)生對同一作家的其他作品、同一時期不同作家的作品、文中人物的其他事跡、不同作家的相似作品等有廣泛的了解和涉獵，擴(kuò)大學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生課

7、外閱讀興趣。第四環(huán)節(jié)：實(shí)踐運(yùn)用。這一環(huán)節(jié)突出用。要求學(xué)生對本課書學(xué)習(xí)到的人物精神和寫法技巧做實(shí)際運(yùn)用，如：選詞造句、仿寫句子、仿寫段落、話題寫作等，形式靈活多樣，可當(dāng)堂完成，可課后作業(yè)?！傲保褐噶鶄€步驟：第一步：確定目標(biāo)。教師對每一學(xué)段、每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都要與學(xué)生先確定目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生情況、文本長短、課時安排確定內(nèi)容多少，目標(biāo)要有梯度，由淺入深，可以直接出示目標(biāo)，也可以做出學(xué)案，要讓學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有內(nèi)容。第二步：自學(xué)設(shè)疑。學(xué)生在完成自學(xué)目標(biāo)后，可能還會有自己的疑難，要給出足夠的時間讓學(xué)生寫出來，便于與同學(xué)討論。第三步：自測自結(jié)。自測指學(xué)生對自己這一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容測驗(yàn)自己，可完善筆記，可出題完

8、成。自結(jié)指學(xué)生對自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)、討論等情況寫出小結(jié)，得出經(jīng)驗(yàn)，指出不足。第四步：互學(xué)釋疑。每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生都會有一些疑難，課堂要給出一定的時間讓學(xué)生互學(xué)解決這些疑難，讓學(xué)生教學(xué)生，人人都當(dāng)小老師。小組不能解決的疑難，再提到全班，師生共同解決。第五步：好文推薦。旨在讓學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)，或上網(wǎng)下載資料，或到書店查閱相關(guān)的圖書，再把自己找到的好文章在課堂上推薦（讀）給同學(xué)們，共同學(xué)習(xí)。同學(xué)們可以聽后提問，讓其他同學(xué)回答。第六步：心靈提升。這一步是針對第四環(huán)節(jié)設(shè)立的，對文本人物的精神品質(zhì)與自己對照，寫出短文。如學(xué)習(xí)聞一多先生的說和做后，讓學(xué)生寫我的說和做。這一步要緊緊結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，出一些

9、淺顯的題目，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有指導(dǎo)，對學(xué)生的精神品質(zhì)有潛移默化的影響。操作步驟： (一)導(dǎo)語激趣： 好的開端是成功的一半。語文文本都是編者精心選編的文章，從內(nèi)容、情感到文章特色技巧、編排體系都堪稱“楷模 ”。在新開一個單元、一課時，教師如何用生動形象的語言，用恰到好處的情境來引出課題，激發(fā)起學(xué)生探究的學(xué)習(xí)欲望，是至關(guān)重要的。千萬不要簡單地說：“同學(xué)們，我們今天上第幾課，請大家翻開書第幾頁。”這樣的開頭終將導(dǎo)致整堂課的失敗。 （二）確定目標(biāo)： “導(dǎo)語激趣”后，師生要共同確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可用幻燈片展示，可用小黑板展示。在目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生會學(xué)有方向，有成就感。 （三）自學(xué)初探：趁著學(xué)生躍躍欲

10、試迫不及待地想要接觸文本時，抓住時機(jī)，讓學(xué)生對文本自學(xué)。按照中學(xué)生的閱讀速度，定時讀完，讓他們鉆心讀，認(rèn)真讀。在讀的過程中，手不離筆，對生字詞、自己的疑難問題，做圈點(diǎn)勾畫，對有感觸的地方做標(biāo)注。之后，學(xué)生對自己的自學(xué)內(nèi)容完成在筆記本上。在筆記本上寫下自己的自學(xué)成果時，對自己不會的、生疏的東西，以出題的方式進(jìn)行，以便于在后面的“自測”環(huán)節(jié)考察自己。在這一步驟，學(xué)生還要將自己的疑難寫出來。 （四）互學(xué)釋疑：針對上一步驟中學(xué)生自己的疑難，在小組中討論解決，并把小組解決不了的疑難提到班上來，師生共同解決。 （五）自測自結(jié)： 這一步結(jié)束后，第一學(xué)段也就結(jié)束了，學(xué)生要對自己的自學(xué)、互學(xué)的過程進(jìn)行自我考察，

11、把第三步自己出的題完成，或小組交換完成。還要對自己的自學(xué)和小組互學(xué)寫出“自結(jié)”短文，得出經(jīng)驗(yàn)，指出不足，以期在以后的學(xué)習(xí)中改善。 （六）合作探究：在第二學(xué)段，師生要解決的是較難的問題，對文本的寫法技巧進(jìn)行研究。教師要先給出學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)下學(xué)生先自學(xué)，解決不了的，與小組成員合作探究。這一步驟，教師要講的可能會多一些，但，只要引導(dǎo)得力，完全不用全講。 （七）好文推薦：在對文本的學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)入本步驟。學(xué)生要把自己前期準(zhǔn)備的資料，拿到班上來，與同學(xué)共享。但不是對學(xué)生的所有資料都共享，教師要有針對性地提出共享的文章。為了讓學(xué)生能鉆心聽讀，教師可提出建議，聽后讓幾個學(xué)生出題，考察別的學(xué)生，當(dāng)然，面

12、積不宜過大。 （八）實(shí)際運(yùn)用：學(xué)以致用，學(xué)習(xí)文本后，學(xué)生會有模仿的沖動，這時，讓學(xué)生選詞造句、造段，仿寫句子、段落，會收到很好的效果。如在學(xué)習(xí)完從百草園到三味書屋后，課堂仿寫“不必說也不必說單是”這段文字，學(xué)生就能乘熱打鐵，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)動出來。 （九）心靈提升：如果已經(jīng)下課，這一步完全可以以課后作業(yè)的形式出現(xiàn)。（詳見上面第六步）魏書生說，他的學(xué)生寫日記，是道德長跑，我的學(xué)生說他的日記是隱私，我就變換成每日一篇能提升心靈的命題短文，或結(jié)合文本，或結(jié)合時事。如學(xué)習(xí)最后一課后，學(xué)生寫我心目中的愛國英雄，學(xué)生寫了許多人物：劉胡蘭、雷鋒、毛澤東、楊靖宇、雨來、海娃而且，字?jǐn)?shù)還真不少。在為西南旱災(zāi)捐款后，學(xué)生寫了我也要節(jié)約一滴水，讓學(xué)生了解時事，學(xué)會節(jié)約；在給學(xué)校初三一個患白血病的學(xué)生捐款后，我讓學(xué)生寫我慶幸自己鮮活的生命，并在網(wǎng)上查找資料，了解“青少年白血病居高不下